黃莉

摘 要：幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，對(duì)幼兒的教育和天賦的挖掘?qū)?guó)家的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。因此，如何在幼兒階段的教學(xué)過(guò)程中挖掘幼兒的天賦并促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的意義。自制玩教具是幼兒教育中極為重要的組成部分，其有助于促進(jìn)幼兒的自我探究和自我完善，其非常適合幼兒階段的學(xué)習(xí)也非常符合幼兒的心理特點(diǎn)。基于此，文章主要闡述幼兒園教學(xué)中采用自制玩教具的價(jià)值思考。首先闡述自制玩教具的原則，其次闡述自制玩教具的作用，最后解析自制玩教具的價(jià)值和作用策略，從而為幼兒的教育工作提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);自制玩教具;價(jià)值;思索

教育學(xué)者指出，幼兒教育應(yīng)以玩為主，并在玩的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒的探索精神。教師可以通過(guò)幼兒玩的過(guò)程探索幼兒的心理特點(diǎn)和行為特長(zhǎng)。因此，如何確保幼兒在玩的過(guò)程中提升智力發(fā)育、鍛煉動(dòng)手能力并有效地學(xué)習(xí)知識(shí)則成為教育學(xué)者關(guān)注的話題，因此自制玩教具也就應(yīng)運(yùn)而生。自制玩教具承載著培養(yǎng)幼兒興趣、激發(fā)幼兒大腦發(fā)育以及豐富幼兒自我認(rèn)知的重要作用。幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自制玩教具對(duì)幼兒教育的重要性，并致力于借助自制玩教具提升幼兒的綜合能力。

一、 自制玩教具的原則

（一）教育性

玩具是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的東西，玩具可以豐富幼兒的認(rèn)知面，使得幼兒對(duì)事物有更為精準(zhǔn)且廣泛的認(rèn)知，因此，其首先應(yīng)具有教育性的原則，即借助自制玩教具可以正確引導(dǎo)幼兒，使幼兒對(duì)事物形成正確的認(rèn)知。利用其開展幼兒活動(dòng)時(shí)，不僅可以吸引幼兒的注意力，并且可以在游戲過(guò)程中潛移默化地提升幼兒的知識(shí)范圍，此外，玩的過(guò)程應(yīng)主要由幼兒參與，幼兒在參與的過(guò)程中可以獲得成功的喜悅，并且也可以鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。這也就詮釋了自制玩教具的教育性。

（二）科學(xué)性

自制玩教具的教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重科學(xué)性?？茖W(xué)性是指自制玩教具應(yīng)符合幼兒的心理特點(diǎn)和行為能力，即所設(shè)計(jì)的自制玩教具應(yīng)被幼兒所接受，且必須在幼兒的接受范圍能力內(nèi)。過(guò)于復(fù)雜煩瑣的幼兒完全無(wú)法制作，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和教育并無(wú)益處，反而會(huì)導(dǎo)致幼兒思想意識(shí)的混亂。例如，將可樂(lè)瓶制作成水車模型的自制玩教具游戲，雖然這是很好的創(chuàng)意，但這對(duì)幼兒而言過(guò)于復(fù)雜，幼兒根本不知曉水車運(yùn)轉(zhuǎn)的原理和過(guò)程，這樣的自制玩教具完全起不到教育的意義，因此利用自制玩教具開展幼兒教育應(yīng)具備科學(xué)性。

（三）趣味性

自制玩教具對(duì)幼兒教師而言其是教學(xué)工具，但對(duì)幼兒而言其依舊是玩具，因此自制玩教具的設(shè)計(jì)必須具備趣味性。若一味地追求對(duì)幼兒教育的效果，則對(duì)幼兒而言就失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值。因此，自制玩教具應(yīng)符合趣味性的原則，對(duì)盡量選擇能夠引起幼兒興趣的玩具，如色彩明亮或造型獨(dú)特的自制玩教具，并且其應(yīng)該是幼兒喜歡的事物。例如，女生可以利用彩紙或膠水等工具為芭比娃娃制作服飾;男孩利用彩紙或膠水按照模型制作一輛小汽車，這類自制玩教具符合幼兒的性格特點(diǎn)，并能夠激發(fā)幼兒的興趣。

