王軍偉,穆玉華

(紹興文理學(xué)院 元培學(xué)院體育教學(xué)部,浙江 紹興 312000)

奧林匹克運(yùn)動(dòng)所追求的教育是增強(qiáng)體質(zhì)、意志和精神并使之全面發(fā)展的一種生活哲學(xué)，是促進(jìn)人全面發(fā)展的一種教育體系。我國(guó)奧林匹克研究學(xué)者熊斗寅先生認(rèn)為：“要使奧林匹克運(yùn)動(dòng)繼續(xù)在中國(guó)發(fā)展，唯一的途徑是繼續(xù)開(kāi)展奧林匹克教育[1]。孫葆麗教授也多次倡議：“教師，要把與奧林匹克有關(guān)的主題引入能夠鼓勵(lì)終身體育的學(xué)校體育課程中[2]。教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的核心，國(guó)際奧委會(huì)主席巴赫多次在公開(kāi)場(chǎng)合指出：用奧林匹克價(jià)值觀激勵(lì)與教育新一代青年。2019年5月召開(kāi)的“奧林匹克價(jià)值觀與中國(guó)青少年教育發(fā)展”教育論壇上，王登峰司長(zhǎng)明確指出：“要從立德樹(shù)人出發(fā)，全面加快推進(jìn)奧林匹克教育和冰雪進(jìn)校園工作”。在2022年北京冬奧會(huì)背景下，“立德樹(shù)人”為第二個(gè)奧運(yùn)周期的奧林匹克教育價(jià)值走向提供了重要的思路。

1 奧林匹克教育發(fā)展概述

1.1 奧林匹克價(jià)值觀教育發(fā)展年鑒

2002年，國(guó)際奧委會(huì)“寓教于體”世界論壇在德國(guó)威斯巴登市舉行，會(huì)議一致通過(guò)了促進(jìn)奧林匹克教育《威斯巴登宣言》。宣言表示：文化和教育對(duì)提高民族意識(shí)和增加人類(lèi)財(cái)富有重要作用，在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視奧林匹克主義的教育作用。2007年，國(guó)際奧委會(huì)啟動(dòng)奧林匹克價(jià)值觀教計(jì)劃(OVEP)，該計(jì)劃致力于普及和推廣“奮斗求歡樂(lè)”、“公平競(jìng)爭(zhēng)”、“相互尊重”、“追求卓越”和“身體意志精神和諧”，這些文化要義是體育學(xué)科核心素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)行為與能力、體育道德與修養(yǎng)、體育情感與品格、健康行為與習(xí)慣的全息影像，為學(xué)校體育重植人性根基提供內(nèi)在邏輯。2010年，國(guó)際奧委會(huì)正式推出《奧林匹克價(jià)值觀教育計(jì)劃》，并將其作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，該教育計(jì)劃秉持的奧林匹克主義、社會(huì)責(zé)任、技能發(fā)展、情感表達(dá)及幸福健康的生活的價(jià)值觀。2014 年，《奧林匹克2020 議程》中再次強(qiáng)調(diào)了奧林匹克價(jià)值觀教育在學(xué)校的推廣的重要性。

1.2 我國(guó)奧林匹克教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.2.1 特色鮮明的北京模式。2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，是中華民族百年圓夢(mèng)的見(jiàn)證，留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。特別是實(shí)施的《北京2008中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》，把奧林匹克價(jià)值觀的傳播與國(guó)家教育方針和教育政策融合一體，將奧林匹克與校園體育活動(dòng)相整合，與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，融入中國(guó)素質(zhì)教育，在全國(guó)普及奧林匹克知識(shí)，弘揚(yáng)奧林匹克精神，拓展青少年的國(guó)際視野,培養(yǎng)文明素質(zhì)，推動(dòng)校園體育活動(dòng)和培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣。創(chuàng)造性地提出了“奧林匹克教育示范?！?、開(kāi)展“同心結(jié)”國(guó)際交流活動(dòng)等，影響深遠(yuǎn)。前奧委會(huì)主席羅格在國(guó)際奧委會(huì)機(jī)關(guān)刊物《奧林匹克評(píng)論》雜志上贊揚(yáng)說(shuō):“這是一個(gè)宏大的計(jì)劃，它使奧林匹克價(jià)值觀的傳播范圍超過(guò)了世界任何地方”。這些教育遺產(chǎn)為我國(guó)后續(xù)奧林匹克教育的開(kāi)展提供了寶貴的價(jià)值經(jīng)驗(yàn)。

