（四川大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院，四川成都 610065）

課程思政是一種綜合教育教學(xué)理念，其核心是構(gòu)建全員、全過(guò)程、全課程育人格局，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。自2014年課程思政這一綜合教育教學(xué)理念提出以來(lái)，課程思政教學(xué)改革逐步從上海推廣到全國(guó)，各高校均形成了各具特色的課程思政教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。2020年5月28日，教育部印發(fā)了關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知。綱要中強(qiáng)調(diào)，要深刻認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)課教師“主力軍”、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、專(zhuān)業(yè)課課堂“主渠道”的作用，推動(dòng)課程思政建設(shè)不斷取得新進(jìn)展新成效，使專(zhuān)業(yè)課與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[1]。為探索工科專(zhuān)業(yè)核心課程的課程思政建設(shè)路徑與教學(xué)模式，本文根據(jù)《生物工程設(shè)備及過(guò)程控制》課程特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，從思政目標(biāo)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)以及思政元素融入與設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行課程思政教學(xué)改革探索，以期實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育同向同行的協(xié)同育人目標(biāo)。

1 《生物工程設(shè)備及過(guò)程控制》課程特點(diǎn)分析

《生物工程設(shè)備及過(guò)程控制》是生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主干必修課程，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生需要掌握物理化學(xué)、化工原理、生物化學(xué)、微生物學(xué)等相關(guān)知識(shí)。本課程主要研究生物工程設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理及其過(guò)程控制的相關(guān)的問(wèn)題，既有一定的基礎(chǔ)理論，又具有較強(qiáng)的工程實(shí)際應(yīng)用，是生物工程技術(shù)和化學(xué)工程與設(shè)備相結(jié)合的交叉課程。

該課程內(nèi)容主要涉及實(shí)驗(yàn)研究及技術(shù)開(kāi)發(fā)、生物工業(yè)生產(chǎn)、生物過(guò)程控制、工程放大及優(yōu)化、生物反應(yīng)及分離設(shè)備的國(guó)內(nèi)外研究前沿等方面的問(wèn)題。在《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)到新中國(guó)成立一百年時(shí)我國(guó)綜合實(shí)力進(jìn)入世界制造強(qiáng)國(guó)前列的戰(zhàn)略目標(biāo)，中國(guó)的智能制造得以快速發(fā)展，如何引導(dǎo)生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家民族振興緊密結(jié)合，增強(qiáng)民族自信心、堅(jiān)定服務(wù)國(guó)家發(fā)展的信念，立志報(bào)效祖國(guó)的情懷，是該課程開(kāi)展課程思政建設(shè)的主要目的。

2 《生物工程設(shè)備及過(guò)程控制》課程思政教學(xué)改革探索

課程思政應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生和課程特點(diǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲地將思政元素融入課程教學(xué)中，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，成為符合行業(yè)發(fā)展所需的時(shí)代新人。本文從課程目標(biāo)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)模式以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行改革探索。

2.1 以三級(jí)課程目標(biāo)凸顯思政育人成效

為貫徹課程思政教學(xué)改革精神，提高專(zhuān)業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人效果，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，讓教育回歸育人本質(zhì)，本課程設(shè)置了“事實(shí)、能力、信仰”三級(jí)課程目標(biāo)。其中一級(jí)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握生物工廠主要設(shè)備的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)、原理、特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)計(jì)算和選型等基本知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外生物工程設(shè)備的新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)向。二級(jí)目標(biāo)是使學(xué)生能夠具備在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事工業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的能力，并具有創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的能力。三級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，在學(xué)生心中根置大國(guó)信仰，樹(shù)立“追求卓越，質(zhì)量興國(guó)，創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)”的人生信念，在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家民族命運(yùn)緊密結(jié)合，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的個(gè)人信仰。其中，一級(jí)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，二級(jí)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生能力，三級(jí)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生情懷，所以第三級(jí)目標(biāo)是最核心的，是高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本，應(yīng)始終貫穿于整個(gè)教育教學(xué)全過(guò)程中。

2.2 以課程思政隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的融合

為提高專(zhuān)業(yè)教師立德樹(shù)人的思政水平，加強(qiáng)思政教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的融合，本課程成立了由專(zhuān)業(yè)課教師、管理服務(wù)人員與思政教師相結(jié)合的課程思政隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)教師作為課程負(fù)責(zé)人，熟悉課程內(nèi)容和特點(diǎn)，負(fù)責(zé)將教學(xué)大綱和課程主要內(nèi)容反饋給管理服務(wù)人員及思政教師，為管理服務(wù)人員及思政教師正確把握該課程的知識(shí)目標(biāo)提供幫助。管理服務(wù)人員和思政教師利用了解學(xué)生思想動(dòng)向和價(jià)值取向，具有專(zhuān)業(yè)的思政素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)協(xié)助課程主講教師挖掘思政元素和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并巧妙的將其融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授過(guò)程中。這種知識(shí)互補(bǔ)、相互協(xié)作的課程思政隊(duì)伍不僅有助于思政元素的挖掘和融入，而且使育人更具有針對(duì)性、時(shí)效性和親和性，提高了專(zhuān)業(yè)教育和思政教育協(xié)同育人效果，保障了課程思政教學(xué)改革的順利開(kāi)展。

