李佳妮

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410201）

思想政治理論課在我國高等教育中的地位和作用是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道和主陣地，而實(shí)踐教學(xué)則成為我國大學(xué)生思想政治理論教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要步驟。職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高職學(xué)校思政課的教學(xué)，以培養(yǎng)綜合性素質(zhì)和職業(yè)能力為目的，而實(shí)踐性教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的重要保障，即學(xué)生在獲得知識(shí)和練習(xí)能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的過程中。只有在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生自己參與實(shí)踐教育，才能讓學(xué)生在一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)上表現(xiàn)自己，錘煉本能，服務(wù)別人，感受生活的未來，理解理論力量，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，提高創(chuàng)新能力，辨別非議的能力，使世界觀、生活和價(jià)值觀正確地樹立起來，促進(jìn)全面發(fā)展[1]。

1 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

高校思想政治理論課程是運(yùn)用馬克思主義的基本理論來對(duì)學(xué)生實(shí)行思想政治教育，提高個(gè)人的政治理論水平和綜合性素質(zhì)，是高校思想政治教育的主要渠道和主陣地。而作為大專院校思政課，圍繞著高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。思政課實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體的理論教育，是以學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐為主體的一種教學(xué)形式，以學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)思維為特點(diǎn)的融合”教、學(xué)、做”為一體。在思政課的實(shí)踐教學(xué)中，老師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，組織人和實(shí)施人。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的主體，學(xué)生可以自由組成實(shí)踐教學(xué)小組，根據(jù)老師提出的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合他們自身的知識(shí)、能力、興趣和特長等方面，自主選定實(shí)踐項(xiàng)目，制訂實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)際試驗(yàn)，總結(jié)成果和評(píng)價(jià)。在親自參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生把思想政治理論和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在一起，使馬克思主義理論成為大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值理論的一部分，最終把理論內(nèi)容變成品質(zhì)，知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，感悟[2]。

因此，高職學(xué)校思政課教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成，要與高職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)相符合，要與高職學(xué)校的特征和身心發(fā)展規(guī)律密切相關(guān)，結(jié)合思政課理論教學(xué)的內(nèi)容，注重職業(yè)、地區(qū)性和創(chuàng)新性，科學(xué)設(shè)立思政課的主題實(shí)踐項(xiàng)目，合理地制定思政課的實(shí)踐計(jì)劃，整合思政教育的實(shí)踐計(jì)劃，整合思政教育的實(shí)踐計(jì)劃。資源，建立實(shí)踐教學(xué)考核為主體的實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，形成體制化、規(guī)范性的保證機(jī)制，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力的雙提高，實(shí)現(xiàn)綜合性、規(guī)范化。

2 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是一套為高職學(xué)校生產(chǎn)發(fā)展服務(wù)的大德育實(shí)踐系統(tǒng)，它整合校內(nèi)外資源的優(yōu)勢(shì)，包括思想系統(tǒng)部分，資源系統(tǒng)部分，方法系統(tǒng)部分，評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。

2.1 大專院校思政教學(xué)實(shí)踐體系的一部分

培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用人才，以適合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，是當(dāng)今高職教育的目標(biāo)和需要。高職學(xué)校思政課的實(shí)踐教學(xué)最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)”知行統(tǒng)一”，要求學(xué)生以眼看、手工作，用心體驗(yàn)，以腦思考與創(chuàng)造”。因此，高職學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)不僅要求思政課的教學(xué)機(jī)構(gòu)和老師的努力，更需要建立一個(gè)思想制度，黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群眾齊抓共管，各部門齊抓共管[3]。

2.2 大專院校思政課教學(xué)資源系統(tǒng)的實(shí)踐

“實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程”，需要豐富的實(shí)踐教學(xué)資源支撐。1）人力資源的相對(duì)較充裕。思政課老師是教學(xué)實(shí)踐的主要力量，思政課的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、效率和發(fā)展，與教師的能力、積極性和發(fā)展有很大的關(guān)系。因此，應(yīng)不斷強(qiáng)化思政課教學(xué)實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)。積極探索思政教師、學(xué)院黨團(tuán)工作人員和各系輔導(dǎo)員相互協(xié)作、專業(yè)兼職的教師隊(duì)伍，相對(duì)穩(wěn)定、兼職。同時(shí)，加強(qiáng)思政教師對(duì)教學(xué)工作的培訓(xùn)，提高思政教師的政治質(zhì)量、專業(yè)質(zhì)素和責(zé)任感，提高其實(shí)踐教學(xué)知識(shí)和技能，提高其教書育人效果。2）基地的支持得到充分。高職學(xué)校應(yīng)結(jié)合思政課的教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)需求，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，發(fā)揮其地源優(yōu)勢(shì)，建立多樣化的實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?，開發(fā)使用周圍具有典型意義的資源，如愛國教育、國情教育等；選擇有時(shí)代先進(jìn)意義的企業(yè)，事業(yè)等單位；建立了多種校外實(shí)習(xí)基地，如專業(yè)性實(shí)習(xí)基地、學(xué)生團(tuán)體實(shí)踐、社區(qū)幫助基地、勤工援學(xué)基地等，實(shí)現(xiàn)了”互利互惠”的合作。3）擁有相當(dāng)充足的資源。實(shí)踐教學(xué)的交通費(fèi)、校外聘請(qǐng)專家授課報(bào)酬、考察門票費(fèi)等都是必要經(jīng)費(fèi)，應(yīng)設(shè)立思政課教學(xué)實(shí)踐專項(xiàng)基金，為開展實(shí)踐活動(dòng)提供有必要的資金保證。此外，還要加強(qiáng)校園硬件的建設(shè)，校園網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境的建設(shè)，校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，開展多彩豐富的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

3 結(jié)束語

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，把理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了思政課的吸引力和說服力，在加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中雖然起到了積極作用，但也存在著一些問題。因此，作為高職院校，應(yīng)積極開展思政課實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，在理論.上和實(shí)踐上探索構(gòu)建一個(gè)適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)和需要、能更好實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容框架，形成比較規(guī)范和科學(xué)的高職思政課實(shí)踐教學(xué)體系[4]。