1.2.2 主題突出的南京模式。青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是在奧運(yùn)會(huì)的基礎(chǔ)上一項(xiàng)專(zhuān)為青年人舉辦的國(guó)際賽事，旨在鼓勵(lì)青少年在參與、互動(dòng)、共享的體育氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展為最高教育價(jià)值取向。南京青奧會(huì)提出的“綠色青奧、活力青奧、人文青奧”的理念，充分體現(xiàn)文化教育與體育競(jìng)賽同等重要的理念，并充分利用新媒體對(duì)青少年的影響力，吸引全世界青少年廣泛參與。南京青奧會(huì)圍繞“奧林匹克主義”、“技能發(fā)展”、“幸福與健康的生活方式”、“社會(huì)責(zé)任”、“表達(dá)”等主題，用活力表達(dá)卓越，用歡樂(lè)分享友誼，用贊賞感受尊重，致力于打造一場(chǎng)體育文化盛宴，讓所有參與者在“學(xué)習(xí)、責(zé)任、共享、快樂(lè)、成長(zhǎng)”等方面有所收獲的“南京模式”。2015 年4月7日，習(xí)近平總書(shū)記就傳承和發(fā)揚(yáng)好南京青奧會(huì)留下的寶貴財(cái)富作出重要指示：“南京青奧會(huì)成功舉辦，進(jìn)一步向世界展示了中國(guó)開(kāi)放自信、熱情友善的良好形象，贏得廣泛好評(píng)。

2 奧林匹克價(jià)值觀教育與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的邏輯關(guān)系

奧林匹克價(jià)值觀教育計(jì)劃強(qiáng)調(diào)“奧林匹克主義”、“社會(huì)責(zé)任”、“技能發(fā)展”、“情感表達(dá)”、“幸福與健康的生活方式”等主題表達(dá)。發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)是通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)獲得生存技能，具有生命意識(shí)與自我保護(hù)能力，通過(guò)體育健康知識(shí)學(xué)習(xí)，能養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式，提升生活質(zhì)量，通過(guò)體育精神培養(yǎng)與體育品格塑造，使生命情感體驗(yàn)獲得升華，提升幸福感。無(wú)論是奧林匹克教育理念的弘揚(yáng)，還是核心素養(yǎng)價(jià)值取向的倡導(dǎo)，都追求人的自主性，注重自我生活，強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性，提高社會(huì)適應(yīng)性，提倡人的發(fā)展性，提升生命質(zhì)量。奧林匹克教育為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供了新路徑，成為培育與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，二者共同指向“立德樹(shù)人”。

2.1 奧林匹克主義教育觀，深刻詮釋了體育運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵

《奧林匹克憲章》開(kāi)宗明義即已表明:“奧林匹克主義是增強(qiáng)體質(zhì)、意志和精神,并使之全面均衡的發(fā)展的一種生活哲學(xué)。1927年，顧拜旦發(fā)表了著名的《告世界青年書(shū)》，他說(shuō)到：“在我們這個(gè)充滿如此多的機(jī)會(huì)，但也遭受如此多的墮落危險(xiǎn)的現(xiàn)代世界中，奧林匹克主義可以成為培養(yǎng)道德高尚和心靈純潔以及鍛煉身體耐力和力量的學(xué)?！璠3]?！边@所“學(xué)?！狈钚械氖峭ㄟ^(guò)沒(méi)有任何歧視，具有奧林匹克精神——以友誼、團(tuán)結(jié)和公平精神互相了解——的體育活動(dòng)來(lái)教育青年，從而為建立一個(gè)和平美好的世界做貢獻(xiàn)。