（四）簡(jiǎn)易性

自制玩教具的主要作用是提升幼兒的動(dòng)手能力和智力，而幼兒年紀(jì)尚小，對(duì)幼兒的教育本應(yīng)點(diǎn)到為止，過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)會(huì)超出幼兒的認(rèn)知范圍，反而起到適得其反的作用。因此，自制玩教具應(yīng)具備簡(jiǎn)易性的特點(diǎn)，即確保制作過(guò)程簡(jiǎn)單、便捷，最好是幼兒可以獨(dú)立完成，如此才能真正達(dá)到幼兒教育的目的。這也非常符合幼兒教育的特點(diǎn)，可以真正在提升幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

二、 自制玩教具對(duì)教師的作用

（一）提高教師的專業(yè)水平

自制玩教具的制作過(guò)程不僅只針對(duì)幼兒，同樣也針對(duì)教師，在完成自制玩教具的過(guò)程中需要教師綜合考慮多方面的因素，如該設(shè)計(jì)幼兒是否能順利完成、是否適合幼兒的年齡階段、是否可以實(shí)現(xiàn)教育幼兒的目的等，且教師也會(huì)利用事先準(zhǔn)備好的材料提前制作好，進(jìn)而分析出其可供參考的教育意義，因此該過(guò)程無(wú)疑會(huì)提升教師的專業(yè)水平。

（二）增進(jìn)師生情感交流

自制玩教具需要在幼兒和教師的共同合作下完成，教師需要通過(guò)該過(guò)程了解幼兒的各方面的發(fā)展?fàn)顩r，幼兒在制作過(guò)程中則需要向教師請(qǐng)教制作過(guò)程和制作經(jīng)驗(yàn)，因此自制玩教具其實(shí)是在教師和幼兒共同努力下完成的，該過(guò)程也是增進(jìn)幼兒和教師情感的有效途徑，這對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作有至關(guān)重要的作用。

三、 自制玩教具對(duì)幼兒的作用

（一）激發(fā)幼兒的探索精神

幼兒的心理年齡和生理特征決定了幼兒無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽講，幼兒很難做到全神貫注地集中注意力，因此單一的課堂教學(xué)很難激發(fā)幼兒的探索精神。而自制玩教具的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，為了完成任務(wù)幼兒不得不發(fā)揮自主探索精神，努力尋求解決方案，從而在潛移默化中促進(jìn)幼兒的探索精神和解決問(wèn)題的能力，這些是僅依靠課堂教學(xué)很難達(dá)到的。

（二）鍛煉幼兒動(dòng)手能力

現(xiàn)如今幼兒多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)幼兒或多或少會(huì)較為寵溺，也會(huì)幫助幼兒打理生活，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致幼兒缺乏動(dòng)手能力，幼兒也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴心理。而自制玩教具有助于鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，通過(guò)玩具的制作過(guò)程，可以激發(fā)幼兒無(wú)限的潛能，且制作過(guò)程可以不斷地返工，這也有助于提升幼兒的耐心，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

（三）有助于幼兒注意力

幼兒年紀(jì)尚小，很難對(duì)一般事物集中注意力學(xué)習(xí)和了解，而自制玩教具簡(jiǎn)單、趣味性、科學(xué)性等特點(diǎn)非常易于吸引幼兒的注意力，使幼兒可以集中注意力完成玩具的制作。從小培養(yǎng)幼兒的注意力，對(duì)幼兒下一階段的學(xué)習(xí)和未來(lái)的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。

四、 幼兒園教學(xué)中采用自制玩教具的價(jià)值

（一）增強(qiáng)課堂樂(lè)趣，激發(fā)幼兒興趣

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)往往只注重幼兒老師的主體地位，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，主要以講述的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而幼兒則往往只能被動(dòng)地接受，針對(duì)幼兒好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物的特點(diǎn)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)造成幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，從而不能專心聽講，也不會(huì)積極地配合老師。對(duì)此，可以借助幼兒愛好玩具的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行有效的玩教具輔助教學(xué)，在增強(qiáng)課堂興趣的同時(shí)，一定會(huì)最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和熱情，使得老師的每一節(jié)課程都能夠取得事半功倍的效果。