翁佳薇

摘? ?要：“一帶一路”背景下，外語人才培養(yǎng)越來越重要。通過探索高?！八恼n堂”聯(lián)動機(jī)制中輔導(dǎo)員的角色定位，分析和了解輔導(dǎo)員在第一課堂中作為教育者和監(jiān)督者、在第二課堂中作為組織者和協(xié)調(diào)者、在第三課堂中作為聯(lián)系者和指導(dǎo)者、在第四課堂中作為服務(wù)者和引導(dǎo)者的工作路徑。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;“四課堂”聯(lián)動;輔導(dǎo)員;角色定位

中圖分類號：G64? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）08-0099-03

自“一帶一路”倡議提出后，高校的外語人才培養(yǎng)就顯得尤為重要。高校的外語人才培養(yǎng)應(yīng)該用“四個課堂”構(gòu)建起工作大格局，并在“四個課堂”之間建立有效暢通的聯(lián)動機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的教育理念。通過以開展理實(shí)一體化教學(xué)的“第一課堂”、開展校內(nèi)拓展的“第二課堂”、開展校外實(shí)踐的“第三課堂”以及開展延伸學(xué)習(xí)海外實(shí)踐的“第四課堂”這四大課堂的聯(lián)動，構(gòu)建課堂教學(xué)與課外活動、教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、相聯(lián)動的學(xué)習(xí)平臺，不僅能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)能力，還能夠?yàn)槠涮峁┩卣购蛯?shí)踐的平臺，從而提升綜合素養(yǎng)。

一、輔導(dǎo)員的使命

輔導(dǎo)員工作在高校人才培養(yǎng)工作中是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記曾說過，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。在“一帶一路”的背景下，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)起了新的歷史使命。輔導(dǎo)員是學(xué)校學(xué)生工作的執(zhí)行者，是管理和服務(wù)于學(xué)生的教職工，更是學(xué)生成長道路上的指引者和領(lǐng)路人;是高校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，更是思想理論教育和價值引領(lǐng)的中心人物。因此，在新的時代背景下，輔導(dǎo)員要進(jìn)一步探索對自我角色的定位，進(jìn)一步明確自己的工作路徑。

在“四課堂”聯(lián)動機(jī)制中，輔導(dǎo)員要扮演一個怎樣的角色，如何在協(xié)同育人的一環(huán)中發(fā)揮自己的作用，如何結(jié)合第一課堂、第二課堂、第三課堂、第四課堂中培養(yǎng)學(xué)生矢志不渝的理想信念、愛國為民的家國情懷、勤奮好學(xué)的進(jìn)取精神、吃苦耐勞的優(yōu)秀品格，如何培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這些問題都值得我們思考。我們要成為“四課堂”聯(lián)動機(jī)制建設(shè)的參與者、推動者、協(xié)同者。

二、“四課堂”聯(lián)動

（一）“四課堂”是什么

第一課堂：課堂教學(xué)。在外語人才培養(yǎng)中，課堂教學(xué)一般包括通識教育、公共外語和學(xué)科專業(yè)。浙江外國語學(xué)院在此基礎(chǔ)上還增加了模塊課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇一門其他專業(yè)模塊，從而滿足“外語+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)需求。

第二課堂：校內(nèi)拓展。第二課堂是緊密配合第一課堂展開的各類校內(nèi)拓展活動，包括但不僅限于在線學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、各類大賽、文化活動等。第二課堂是第一課堂的延伸和拓展。

第三課堂：校外實(shí)踐。第三課堂仍圍繞第一課堂展開，是第二課堂的補(bǔ)充，旨在將第一課堂上習(xí)得的知識運(yùn)用在各類校外實(shí)踐活動中，從而鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，包括但不僅限于暑期社會實(shí)踐、各類志愿者服務(wù)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。

第四課堂：海外實(shí)踐。對于外語院校的學(xué)生來說，海外實(shí)踐是很大一部分人學(xué)習(xí)生涯中重要的組成部分。尤其是在外語人才的培養(yǎng)中，高校要充分挖掘各級各類資源，為學(xué)生創(chuàng)造“走出去”的條件，提供更好的語言環(huán)境，使學(xué)生在海外得到充分、快速、全面的鍛煉和提升。海外實(shí)踐一般包括長短期出國境交流、海外游學(xué)、海外帶薪實(shí)習(xí)實(shí)踐。

（二）“四課堂”如何聯(lián)動

1.第一課堂為第二、三、四課堂提供理論知識與指導(dǎo)，且能夠促進(jìn)它們的發(fā)展。針對第二、三、四課堂中已有的品牌活動，可開設(shè)專門的課程，對它們進(jìn)行課程化管理，從而更好指導(dǎo)相關(guān)品牌活動的展開。