奧林匹克主義是一種精神和道德的觀念，謀求體育運(yùn)動(dòng)與文化和教育相融合，創(chuàng)造一種以?shī)^斗為樂(lè)、發(fā)揮良好榜樣的教育作用并尊重基本公德原則為基礎(chǔ)的生活方式，試圖通過(guò)“更快、更高、更強(qiáng)”的超越自我進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善視為人生重要價(jià)值訴求，突出奮斗求歡樂(lè)、公平競(jìng)爭(zhēng)、相互尊重、追求卓越、身體意志精神和諧，強(qiáng)調(diào)體育的真、善、美，倡導(dǎo)的是“使體育運(yùn)動(dòng)為人類(lèi)的和諧發(fā)展服務(wù)，以提高人類(lèi)尊嚴(yán)”，其終極價(jià)值取向均指向人的全面發(fā)展這一核心主題，既是一種教育理念，又是一種教育行為。奧林匹克主義面臨的最大問(wèn)題是如何被整合進(jìn)不同的文化語(yǔ)境中，以及如何被貫徹落實(shí)到具體的行動(dòng)策略中，而學(xué)校教育為奧林匹克主義提供了天然的“出場(chǎng)語(yǔ)境”。

2.2 奧林匹克“社會(huì)責(zé)任”的價(jià)值觀教育，是對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)“體育道德與修養(yǎng)”的具體呈現(xiàn)

責(zé)任意識(shí)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)是優(yōu)質(zhì)公民的基本素養(yǎng)之一，也是健全人格的重要支撐。我國(guó)歷來(lái)重視“責(zé)任”教育。2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布，作為六大核心素養(yǎng)之一，“責(zé)任擔(dān)當(dāng)位列其中。

責(zé)任教育，既是一種學(xué)習(xí)責(zé)任，更是一種社會(huì)責(zé)任，最終的落腳點(diǎn)是回歸社會(huì)和生活。要使學(xué)生將責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的責(zé)任意志并養(yǎng)成良好的責(zé)任習(xí)慣，需要將社會(huì)實(shí)踐與責(zé)任意識(shí)教育有機(jī)結(jié)合。如我國(guó)南京青奧會(huì)的辦會(huì)理念是“自己的事情自己辦”，讓青年挑大梁，積極地參與賽會(huì)組織、協(xié)調(diào)的工作中去，讓青年人學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，敢于擔(dān)當(dāng)。正像一位奧運(yùn)志愿所說(shuō)的那樣：“盡己所能，不計(jì)報(bào)酬，幫助他人，服務(wù)社會(huì)，每一段志愿者經(jīng)歷回饋給我的不只是成就感，更是對(duì)生命的認(rèn)知，對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知”[4]。我國(guó)高等教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就學(xué)校體育的責(zé)任教育而言，就是要通過(guò)體育鍛煉、積極參與、拼搏獲勝而擁有健康的體魄、樂(lè)觀的精神和對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。在體育課程中表現(xiàn)在，讓學(xué)生通過(guò)體育鍛煉與學(xué)習(xí)，掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，并能在運(yùn)動(dòng)中懂得遵守規(guī)則，尊重他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，有規(guī)則意識(shí)與合作精神，能守好門(mén)、傳好球、控好位、樂(lè)于奉獻(xiàn)，熱心公益和志愿服務(wù)，具有積極健康的生活方式，發(fā)揮好自身價(jià)值的引領(lǐng)作用。

2.3 奧林匹克“技能發(fā)展”的價(jià)值觀教育，是對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)“運(yùn)動(dòng)行為與能力”的直觀表達(dá)

