惠鏸 姚俊良

【摘要】在線教學(xué)的不斷推進(jìn)使得如何根據(jù)在線教學(xué)的特點打造互動式教學(xué)成為值得研究的問題。為此，本文分析了在線教學(xué)的特點及在線互動式教學(xué)的可行性，并對具體實施策略展開設(shè)計，提出了在線互動式教學(xué)的若干方法，取得了良好效果，可為在線互動式教學(xué)的建設(shè)提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】在線教學(xué)? 互動教學(xué)? 計算機網(wǎng)絡(luò)? 教學(xué)模式

【課題項目】西安理工大學(xué)信息與控制工程國家級實驗教學(xué)示范中心立項課題（2019ICYB07，2021ICYB12）。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0076-02

1.互動式教學(xué)的必要性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，是本科教學(xué)的一貫?zāi)繕?biāo)。但目前在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動性不足，成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。互動式教學(xué)旨在通過營造平等、自由的互動式教學(xué)環(huán)境，圍繞教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，將傳統(tǒng)的以教師為主體的單向傳授式課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的多維交互式課堂，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。因此，互動式教學(xué)的有效實施是提升教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的不斷擴大，互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)的影響越來越廣泛。各種線上教育資源內(nèi)容豐富，眾多高校也紛紛推出自己的線上課程。尤其是2020年以來受疫情影響在線教學(xué)大規(guī)模展開，進(jìn)一步推動了線上教育的快速發(fā)展，在線教學(xué)正成為今后教學(xué)的主要手段之一[1-2]。在線教學(xué)這種新的教學(xué)模式不是傳統(tǒng)面對面授課方式在網(wǎng)絡(luò)上的簡單移植，它對教學(xué)提出了新的考驗。在線上教學(xué)的過程中如何開展互動式教學(xué)成為新的挑戰(zhàn)，如何利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺和教輔工具打造互動的教學(xué)模式成為一個值得研究的問題，許多學(xué)者和教育工作者都對此展開了研究[3]。

本文以高等學(xué)校本科生《計算機網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)為例，對線上教學(xué)的特點及其在互動式教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和具體授課方式等方面對互動式在線教學(xué)展開了探索與實踐，進(jìn)行了思考和總結(jié)，以期為今后在線互動式教學(xué)的開展提供有益思路和改革參考。

2.在線教學(xué)的特點及其在互動式教學(xué)中的作用

在線教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式和互動方式，為授課提供了新的平臺和工具，開辟了新的互動途徑。下面我們以高等學(xué)校本科生《計算機網(wǎng)絡(luò)》的授課為例，針對線上教學(xué)的特點及其是否有利于互動式教學(xué)進(jìn)行分析。

2.1 教學(xué)資源極大豐富

線上豐富的教學(xué)資源拓展了學(xué)生的視野，引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考，為互動式教學(xué)的開展提供了前提條件。

以《計算機網(wǎng)絡(luò)》為例，該課程是高等學(xué)校信息類專業(yè)的核心課程之一。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，“計算機網(wǎng)絡(luò)”一直是學(xué)術(shù)界與工業(yè)界的研究熱點，其重要性不言而喻。在傳統(tǒng)授課中，教師往往圍繞一本或有限的幾本教材展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為單一。而線上關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源十分豐富，并且其中不乏最新的研究成果和應(yīng)用。線上資源的引入可以作為教材的有效補充，極大地拓展學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿是互動式教學(xué)開展的前提，豐富的線上教學(xué)資源為互動式教學(xué)的開展提供了前提條件。

2.2 教學(xué)工具多種多樣

線上多樣的教學(xué)工具為互動式教學(xué)提供了更多平臺，開辟了師生之間互動的新途徑。還可以及時向教師反饋教學(xué)效果，為教學(xué)效果的分析提供了新渠道。

通過線上教學(xué)軟件，教師可以隨時發(fā)起在線問答和測驗。對于學(xué)生而言，第一，提問的對象不局限于少數(shù)的幾位同學(xué)，所有同學(xué)都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行回答，學(xué)生的參與度大大提高。第二，學(xué)生在答題過程中不僅可以了解自己的回答情況，還可以對其它同學(xué)的答題情況以及自己在整個班級中的水平有所了解，學(xué)生參與答題的意愿提高了。第三，在線上學(xué)生可以選擇匿名回答問題，教學(xué)環(huán)境相對寬松，因此學(xué)生回答問題更加積極，更勇于表現(xiàn)自己。綜上，線上多樣化的教學(xué)工具可以為互動式教學(xué)提供有利平臺。

