顏 坤

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

當(dāng)前高職院校“課程思政”理念所指的是在高職教育過(guò)程中，構(gòu)建一套全員、全程、全方位、全課程的教育模式，讓各專業(yè)課程能夠與思政理論形成融合，并形成相對(duì)應(yīng)的協(xié)同效應(yīng)。為此，在開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要將“課程思政”理念滲透到各個(gè)專業(yè)課程中，讓思想政治教育所具有的指導(dǎo)作用得到充分的體現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政理念的融合，讓兩者形成相互促進(jìn)、相互影響的教育格局。

1 “課程思政”態(tài)勢(shì)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育面臨的問(wèn)題

1.1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的偏差

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深化，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了一定的發(fā)展，并獲得了相應(yīng)的成效，但有些高職院校由于對(duì)其教育的不重視，導(dǎo)致在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有與課程思政理念形成有機(jī)地融合，甚至部分高職院校并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程列為教學(xué)改革重點(diǎn)。在其教學(xué)理念中認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是一種能夠緩解就業(yè)問(wèn)題的方式，并沒(méi)有讓課程思政理念所具有的引領(lǐng)作用得到體現(xiàn)。此外，有的高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，由于認(rèn)知上存在一定的偏差，在進(jìn)行教育目標(biāo)設(shè)定時(shí)存在功利化的現(xiàn)象，在開展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，較為強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及具體的項(xiàng)目指導(dǎo)等方面的工作，但對(duì)于高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、道德意識(shí)等層面的隱性教育存在一定的忽略。

1.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍配備不足

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，應(yīng)該是具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，擁有豐富的思政教育經(jīng)驗(yàn)。但是，當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍存在嚴(yán)重配備不足的現(xiàn)象，而且其教育專業(yè)化程度并不理想，當(dāng)前高職院校相關(guān)教育師資來(lái)源主要?jiǎng)澐譃橐韵聨追N類型：1）經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師；2）創(chuàng)新學(xué)院老師以及就業(yè)指導(dǎo)中心老師；3）從事高職院校學(xué)生輔導(dǎo)工作人員。這樣的師資隊(duì)伍存在以下幾個(gè)方面不足：首先，不具備專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)學(xué)科教學(xué)技巧，雖然參與教育的老師在授課前接受了相應(yīng)的短期培訓(xùn)，但其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)并不強(qiáng)。在進(jìn)行教育過(guò)程中，主要是以理論分析為主要方式，無(wú)法滿足當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求；其次，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多授課教師并沒(méi)有真正意義參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，在開展教學(xué)時(shí)主要是以理論講解為主，無(wú)法提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性；最后，缺少思想政治教育技巧。當(dāng)前參與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師，其思想政治教育能力各有千秋，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政形成全面的融合，而且，課程思政理念需要及時(shí)更新，否則無(wú)法真正體現(xiàn)出思想政治教育所具有的育人功能。

1.3 高職院校學(xué)生缺少較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高職院校學(xué)生作為接受主體，需要在獲得相應(yīng)的教育信息之后，結(jié)合自身的發(fā)展需求來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還需要通過(guò)對(duì)所接受到的教育內(nèi)容進(jìn)行不斷地內(nèi)化，讓自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及技能得到進(jìn)一步提高。同時(shí)，還需要不斷地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，將所獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這也就意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體在接受相關(guān)知識(shí)信息時(shí)，是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化整合和外化踐行統(tǒng)一的過(guò)程。但從當(dāng)前高職院校學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來(lái)進(jìn)行分析，在一定程度上還不能更好地滿足市場(chǎng)以及社會(huì)發(fā)展需求，無(wú)法體現(xiàn)出思想政治教育所具有的引導(dǎo)作用。比如：部分學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)積極性，并對(duì)創(chuàng)業(yè)成功有著非常大的期望，但在其設(shè)定具體的創(chuàng)業(yè)目時(shí)，沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行合理化定位，從而導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)際有所出入。還有的學(xué)生在沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行充分認(rèn)知情況下，眼高手低地對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行了錯(cuò)誤評(píng)估，在缺少階段性以及長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃情況下，容易使企業(yè)的發(fā)展埋下風(fēng)險(xiǎn)隱患。還有的高職院校學(xué)生，受到了一些不良思潮的影響，其價(jià)值觀更多考慮的是個(gè)人價(jià)值，而對(duì)于社會(huì)責(zé)任、生態(tài)價(jià)值等方面的關(guān)注度非常少。

2 “課程思政”態(tài)勢(shì)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

2.1 圍繞“課程思政”理念構(gòu)建頂層設(shè)計(jì)平臺(tái)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出，需要將思想政治工作融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓思政教育能夠發(fā)揮其育人作用，進(jìn)行全程以及全方位育人。這樣才能夠?qū)⒏呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)其教育成果的轉(zhuǎn)化。為此，應(yīng)該將“課程思政”所具有的價(jià)值引領(lǐng)作用，融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中。學(xué)校需要以此為核心，不斷地完善頂層設(shè)計(jì)，在學(xué)校黨委的統(tǒng)一安排下，及時(shí)組建教育領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)各部門的教育職責(zé)。

2.2 圍繞“課程思政”理念合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)空間

高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間設(shè)置時(shí)，需要與當(dāng)前信息社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)相符。比如：當(dāng)前許多學(xué)生都習(xí)慣性地以碎片化的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 為了滿足這一學(xué)習(xí)需求，需要不斷地對(duì)校內(nèi)、外教學(xué)資源進(jìn)行合理化配置，以此來(lái)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行完善。1）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息云平臺(tái)。參與學(xué)生可以自行在其平臺(tái)上注冊(cè)，方便其將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求及時(shí)提交到平臺(tái)上，還可以讓學(xué)生在其平臺(tái)中，獲取到更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；2）方便指導(dǎo)老師對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行跟蹤。在平臺(tái)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能夠通過(guò)平臺(tái)反饋信息，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)困惑等信息進(jìn)行了解，并給予相應(yīng)的解答，為參與學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的跟蹤服務(wù)；3）有利于師生及時(shí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、信息。師生可以通過(guò)平臺(tái)所提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息，對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行分析；4）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間加強(qiáng)“課程思政”價(jià)值引領(lǐng)。通過(guò)這樣的方式，能夠有效提升高職院校學(xué)生的是非分辨能力，能夠增強(qiáng)其抵制不良思潮的能力。

2.3 圍繞“課程思政”理念孵化基地空間

高職院校創(chuàng)業(yè)孵化基地需要在孵化企業(yè)過(guò)程中，孵化更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。通過(guò)孵化基地，可以征集到更多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并通過(guò)嚴(yán)格篩選的方式來(lái)選出具有較高科技含量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入到孵化基地，這樣可以不斷地為孵化基地提供新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并結(jié)合高職院校創(chuàng)業(yè)扶持相關(guān)政策，為參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的師生提供更多的技術(shù)支持，協(xié)助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)對(duì)接，這樣能夠進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)效率以及成功率。此外，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一定的創(chuàng)業(yè)成本，這就會(huì)給其創(chuàng)業(yè)帶來(lái)一定的風(fēng)險(xiǎn)。為此，孵化基地可以為參與創(chuàng)業(yè)學(xué)生以及項(xiàng)目分?jǐn)傄欢ǖ膭?chuàng)業(yè)成本，減少小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，“課程思政”態(tài)勢(shì)下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)化工程，需要在實(shí)際開展過(guò)程中，不斷摸索、總結(jié)與完善，這樣才能夠有效地提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性，增強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。