奧林匹克運(yùn)動(dòng)是激勵(lì)全世界青年人參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，使有才能的青年運(yùn)動(dòng)員參加高水平的體育比賽，提高青年人的體育意識(shí)和參與度，成為真正的體育人?！凹寄馨l(fā)展”的價(jià)值觀是對(duì)奧林匹克“更高、更快、更強(qiáng)”的追求卓越精神直觀表達(dá)。體育課主要的任務(wù)是通過(guò)學(xué)生的身心活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能的反復(fù)練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)品德教育，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。體育運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)身體教育，一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的獲得要經(jīng)過(guò)分化、泛華、固定和動(dòng)作自動(dòng)化，不同的階段練習(xí)主體會(huì)有不同的情感體驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)逐步的演練，技能才能提高，情感認(rèn)知才能深化，才能達(dá)到強(qiáng)身健體，愉悅身心的目的。如果僅僅是簡(jiǎn)單的技能重復(fù)，就不能產(chǎn)生深刻的“體認(rèn)”。正像武術(shù)諺語(yǔ)所講：“層層深一層，層層妙無(wú)窮”，運(yùn)動(dòng)技能只有不斷地發(fā)展，不斷地提高，才能在習(xí)練的過(guò)程中感受內(nèi)心的體驗(yàn)，只有不斷的突破“運(yùn)動(dòng)極點(diǎn)”，才能獲得“第二次呼吸”。而當(dāng)前的體育課是缺乏超越技能的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生技能水平一直在低水平徘徊?！凹寄馨l(fā)展”的奧林匹克價(jià)值觀理念為學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)“深層次”，“專(zhuān)業(yè)化”發(fā)展提供了重要方向指引。

2.4 奧林匹克“情感表達(dá)”的價(jià)值觀教育，是對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)“體育情感與品格”的深刻凝練

顧拜旦在《奧林匹克宣言》中指出：“奧林匹克不是一場(chǎng)競(jìng)賽，而是一種源于內(nèi)心的文化交流與融合。國(guó)際奧委會(huì)教育專(zhuān)家團(tuán)把奮斗求歡樂(lè)、公平競(jìng)爭(zhēng)、相互尊重、追求卓越、身體意志精神、和諧價(jià)值觀作為奧林匹克教育的情感追求，致力于年輕人在體育活動(dòng)、游戲或比賽中通過(guò)肢體活動(dòng)和思考來(lái)獲得友誼、尊嚴(yán)、快樂(lè)等。奧林匹克價(jià)值觀教育廣泛采取討論、爭(zhēng)議解決、角色扮演、劃分小組的方式來(lái)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。討論的方式可以讓學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，并鍛煉其思維、傾聽(tīng)與表達(dá)的能力[5]。這種體驗(yàn)式的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生體育情感的重要手段，這種情感互動(dòng)是通過(guò)讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)意志頑強(qiáng)、超越自我、勇于進(jìn)取的精神，而這些都是遵守規(guī)則、誠(chéng)信自立、公平正義、相互尊重、社會(huì)責(zé)任感、正確的勝負(fù)觀等體育品格的集中體現(xiàn)。在體育教學(xué)表現(xiàn)為“技近乎道”的體悟教學(xué)，即通過(guò)實(shí)施超越技能的深度教學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，如太極拳教學(xué)時(shí)既要教“運(yùn)勁如抽絲，邁步如貓行”的運(yùn)動(dòng)特征，也要講“引進(jìn)落空，借力打力”的技理特征和“貴柔，尚和”的文化要義。而球類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)不能只是以單個(gè)技能教學(xué)，要多組織比賽，只有在激烈的比賽對(duì)抗中，運(yùn)動(dòng)主體才能與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、與同學(xué)之間產(chǎn)生 “共情”，情感認(rèn)知才能深化，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)身健體，愉悅身心的目的。這種比賽中獲得的情感體驗(yàn)，貫穿于人一生的各個(gè)方面，還可以應(yīng)用到社會(huì)生活中，是體育學(xué)科“立德樹(shù)人”的重要內(nèi)容。