2.3個性化教育成為可能

線上教學(xué)打破了時空的壁壘，拓展了學(xué)習(xí)的維度，也讓個性化教育成為可能。

通過線上教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教。對有余力有興趣的同學(xué)，鼓勵其在掌握教材內(nèi)容之余，通過老師對優(yōu)秀線上教育資源的推送和同學(xué)之間的合作交流，更加深入地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以了解最尖端的科研成果，研讀最新的科技論文，視野變得更加開闊。而對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則可以將學(xué)習(xí)重點放在教材、課件和作業(yè)上，通過課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，把基礎(chǔ)學(xué)扎實。線上教育使同一個班級的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與能力調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為教師和學(xué)生的單獨溝通提供了渠道，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

通過以上分析可以看出，在線上展開互動式教學(xué)不僅具有可行性，而且線上教學(xué)的特點還可以為互動式教學(xué)的實施提供便利。

3.在線互動式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施

線上教學(xué)的特點為互動式教學(xué)提供了有利途徑，在此基礎(chǔ)上，互動式教學(xué)的打造還需要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計。本專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)》的授課采用了以騰訊課堂為基本教學(xué)平臺，以QQ群為輔助的多平臺混合式教學(xué)模式，具體互動式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計如下：

3.1 課前拋出問題

互動式教學(xué)的開展不局限于課堂，還可以拓展至課下;不局限于教師與學(xué)生之間的互動，還可以延伸至同學(xué)之間，甚至是同學(xué)與其它專業(yè)人士之間。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。在課前，教師除了通過QQ群下發(fā)講義、PPT等授課資料以外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)計問題，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，從而加強學(xué)生之間的互動交流和提高學(xué)生對課程的參與度。該環(huán)節(jié)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更加深入，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、深入思考的能力、積極溝通的能力和解決問題的能力。

3.2課上增加互動

在線上教學(xué)的過程中，教師很難像傳統(tǒng)課堂授課那樣從學(xué)生的表情、神態(tài)和肢體語言判斷出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解情況，學(xué)生面對電腦等也更容易走神。為吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)積極性，需要“增加互動，及時反饋”。

一方面，任課教師需要精心設(shè)計互動環(huán)節(jié)，通過組織在線討論、提問、測試等環(huán)節(jié)將學(xué)生吸引到課堂上來。以前文中提到的教師課前拋出問題為例，在課堂上各組學(xué)生可以選派代表展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，其它學(xué)生可以進(jìn)行提問和發(fā)起討論，在學(xué)生充分交流后，由匯報人進(jìn)行總結(jié)陳詞。該環(huán)節(jié)以學(xué)生為主導(dǎo)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋，加強過程考核。教師上課時可隨時通過線上教學(xué)平臺發(fā)起提問，以選擇題為例，學(xué)生當(dāng)場提交答案后，不僅立刻可以知道自己的回答是否正確，還可以看到參與回答的學(xué)生人數(shù)以及選擇結(jié)果的分布情況。而對于沒有選項的開放式問題，除了可以請某個學(xué)生“上臺”回答外，所有學(xué)生都可以通過留言區(qū)提交自己的答案和觀點，同學(xué)們思想的碰撞往往會獲得更加完美的解決方案。這種實時的反饋和考核機制可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生投入到課堂中來。在實際授課過程中我們發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)授課過程中往往只有一部分學(xué)生對老師提出的問題做出積極反應(yīng)，而通過在線教學(xué)的方式，有70%～90%的學(xué)生都參與了答題和討論，新穎的教學(xué)方式吸引了學(xué)生的眼球，也增強了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

3.3 課后持續(xù)關(guān)注

線上教學(xué)將課堂延伸到了課后。教師除了通過騰訊課堂或QQ群布置基本的課后作業(yè)外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課下為學(xué)生推送優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程、最新的業(yè)內(nèi)發(fā)展動態(tài)視頻、以及相關(guān)最新研究論文等，供學(xué)有余力的同學(xué)深入學(xué)習(xí)。學(xué)生之間也可以互相分享學(xué)習(xí)資源或隨時在留言區(qū)提問和發(fā)起討論，師生之間、學(xué)生之間的互動更加充分，不同學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，通過教師對在線教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，可以打造出良好的互動氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

4.總結(jié)

本文針對互動式在線教學(xué)展開了研究，以高等學(xué)校本科生《計算機網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)為例，對在線教學(xué)過程中互動式教學(xué)的可行性和具體實現(xiàn)方法展開了分析和設(shè)計，給出了具體的改革措施。互動式的在線教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。本文的研究成果可為今后互動式在線教學(xué)提供有益思路和改革參考。

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[2]黃文祥，李亞東，張喜生.我國本科高校線上教學(xué)的質(zhì)量狀況、評價及建議[J].中國高等教育，2020（8）：21-24.

[3]賈亭渝，李浩君，張蓓嘉.基于學(xué)習(xí)金字塔理論的互動教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2021（6）：62-67.

作者簡介：

惠鏸（1979年1月-），女，副教授，博士，目前主要從事計算機網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的研究工作。