代小強

摘 要：現(xiàn)代教育理念逐步深入，廣大教師也逐步打破自身的教學壁壘，合理調(diào)整自身的教學重點，旨在提升學生的時間學習能力。在課堂教學的過程中，數(shù)學教師應合理轉變自身的教育理念，打破傳統(tǒng)教學壁壘，將教學重點進行合理的調(diào)整，旨在強化學生對于教材基礎內(nèi)容的學習，強調(diào)知識的合理應用，進而培養(yǎng)學生的解題能力?；诖?，文章詳細分析學生解題能力對于數(shù)學知識學習的重要意義，為廣大教師今后的教學提供有效參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;能力;培養(yǎng)

一、 引言

中國重視對于現(xiàn)代教育理念的推廣，新時期賦予小學數(shù)學教學新的意義。廣大教師應敢于創(chuàng)新、重視創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際學習需求，制定合理的發(fā)展目標。培養(yǎng)學生的良好學習意識。在數(shù)學教學中，將學生解題能力培養(yǎng)放在首要位置。

二、 培養(yǎng)小學生解決問題能力的意義

（一）有助于學生更好地理解和掌握數(shù)學知識

學生要想提升自身的綜合成績，須夯實自身的數(shù)學基礎，通過不斷的磨合練習，從量變達到質變，進而實現(xiàn)數(shù)學成績的提升。在此過程中，教師應扮演好領導者的角色，先夯實學生的數(shù)學基礎，加大對學生基礎知識的檢測頻率，進而強化學生實踐應用能力，做好基礎性工作。

（二）有助于學生邏輯思維能力提升

學科思維能力是學生學好這一科目的必備因素。在學生學習數(shù)學知識的過程中，大部分的問題都需要學生應用邏輯思維能力來解決。教師應該合理地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過多個教學環(huán)節(jié)的引導，來使學生對數(shù)學學科有一個正確的認知和理解，進而針對性地提升自身的思維能力，配合教師的教學實踐工作，推進學習成績的提升。

（三）有助于提高學生學習的自信心

學生在實踐學習的過程中，難免會遇到困難。教師如不進行及時的心理疏導，部分學生會對學習喪失信心，進而產(chǎn)生倦怠心理，影響對學生解決能力解題能力培養(yǎng)的總體進度?；诖?，教師應積極做好引導、鼓勵、督促的工作。在課堂教學中將生活問題巧妙融于教材講解中，引導學生發(fā)現(xiàn)解題樂趣，并通過不斷鼓勵學生進行探索嘗試，來激發(fā)學生的學習自信，在教師的不斷鼓勵之下，學生的數(shù)學成績也會穩(wěn)步上升。

三、 解決數(shù)學問題的思考過程

對小學生數(shù)學解題能力進行培養(yǎng)，教師需要在教學過程中，認真進行對小學生解決數(shù)學問題思考過程的訓練，對小學生進行訓練的過程可以按照以下程序來展開：

（一）引導學生詳細理解題目內(nèi)容

在小學生解答數(shù)學問題的過程中，制約學生解題能力提升的主要原因在于很多學生沒有認真審題，所以教師要認真引導學生做好審題工作，在審題的過程中，要明白題目問的是什么？給出了什么已知條件？利用這些條件，能否計算出題目中的未知條件？如果條件不夠充分，自己應該怎么做？在學生對這些問題進行分析和思考之后，可以借助數(shù)形結合的方法來展開對題目的分析，從而更加系統(tǒng)全面地理解和掌握題目的內(nèi)容。

（二）對題目中的條件進行分析

當學生對題目內(nèi)容有了全面理解和掌握之后，教師要引導學生對題目中的各種條件進行分析，學生需要思考同類問題是否遇到過？如果遇到過同類問題，學生可以借助這道題的解決問題思路，如果沒有遇到過，學生可以找類似的問題來展開思考與探討，對學生進行引導的過程中，教師還需要引導學生尋找輔助條件，這樣在教師的引導下，學生就能逐漸找到解決問題的思路，從而根據(jù)自己的設想來探索解決數(shù)學問題的方法，全面利用題目中給出的已知條件來展開數(shù)學問題的計算。

（三）借助實踐來驗證自己的設想

當學生通過對題目的分析，提出了自己的設想之后，學生要積極借助實踐來驗證自己的設想。利用題目中給出的條件和自己探索出的運算方法來解決數(shù)學問題，在解決的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而對解題思路進行改進，以便更好地解答數(shù)學問題。

四、 小學生在解決數(shù)學問題過程中出現(xiàn)錯誤的原因分析

（一）沒有認真審題

小學生解決數(shù)學問題的過程中，之所以出現(xiàn)錯誤，在很大程度上與沒有認真審題有直接的關系，盡管小學數(shù)學知識點難度很小，但是其中的很多知識在應用的過程中都很容易因為粗心大意而出現(xiàn)錯誤。命題人員在設計題目的過程中會加入很多誤導信息，如果小學生沒有認真做好審題工作，就很容易因為審題不清而出現(xiàn)很多不應該出現(xiàn)的錯誤，所以教師一定要格外注意這一問題，借助經(jīng)典例題不斷加大對學生學習的指導。

（二）缺乏對數(shù)學知識的靈活應用

在小學生解決數(shù)學問題的過程中，普遍存在缺乏靈活應用數(shù)學知識的現(xiàn)象，由于這一能力的缺失，導致很多學生在學習過程中不能靈活對教材中的知識點進行變通，在很大程度上對小學生數(shù)學學習產(chǎn)生了影響，由于小學生邏輯思維能力不強，所以在解決數(shù)學問題的過程中，很難借助系統(tǒng)全面的分析來探索觸解答數(shù)學問題的方法。

（三）教師缺乏對學生解決數(shù)學問題能力方面的培養(yǎng)

小學數(shù)學教師的教學活動中，由于小學生普遍缺乏分析數(shù)學問題的能力，所以小學教師將教學精力集中在對小學生分析數(shù)學問題能力方面的教學上，對培養(yǎng)學生的解決數(shù)學問題能力部分教師存在忽視現(xiàn)象。因為教師有一種錯誤的認識，他們認為只要培養(yǎng)了小學生分析數(shù)學問題的能力，小學生就能熟練掌握解決數(shù)學問題的方法，正是在這種錯誤教學理念的引導下，數(shù)學教師的教學工作很難取得理想的效果。

五、 小學生解決數(shù)學問題需要掌握的能力

（一）提問能力

提問能力對于小學生而言是一項非常重要的能力，小學生遇到數(shù)學問題之后，需要借助這一能力來展開對數(shù)學問題的分析，當小學生能夠認真結合自己的提問，對數(shù)學問題進行分析，并在分析的基礎上，不斷加強對數(shù)學知識的學習，就能在此基礎上認真做好對數(shù)學問題的解答。

（二）數(shù)學基礎知識的應用能力