2.第二、三、四課堂是第一課堂的課外拓展與實(shí)踐，且能夠推動第一課堂的改革。打通第二、三、四課堂與第一課堂的評價體系，加強(qiáng)第二、三、四課堂的系統(tǒng)化和規(guī)范化建設(shè)，通過學(xué)分替換、成績替換等方式真正聯(lián)動四個課堂。以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)第二、三、四課堂，減少形式化的活動，加強(qiáng)合并和分類，一專業(yè)一方案，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，形成切實(shí)可行的聯(lián)動機(jī)制。

三、輔導(dǎo)員在“四課堂”中的角色定位與工作路徑

（一）輔導(dǎo)員在第一課堂中作為教育者和監(jiān)督者

專業(yè)教師是課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者。在第一課堂，輔導(dǎo)員承擔(dān)了雙重角色，既是思想政治教育系列課程的專業(yè)教師，又是第一課堂的管理人員。因此，作為第一課堂的教育者和監(jiān)督者，輔導(dǎo)員應(yīng)承擔(dān)以下工作：職業(yè)生涯規(guī)劃課、形勢政策課、考勤制度制定、執(zhí)行、監(jiān)督及反饋等。

作為教育者，部分輔導(dǎo)員并非出身于思想政治教育專業(yè)，所以更要加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)、提高教學(xué)技能，并關(guān)注時政新聞，這樣才能更好教授形勢與政策這門課程。職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程也需要輔導(dǎo)員從頭摸索和學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，知曉近幾年的就業(yè)情形、各地的就業(yè)政策、各類就業(yè)數(shù)據(jù)、各行各業(yè)的大致情況等，同時也要求輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生的性格和興趣、能力等，引導(dǎo)學(xué)生盡早樹立職業(yè)目標(biāo)，提供針對性、個性化的就業(yè)指導(dǎo)。

作為監(jiān)督者，輔導(dǎo)員應(yīng)時刻關(guān)注所管理班級的考勤情況，若發(fā)現(xiàn)無故缺勤等異常情況，要對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行及時約談，并作出相應(yīng)教育或處分。并且，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)無故缺勤等異常情況時，相關(guān)班委應(yīng)及時報告專業(yè)教師，并聯(lián)系輔導(dǎo)員。

（二）輔導(dǎo)員在第二課堂中作為組織者和協(xié)調(diào)者

輔導(dǎo)員開展第二課堂相關(guān)活動時，要以豐富多彩的文體、科技活動為基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高綜合素質(zhì)，利用這類活動感染力、吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)，將思政教育融入其中，滲透在各個環(huán)節(jié)中，這樣就能收到較好的教育效果（謝婧、劉政，2014年）?；顒觾?nèi)容也應(yīng)圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，避免第一課堂過分重視結(jié)論性考核的弊端，通過一系列的制度安排，完善頂層設(shè)計(jì)，充分激發(fā)廣大師生參與第二課堂的積極性，要結(jié)合地方高校實(shí)際（孫聰，2016年）。

在第二課堂中，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)著組織者和協(xié)調(diào)者的角色。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)指導(dǎo)團(tuán)委、學(xué)生會、公寓文化中心、新聞中心、心理協(xié)會等學(xué)生組織，需要承辦或協(xié)助校級活動并組織院級活動。因此，在開展各類活動、比賽前，輔導(dǎo)員要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，加強(qiáng)與專業(yè)教師的聯(lián)系，在他們的指導(dǎo)下開展學(xué)生樂于參與、有所收獲的第二課堂活動。以外語人才培養(yǎng)為例，應(yīng)圍繞“聽、說、讀、寫、譯”，以各專業(yè)的實(shí)踐周為載體，配合各專業(yè)開展聽寫大賽、配音大賽、閱讀大賽、寫作大賽、翻譯大賽、短劇大賽等，并開展類似于國際文化節(jié)的國際化校內(nèi)拓展活動。這就要求輔導(dǎo)員有較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，并且要做好相關(guān)學(xué)生組織的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（三）輔導(dǎo)員在第三課堂中作為聯(lián)系者和指導(dǎo)者

在第三課堂中，輔導(dǎo)員仍然承擔(dān)重要角色、起到重要作用。張涓的《大學(xué)生社會實(shí)踐中輔導(dǎo)員的角色解析》提出，輔導(dǎo)員可以將社會實(shí)踐視作為大學(xué)生的“合法的邊緣性參與”，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了輔導(dǎo)員“導(dǎo)”的作用：“導(dǎo)”要體現(xiàn)在正確的輿論方向上，要引導(dǎo)學(xué)生開展積極向上、健康的社會實(shí)踐活動。社會實(shí)踐可以彌補(bǔ)當(dāng)前“兩課”教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際欠佳的弱點(diǎn)。

