李婷婷

（湖北警官學(xué)院警體戰(zhàn)訓(xùn)部，湖北 武漢 430034）

1 公安院校防衛(wèi)控制技能教學(xué)現(xiàn)狀

公安院校的防衛(wèi)控制技能是以基層警察的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，以警察徒手格斗、擒拿、使用警械等基本身體技能為基礎(chǔ)，是警察技能通用定位中命名的概念范疇之一。但就概念名稱而言，全國公安院校尚未形成統(tǒng)一的定性定義。它們更多的是一個口頭上的名字，在書面上缺乏合理規(guī)范的定義。雖然根據(jù)當(dāng)?shù)鼗鶎用窬膶?shí)戰(zhàn)和自身的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)內(nèi)容有所不同，但大體相似。他們的主要課程包括：捕獲和戰(zhàn)斗技能、逮捕技能、徒手防衛(wèi)和控制、使用警察裝備、搜查和帶走。在教學(xué)方面，通過近幾年教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗和總結(jié)，同行訪談，基層實(shí)踐調(diào)查，以及一線民警和前學(xué)員的反饋。在實(shí)際的公安文章中可以看出，聯(lián)防聯(lián)控技能的教學(xué)與公安院?；鶎訂挝坏膶?shí)際需求密切相關(guān)，教學(xué)和應(yīng)用差距很大。

1.1 防衛(wèi)控制教學(xué)課時問題

目前公安院校在上學(xué)期或第二年開設(shè)國防管制課程，一般每周一次，部分院校每周兩次。防守控制教學(xué)內(nèi)容很多，包括直拳、拳擊、弧圈腿技術(shù)、防守風(fēng)格、關(guān)節(jié)控制、徒手防守。同時，學(xué)生往往沒有任何基本的學(xué)習(xí)技能來攻擊，身體素質(zhì)差。他們在有限的時間內(nèi)完成上述內(nèi)容但是教學(xué)效果不理想。

1.2 教學(xué)訓(xùn)練方法陳舊

國防控技不同于一般運(yùn)動和特殊運(yùn)動，在教學(xué)模式、方法、訓(xùn)練方式、內(nèi)容等方面應(yīng)區(qū)別對待。目前公安院校的國防控制技能教學(xué)多采用特殊的體育教學(xué)模式，教學(xué)方法和訓(xùn)練方式相對陳舊，更傾向于技術(shù)競爭和專業(yè)。雖然動作技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性，滿足基礎(chǔ)訓(xùn)練和專項訓(xùn)練的要求，但與公安院校訓(xùn)練對象的特點(diǎn)相比，動作技術(shù)缺乏針對性和目的性。過度使用特殊運(yùn)動和傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練模式，會逐漸使學(xué)生形成一種激勵的習(xí)慣，影響以后在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用。比如徒手格斗的教學(xué)訓(xùn)練，往往是競技散打或者拳擊訓(xùn)練。在徒手實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，嚴(yán)禁或減少使用因粗心可能損傷頸部、后腦勺、胯部等關(guān)鍵部位的實(shí)用技術(shù)動作；當(dāng)一方失敗時，老師會立即停止并重啟；在應(yīng)用上，技術(shù)不變，方法簡單，沒有充分考慮可能出現(xiàn)的突變，也沒有詳細(xì)的對策。這些都是警察在執(zhí)法斗爭中遇到危險需要解決的重要問題；對手摔倒后的第二次控制是防守控制技能教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)。但是這些內(nèi)容在具體的教學(xué)和訓(xùn)練中不夠突出。培訓(xùn)規(guī)模小，缺乏針對性，達(dá)不到實(shí)際應(yīng)用的效果。

1.3 學(xué)生對課程的認(rèn)知不足

防衛(wèi)控制課程是以警察體能為基礎(chǔ)的課程。介紹了警察實(shí)戰(zhàn)的概念、執(zhí)法安全意識、現(xiàn)場執(zhí)法過程中人員防衛(wèi)控制的技巧和技巧。本課程也為以后的偵查逮捕策略課程打下了良好的基礎(chǔ)。這是一門以警察為職業(yè)的學(xué)生今后應(yīng)該重視的課程。這門課和一般意義上的警察體育課的區(qū)別，這門課很重要。然而，學(xué)生們沒有正確理解國防控制課程，認(rèn)為這是與其他警察體育課程一樣的類型來應(yīng)對考試。