2.3 以混合教學(xué)模式助力課程思政教學(xué)成效達(dá)成

當(dāng)代大學(xué)生以“95后”和“00后”為主體，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體迅速發(fā)展而成長(zhǎng)的一代，是自帶網(wǎng)絡(luò)基因的一代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)、生活必不可少的部分[2，3]。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)，該課程采用線上及線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，如圖1所示?；旌鲜浇虒W(xué)模式旨在提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，提高課程思政教學(xué)改革效果。

線上教學(xué)主要以課程QQ群為載體，以課程思政資源分享、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督與課程思政學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容開(kāi)展。通過(guò)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)及思政元素接受度，以便調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)，重視線上評(píng)價(jià)體系的建立，不僅了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，而且記錄學(xué)生思政素養(yǎng)在課程思政教學(xué)中的變化以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。線下教學(xué)包括教學(xué)方法的混合與教學(xué)主體的混合，教學(xué)方法中融合了“翻轉(zhuǎn)課堂”和“小班式”教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下面向其他學(xué)生講授知識(shí)或開(kāi)展主題討論，將對(duì)知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)化為喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力等。同時(shí)，線下教學(xué)的教學(xué)主體除了主講教師外，還邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家授課，有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界，了解行業(yè)最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，將自身的發(fā)展與企業(yè)乃至國(guó)家的發(fā)展相結(jié)合。思政教師參與聽(tīng)課、集體備課及授課，共同挖掘“課程思政”元素，一方面有助于把握課程思政教學(xué)改革的核心方向，另一方面有助于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育和思政教育協(xié)同育人成效。

2.4 以完善考核體系提升學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)成效

考核是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和組成部分，是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、檢查教師教學(xué)質(zhì)量的主要手段[4]，因此課程思政教學(xué)改革必須把學(xué)生思政素養(yǎng)納入成績(jī)考核中，才能檢驗(yàn)課程思政教學(xué)改革的具體成效。《生物工程設(shè)備與過(guò)程控制》課程實(shí)施全過(guò)程管理與考核，學(xué)業(yè)總成績(jī)由過(guò)程考核成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成。其中過(guò)程考核的實(shí)質(zhì)是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，改變僅憑期末考試一考定成績(jī)的局面[5]，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生在課程中的參與度，使得課程的教學(xué)更全面、廣泛、靈活，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，并適時(shí)考察學(xué)生的思政接受度并及時(shí)調(diào)整思政元素設(shè)計(jì)與教學(xué)方法。本課程的過(guò)程考核體系主要由思政素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)及知識(shí)能力構(gòu)成。通過(guò)政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的表現(xiàn)、個(gè)人發(fā)展和國(guó)家與民族發(fā)展結(jié)合度等來(lái)考核學(xué)生思政素養(yǎng)；通過(guò)考勤、課程QQ群任務(wù)完成度、單元測(cè)試成績(jī)、參與分組討論情況、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等考核學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)及知識(shí)能力。

3 《生物工程設(shè)備及過(guò)程控制》課程思政元素設(shè)計(jì)與融入

圖1 《生物工程設(shè)備及過(guò)程控制》混合式教學(xué)模式

表1 課程思政元素的融入與設(shè)計(jì)簡(jiǎn)表

《生物工程設(shè)備及過(guò)程控制》充分挖掘生物科學(xué)和設(shè)備行業(yè)的思想政治教育元素，把綜合能力培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略要求、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐要求、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任融入課程教學(xué)中，由內(nèi)到外激發(fā)學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的發(fā)展中，成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

本課程思政隊(duì)伍根據(jù)每一章的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，組織集體備課，充分討論挖掘思政元素并融入教學(xué)方案中，在不增加學(xué)時(shí)，不影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的情況下，自然的將思政元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)課程思政教育潤(rùn)物無(wú)聲效果。表1是部分課程思政元素融入點(diǎn)與設(shè)計(jì)簡(jiǎn)表。例如，在講授緒論的時(shí)候首先采用了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主查閱資料并上臺(tái)講授生物設(shè)備國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀。在資料收集以及整理過(guò)程中，學(xué)生能潛移默化的認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外生物工程設(shè)備的發(fā)展差距，更易在教師引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)習(xí)和奮斗激情。接著，分組討論我國(guó)生物工程設(shè)備的發(fā)展歷史與未來(lái)發(fā)展方向，每組派代表闡述組內(nèi)形成的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中掌握科學(xué)發(fā)展觀，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。最后，通過(guò)播放關(guān)于《中國(guó)制造2025》的視頻，介紹國(guó)家關(guān)于制造業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略以及高端生物設(shè)備對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的重要性，激勵(lì)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊密結(jié)合。

本文通過(guò)凸顯思政育人目標(biāo)、建立課程思政隊(duì)伍、運(yùn)用混合式教學(xué)模式，完善考核標(biāo)準(zhǔn)等探討了課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，實(shí)現(xiàn)了思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，初步構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的協(xié)同育人體系。通過(guò)課程思政教學(xué)改革，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與專(zhuān)業(yè)水平，也加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)道德、工匠精神培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生文化自信、大國(guó)信仰與可持續(xù)發(fā)展觀，讓課程真正成為課程思政實(shí)踐的主渠道，教師成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，學(xué)生成長(zhǎng)為適合國(guó)家發(fā)展所需的復(fù)合型人才。