2.5 奧林匹克“幸福健康的生活”的價(jià)值觀教育，是體育學(xué)科核心素養(yǎng)“健康行為與習(xí)慣”的高度概括

奧林匹克主義把體育運(yùn)動(dòng)與文化和教育相融合，謀求創(chuàng)造一種以?shī)^斗為樂(lè)、發(fā)揮良好榜樣的教育作用并尊重基本公德原則為基礎(chǔ)的生活方式，這種生活方式是以?shī)^斗中所體驗(yàn)到的樂(lè)趣為目的，是一種生活態(tài)度，一種生活哲學(xué)。追求“身心和諧”健康發(fā)展的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)人通過(guò)體育鍛煉、積極參與、拼搏獲勝而擁有健康的體魄、樂(lè)觀的精神和對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。這種健康生活是包括珍愛(ài)生命、健全人格、理解生命意義和人生價(jià)值，同時(shí)，具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式。顧拜旦在1936年奧運(yùn)會(huì)演講時(shí)說(shuō)過(guò): “奧運(yùn)會(huì)重要的不是勝利，而是參與，生活的本質(zhì)不是索取，而是奮斗。這種“生活化”導(dǎo)向注重將奧林匹克價(jià)值觀融入到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活世界中，致力于提高體育參與終生生活體驗(yàn)。如青奧會(huì)的目標(biāo)在于年輕人之間提升體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和參與感，鼓勵(lì)青少年了解奧林匹克價(jià)值、養(yǎng)成健康的生活方式、在回到各自社區(qū)后發(fā)揮榜樣價(jià)值[6]。我國(guó)2014年南京青奧會(huì)就結(jié)合青少年賽事的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出了“激勵(lì)三代人”的口號(hào)，就是通過(guò)賽事的舉辦，將這種影響轉(zhuǎn)化為日常體育鍛煉的動(dòng)力，在運(yùn)動(dòng)參與中獲得健康，在奮斗中獲得快樂(lè)。這種“貴在參與”的理念，恰恰是奧林匹克運(yùn)動(dòng)得以普及發(fā)展的重要支撐，是體育核心素養(yǎng)“健康行為與習(xí)慣”設(shè)計(jì)的重要邏輯起點(diǎn)。

3 奧林匹克教育價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 加強(qiáng)政策傾斜，為發(fā)展奧林匹克教育提供行動(dòng)指南

2014年12月8日，《奧林匹克議程2020(Olympic Agenda 2020)》改革方案頒布，最終形成了40條改革建議，傳播奧林匹克精神，發(fā)展奧林匹克教育。當(dāng)前，教育部、國(guó)家體育總局、北京冬奧組委印發(fā)《北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》的通知，通知指出：“將奧林匹克教育納入學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、體育課程、德育活動(dòng)等方式，開(kāi)展奧林匹克主題教育。該計(jì)劃在未來(lái)5年內(nèi)，將在全國(guó) 30所大中小學(xué)開(kāi)展奧林匹克價(jià)值觀教育，并建立5 000所奧林匹克教育示范學(xué)校。2022北京冬季奧運(yùn)會(huì)，將再一次掀起我國(guó)奧林匹克教育的新高潮。

《奧林匹克憲章》要求，奧運(yùn)會(huì)主辦城市和國(guó)家有普及奧林匹克知識(shí)、傳播奧林匹克主義的義務(wù)。將奧林匹克教育納入學(xué)校工作，是奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要，也是學(xué)校體育發(fā)展的需要。在我國(guó)，發(fā)展奧林匹克教育，要在相關(guān)政策的指引下，結(jié)合《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》、《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)施意見(jiàn)》、“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”等國(guó)家戰(zhàn)略，將奧林匹克運(yùn)動(dòng)與校園體育活動(dòng)相整合，融入素質(zhì)教育，最終搭建出中國(guó)教育發(fā)展和傳播奧林匹克精神的雙贏載體。除了宏觀政策的調(diào)控，在具體實(shí)施過(guò)程中，地方政府、學(xué)?？梢圆扇§`活的應(yīng)變機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展不同形式的奧林匹克主題教育形式，更好地服務(wù)奧林匹克教育的發(fā)展。

3.2 把握時(shí)代契機(jī)，促進(jìn)冬奧項(xiàng)目的校本課程開(kāi)發(fā)