2 防衛(wèi)控制提升策略

2.1 更新教材，優(yōu)化內(nèi)容，突出實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

教材的編寫必須與時俱進(jìn)，跟上社會治安形勢和新的暴力犯罪方法的變化步伐，不斷完善和更新，突出實(shí)用性和針對性。對于實(shí)驗開發(fā)，選擇盡可能貼近實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)動作作為教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容體系，建立科學(xué)合理的教學(xué)訓(xùn)練模式。在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施步驟中，應(yīng)根據(jù)抓捕敵人的合理邏輯順序和公安實(shí)戰(zhàn)的要求分階段設(shè)置。基本徒手格斗、摔跤抓人、協(xié)調(diào)控制、特殊環(huán)境攻防、綜合實(shí)戰(zhàn)演練等技術(shù)環(huán)節(jié)逐步開展。最后，必須運(yùn)用有效的策略進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和實(shí)施。在具體的教學(xué)訓(xùn)練中，要掌握國防控制技能，結(jié)合技術(shù)統(tǒng)一各個環(huán)節(jié)，突出實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。根據(jù)警察的實(shí)際需要，實(shí)戰(zhàn)中可能出現(xiàn)的暴力因素要盡可能多的進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，模擬特定環(huán)境和不同形式的戰(zhàn)斗攻擊，提高真實(shí)感，集中訓(xùn)練。這樣，學(xué)生可以認(rèn)清自己的短板和長處，增加難度，而練習(xí)則可以在不同的環(huán)境下利用一切可能的手段擺脫困難，正確運(yùn)用各種技巧抓捕罪犯，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)

職業(yè)目標(biāo)是指個人在所選擇的職業(yè)領(lǐng)域中，希望在未來某個時間點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，包括短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)。大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)決定了他們的職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而決定了課程和教學(xué)效果。如果學(xué)校的課程符合學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，就能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生就會建立正確的課程認(rèn)知和主觀的學(xué)習(xí)意愿。國防生控教學(xué)對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用起到了積極的作用，但對于一個不把警察作為職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生來說，只是一門能掙學(xué)分的課程。大學(xué)生不太注重教學(xué)，自然就在教室里教。為了更好地提高防控教學(xué)的有效性，必須幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)目標(biāo)。在目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是定向的，他們的學(xué)習(xí)需求可以被激發(fā)，學(xué)生可以隨時隨地被激勵奮進(jìn)。

2.3 鼓勵教師大膽施教

為了避免發(fā)生正常的教學(xué)傷害事故，給教師帶來更大的壓力，限制教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校上層管理人員必須提高認(rèn)識，區(qū)別對待。建立合理的教學(xué)傷害事故認(rèn)定方法，確定教學(xué)傷害事故的評價標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。在正常教學(xué)訓(xùn)練防護(hù)措施到位且合理的情況下，應(yīng)將事故訓(xùn)練傷害確定為不可預(yù)見的正常教學(xué)事故，教師不應(yīng)是主要責(zé)任人。要適當(dāng)減少教師在教學(xué)和訓(xùn)練中過度的責(zé)任關(guān)注，以鼓勵和激勵教師放手，合理實(shí)施防控格斗對抗訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量。這不僅是為了學(xué)生的切身安全，也是為了學(xué)生未來的職業(yè)安全。在教學(xué)訓(xùn)練中，既要弘揚(yáng)“平時多流汗，戰(zhàn)時少流血”的校訓(xùn)，又要倡導(dǎo)“平時訓(xùn)練多流血，戰(zhàn)時少犧牲”的戰(zhàn)斗精神。這是對學(xué)生未來職業(yè)生涯的真正責(zé)任，也是未來增強(qiáng)公安部隊?wèi)?zhàn)斗力的正確選擇。

3 結(jié)束語

公安院校國防管制的教學(xué)效果應(yīng)突出教學(xué)的有效性，即學(xué)生在執(zhí)法過程中可以利用自己的學(xué)習(xí)技能保護(hù)個人安全、群眾生命安全、國家財產(chǎn)安全。在教學(xué)過程中，師生的人為因素和課程因素是影響教學(xué)效果的主要因素。因此，要想提高教學(xué)效果，必須幫助教師樹立正確的職業(yè)認(rèn)同，形成正確的職業(yè)觀，克服職業(yè)疲勞，幫助學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展需求，建立有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。