董金環(huán)

摘 要：一般而言，家庭教育就是指在家庭中家長對自己的子女開展的教育工作，以及實現(xiàn)幫助其在進入學校之前獲得正確的三觀。同時，家庭是學前兒童成長的基礎環(huán)境，只有確保在幼兒時期時可以使兒童獲得良好的家庭教育，才能夠使幼兒的成長更具全面性和健康性。但是，根據當前的實際調研結果來看，農村地區(qū)學前兒童家庭教育指導工作的開展十分不到位，這也嚴重制約了學前兒童的進一步發(fā)展。對此，文章主要探討的是如何通過農村兒童家庭教育指導工作的開展，來真正實現(xiàn)促進農村學前兒童的全面發(fā)展。

關鍵詞：農村地區(qū);學前兒童;家庭教育;家庭教育指導

一、 引言

國家的發(fā)展需要由不同的人才來實現(xiàn)共同建設才能夠促進可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)，而教育工作能夠確保兒童的發(fā)展更加符合國家的實際需求。因此，開展農村地區(qū)的家庭教育指導活動對于我國的未來發(fā)展而言有著重要的現(xiàn)實意義。畢竟，當前農村學前兒童家庭教育工作存在著突出問題，因此迫切需要得到有效的教育指導，從而讓才能夠真正實現(xiàn)促進農村地區(qū)學前兒童的發(fā)展更加符合社會的需求?；诖?，有效結合高校來促進農村地區(qū)學前兒童獲得全新家庭教育指導工作的開展是一種全新的教育模式，它能夠真正做到在開展教育工作的同時，結合當地的實際特點以及幼兒需求和家長情況等多種因素來促進家庭教育指導工作的開展更具全面性和科學性。

二、 農村學前兒童家庭教育以及指導現(xiàn)狀

（一）農村學前兒童家庭教育的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)在很多農村地區(qū)當中，家長普遍認為兒童學前教育指的是幫助兒童在走入學校前學會基礎的算術，且能夠認識一部分漢字，所以這些家長就會要求當地的學前幼兒園幫助兒童在走入小學前能夠學會基礎知識。同時，家長也習慣為兒童買更多的學前圖書，幫助幼兒在學習的過程中學會更多的基礎知識，而像一些促進幼兒全面發(fā)展的音樂、繪畫、手工、科學類書籍等則十分稀少。此外，很多農村地區(qū)的家長會認為，貪玩是兒童的缺點，并且游戲教學法會增加兒童對于游戲的依賴程度，因此更多地家長會習慣采用嚴厲的教學方法來讓兒童獲得知識能力的增長，這也可以反映出農村地區(qū)的家庭教育觀念中，更加渴望兒童能夠對知識產生興趣，而忽略了兒童游戲的天性。

其次，農村地區(qū)的家長普遍缺乏正確的家庭教育方法。因為，不管兒童在發(fā)脾氣還是在犯錯誤時，很多農村地區(qū)的家長并不會幫助兒童理解自身的情緒，同時也不會給兒童講過多的道理，家長會習慣的先對幼兒進行說教，然后再采取打、罵等形式來讓兒童記住不可以隨意發(fā)脾氣和犯錯，但這種方法十分不可取，并且還會給幼兒的成長帶來心理陰影，甚至還會導致兒童在成長的過程中，習慣通過打、罵等形式來獲得認知，從而就會使兒童在進入小學后，在與其他兒童進行相處時，一旦對方并不能夠滿足于自我的要求，則會出現(xiàn)打罵同學的行為。

再次，不同地區(qū)針對學前兒童的教育機構有幼兒園和以小學為主體的學前班，所以家長在進行家庭教育的過程中，會下意識地將學前班和幼兒園當作小學的延伸，因此他們在不了解學校的實際課程設置和教學內容時，就會導致家長在進行教育的過程中，并不能夠與機構教育和學前班教育相吻合。同時，家長缺乏了與教師溝通的橋梁，這也導致家長在進行家庭教育的過程中，會對兒童在幼兒園和學前班所學習到除基礎知識以外的事物產生不認可、不鼓勵的行為，而這也會給兒童的成長造成認知障礙，甚至會導致兒童在本應該養(yǎng)成良好習慣的期間內，因家長的忽視和放縱導致兒童的發(fā)展出現(xiàn)偏差。

最后，當前階段中，農村地區(qū)普遍存在著留守兒童問題，這也使得家庭教育指導工作的開展更具困難性。畢竟，留守兒童家庭一般會將兒童托付給隔代的長輩，這會使隔代長輩在溺愛下使兒童的成長出現(xiàn)偏差。同時，部分父母會認為，兒童只要有人幫助撫養(yǎng)即可，并不需要通過教育來實現(xiàn)促進兒童的成長。因為，在過去的教育中，農村地區(qū)更加偏向于“散養(yǎng)式”教育，而這一代兒童在成長后通過外出打工等方式也實現(xiàn)了體現(xiàn)自我的社會價值，所以他們并不認為“散養(yǎng)式”教育會給兒童的成長帶來不利的影響。但是，時代的發(fā)展導致社會的需求更加偏向綜合型的人才，因此這種老舊的思想觀念，就會使兒童的發(fā)展與社會的需求相脫節(jié)。

（二）農村學前兒童家庭教育指導現(xiàn)狀

在當前階段，根據大數據的調研結果來看，農村地區(qū)家庭指導工作的開展十分薄弱，并且針對家長與學校之間的聯(lián)系來看也不能夠實現(xiàn)家校共育理念的應用可以幫助每個家庭實現(xiàn)促進兒童的全面發(fā)展。并且，部分農村地區(qū)的家長甚至沒有聽說過家庭教育工作能夠幫助兒童的成長更具全面性，甚至在一些地區(qū)當中，學校也并沒有家校共育的理念，進行有效傳播，所以這也使得農村地區(qū)學前兒童家庭指導工作的開展出現(xiàn)了空白現(xiàn)象。與此同時，相對于城市的學前兒童家庭指導工作來看，學前兒童家長在進行教育活動開展的過程中，更加具有選擇性，并且可以通過多種途徑來實現(xiàn)了解當前社會的總體需求，更能夠根據不同的標準來進行家校共育理念的有效應用。對此，這在一定程度上也導致了農村地區(qū)出現(xiàn)與城市發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。除此以外，農村地區(qū)存在著資源匱乏性，因此家庭指導教育資源也存在著供應不足的問題，所以根據當前總體的發(fā)展情況來看，農村地區(qū)不管是在理念上還是在方式上都存在著問題，而這也急需真正將家庭教育指導工作進行全面落實，進而才能推動農村地區(qū)學前兒童獲得全面性的發(fā)展和成長。

三、 農村學前兒童家庭教育的指導內容、形式及方法

（一）農村學前兒童家庭教育指導的內容與形式

想要確保農村地區(qū)學前兒童家庭教育指導的工作可以得到有效落實，就必須保證家長在參與相關內容學習的過程中，能夠有自愿性和自發(fā)性，這樣才能夠實現(xiàn)幫助家長在學習相關理念和知識的同時，可以獲得自我認知上的提升。畢竟，在指導內容上更加注重的是解決家庭教育當中的實際問題，而不是讓家長僅僅參與活動的過程，所以這必須保證在進行家庭教育指導工作培訓的過程中，能夠讓家長了解參與該活動的意義，否則家長會認為參與活動僅僅是為了滿足教學的需求。