校本課程開(kāi)發(fā)是結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、歷史、文化等方面的具體情況，并結(jié)合本校的資源優(yōu)勢(shì)、以學(xué)校為基地進(jìn)行的地方性、特色性等課程開(kāi)發(fā)。如針對(duì)國(guó)家《一校一品特色建設(shè)的通知》，一些地方學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，開(kāi)展“一校一拳”活動(dòng)，很好地促進(jìn)了武術(shù)項(xiàng)目的發(fā)展。在“北京2022”冬奧會(huì)的背景下，我國(guó)的奧林匹克教育應(yīng)與當(dāng)前教育現(xiàn)狀相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)本土化教育。具體實(shí)施國(guó)家體育課程、地方體育課程的過(guò)程中，對(duì)國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行奧林匹克教育價(jià)值內(nèi)容改編、整合、加工，開(kāi)設(shè)模擬冰雪運(yùn)動(dòng)課程，將冰雪運(yùn)動(dòng)“旱地化”。如開(kāi)設(shè)旱地冰球、輪滑、雪鞋走等運(yùn)動(dòng)課程，使學(xué)生形成冰雪運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。冰雪資源缺乏的高校，可與校外冰雪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、滑冰館和滑雪場(chǎng)等合作，建立共建共享的聯(lián)盟機(jī)制，為學(xué)生搭建了冬奧學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。

3.3 設(shè)置專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)奧林匹克教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，是課程實(shí)施的關(guān)鍵。尤其是對(duì)于奧林匹克教育的多樣性，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，使他們充分了解、學(xué)習(xí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和教學(xué)技能。除了自身奧林匹克知識(shí)的攝取，在教學(xué)方法與手段上也要不斷地變革，善于挖掘奧林匹克知識(shí)蘊(yùn)含的歷史、精神、品質(zhì)等元素。通過(guò)嵌入式、融合式手段、合理的融入教學(xué)中。體育院校和相關(guān)高校也要開(kāi)設(shè)奧林匹克專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)性教師，為奧林匹克教育深入發(fā)展做好積淀。當(dāng)前，哈爾濱體院、吉林體院與沈陽(yáng)體院三所東北體育院校在冰雪運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)上已初見(jiàn)成效，一些相關(guān)院校如首都體院、河北體院也相繼成立冰雪運(yùn)動(dòng)學(xué)院，培養(yǎng)冰雪運(yùn)動(dòng)應(yīng)用型人才。相信通過(guò)各學(xué)校的內(nèi)部培訓(xùn)和相關(guān)體育院校外部供給，奧林匹克教育的師資問(wèn)題會(huì)得到有效的解決。

3.4 優(yōu)化課堂教學(xué)，研發(fā)奧林匹克教育課程教材

在北京奧運(yùn)會(huì)期間，奧林匹克教育示范校就留下了不同的主題教育遺產(chǎn)，其中就包括奧林匹克知識(shí)教育活動(dòng)遺產(chǎn)。為了奧林匹克教育在學(xué)校的順利開(kāi)展，上級(jí)主管部門(mén)要組織教材建設(shè)，如為配合學(xué)校實(shí)施冬季奧林匹克教育，教育部、國(guó)家體育總局、北京冬奧組委組織編輯和出版《北京2022中小學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)指南》、中小學(xué)生的《冬季奧林匹克知識(shí)讀本》、冬季體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)掛圖等。同時(shí)，重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，為教師提供便利的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師只需根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案和課件就可以輕松地開(kāi)展冬奧項(xiàng)目的課程講授，學(xué)生通過(guò)視頻和專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的課程了解掌握冬奧會(huì)知識(shí)。

4 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)體育探求人的身心之間的和諧與平衡，最終實(shí)現(xiàn)人的身心全面發(fā)展，始終是奧林匹克教育的主要邏輯。它以?shī)W林匹克文化傳播“交流、參與、尊重、友情”的理念，對(duì)青年一代產(chǎn)生積極的吸引力和感染力，奧林匹克運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的奮斗求歡樂(lè)、公平競(jìng)爭(zhēng)、相互尊重、追求卓越、身體意志精神和諧價(jià)值觀體系，體現(xiàn)了人類(lèi)共同的價(jià)值觀，成為學(xué)校德育工作的良好載體，將奧林匹克教育與學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)融合，利用豐富多樣的教育形式和手段為本土化教育注入活力，使之成為學(xué)校常態(tài)的教育內(nèi)容是時(shí)代的應(yīng)然路徑。