輔導(dǎo)員作為聯(lián)系者，要積極尋求校企合作，在繁忙的工作之余抽出時間走訪企業(yè)、實(shí)地考察，選取合適的企業(yè)作為學(xué)生社會實(shí)踐的基地，還可簽訂各類志愿者項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的選擇，為鍛煉其成長成才提供更廣闊的平臺。同時，輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)者，要加強(qiáng)自身的知識儲備和實(shí)踐能力，有針對性地為不同的學(xué)生個人或者團(tuán)隊(duì)展開實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）輔導(dǎo)員在第四課堂中作為服務(wù)者和引導(dǎo)者

在外語人才培養(yǎng)中，海外實(shí)踐是不可忽視的一部分?，F(xiàn)如今，長短期出國境交流、海外游學(xué)、海外帶薪實(shí)習(xí)實(shí)踐等項(xiàng)目眾多，相當(dāng)多的學(xué)生會參與其中。因此，輔導(dǎo)員在第四課堂中要做好服務(wù)者和引導(dǎo)者。例如，作為服務(wù)者，輔導(dǎo)員要做好出國境學(xué)生海外行前的安全教育，協(xié)助各部門進(jìn)行相關(guān)手續(xù)講解，面對出國境學(xué)生的其他訴求，也要盡力去協(xié)調(diào)解決。更重要的是作為引導(dǎo)者，輔導(dǎo)員要做好海外黨團(tuán)建設(shè)。思想政治教育工作是貫穿整個高校工作體系的，即使學(xué)生身處于海外，輔導(dǎo)員仍要關(guān)心其思想動態(tài)，做好出國境學(xué)生思想上的引導(dǎo)者，例如組織海外臨時黨支部、團(tuán)支部等，引導(dǎo)其定期開展相關(guān)活動，加強(qiáng)與國內(nèi)的聯(lián)系，保持同頻，做好愛國教育工作。此外，要引導(dǎo)學(xué)生在海外講好中國故事，這就要求學(xué)生在此前的第一、二、三課堂中充分鍛煉自己，加強(qiáng)對中國文化的了解，增強(qiáng)文化自信，從外國語言的輸入到中國文化的輸出，真正實(shí)現(xiàn)作為外語人才的價值，溝通中外交流。

外語人才的培養(yǎng)在目前“一帶一路”的背景下具有實(shí)際意義，輔導(dǎo)員要幫助外語專業(yè)學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使其在校內(nèi)便具備、掌握實(shí)踐能力，以便更好走上社會?！八恼n堂”聯(lián)動建設(shè)具有長期性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性，需要體系化推進(jìn)。這就要求輔導(dǎo)員在這一進(jìn)程中發(fā)揮其思考、統(tǒng)籌、促進(jìn)、優(yōu)化的作用。輔導(dǎo)員如何在“一帶一路”的大背景下結(jié)合自身專業(yè)和特長，分年級、分階段地開展四課堂活動，真正落實(shí)“四課堂”聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)“外語+”、“+外語”人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前國家、社會、學(xué)校共同的一個挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?孫聰.地方高校“第二課堂”實(shí)踐育人體系的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2016，（11）.

[2]? ?謝婧，劉政.以校園活動為載體加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員思想政治教育的實(shí)效性[J].文教資料，2014，（6）.

[3]? ?張涓.大學(xué)生社會實(shí)踐中輔導(dǎo)員的角色解析[J].皖西學(xué)院學(xué)報，2013，（12）.

Research on Counselors Role Positioning and Working Path in the Mechanism of Combining the

“Four Classrooms” in Universities under the Background of the Belt and Road Initiative

— Take the Training of Foreign Language Talents as an Example

Weng Jia-wei

（Zhejiang International Studies University， Hangzhou 310023， China）

Abstract： Under the background of the Belt and Road Initiative， the training of foreign language talents is playing a more and more important role. This article focuses on counselors role positioning and working path in the mechanism of combining the “Four Classrooms” in universities. Counselors act as an educator and a supervisor in the first classroom， as an organizer and a coordinator in the second classroom， as a contactor and an instructor in the third classroom， and as a server and guide in the fourth classroom.

Key words： the Belt and Road Initiative; the combination of the “Four Classrooms”; counselors; training of foreign language talents

[責(zé)任編輯? ?興? ?華]