王蘭蘭

【摘要】在小學(xué)生習(xí)作起步階段，以教材為基，以學(xué)生為本，采用學(xué)生喜歡并適合他們的方式，使得習(xí)作教學(xué)不架空，不跑偏，不低效，結(jié)合教學(xué)的實踐與研究，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在習(xí)作中起好步，走穩(wěn)路，并通過有效指導(dǎo)不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作起步? 讀懂教材? 自由表達? 有效指導(dǎo)

【中圖分類號】G623.24 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0008-02

習(xí)作教學(xué)難，由來已久，特別是小學(xué)生習(xí)作起步階段，該教什么？怎么教？教的“度”如何把握？……許多的問題確實值得我們?nèi)パ芯俊?019年秋季，統(tǒng)編本教材在我市全面鋪開使用，伴隨著新教材的使用，如何在小學(xué)生習(xí)作起步階段，以教材為基，以學(xué)生為本，采用學(xué)生喜歡并適合他們的方式，使得習(xí)作教學(xué)不架空，不跑偏，不低效，進而讓學(xué)生走上習(xí)作的可持續(xù)性發(fā)展之路，更需要我們?nèi)嵺`。筆者結(jié)合本校教師的實踐與研究，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在習(xí)作中起好步，走穩(wěn)路，并通過有效指導(dǎo)不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、在讀懂教材中起好步

教師起好步，學(xué)生才能更好地起步，而讀懂教材是教師起好步的關(guān)鍵。統(tǒng)編版教材實行雙線并行的單元結(jié)構(gòu)，建構(gòu)多板塊、多層級的習(xí)作體系。從三年級開始，每冊有一個習(xí)作單元，建立起精讀、交流平臺、小練筆、習(xí)作例文與大習(xí)作的聯(lián)合體，改變了以閱讀為中心的編排體系，改變了多年來語文教學(xué)實踐中重閱讀輕習(xí)作的狀況。教材習(xí)作突出了三個“指向”，即指向兒童，要求將兒童放在習(xí)作教學(xué)的中央，激勵每一個孩子說童真的話，寫童真的事，抒童心的情;指向生活，力求將習(xí)作與兒童的生活、成長建立起豐富的聯(lián)結(jié);指向?qū)嵺`，強調(diào)學(xué)生在習(xí)作體驗的過程中學(xué)習(xí)表達，習(xí)得言語智慧，實現(xiàn)習(xí)作能力的螺旋上升。因此，不管是教哪一個年級的老師首先要了解整套教材習(xí)作編排的特點和體系，再借助教材，遵循兒童的心理特征，從情感和思維入手，觸發(fā)言語動機，激活言語表達，培植習(xí)作信心，讓學(xué)生在習(xí)作開始階段輕輕松松地起好步。

二、在自由表達中走穩(wěn)路

在習(xí)作起步時，教師要降低難度，放緩坡度，要低平些、寬松些，學(xué)生才能敢于表達、樂于表達，實現(xiàn)自由表達。

1.改進“兩課”?！皟烧n”指的是作前指導(dǎo)課和作后評賞課。三年級起的習(xí)作課要堅持作前的指導(dǎo)和作后的評賞，以確保習(xí)作不被閱讀和練習(xí)所替代。作前指導(dǎo)課，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生喜聞樂見的適宜情感自由傾泄的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，讓學(xué)生敞開心扉，一吐為快。作后評賞課，有別于講評課，教師應(yīng)改掉“話霸”惡習(xí)，讓學(xué)生站立在課堂的中央;評要評在訓(xùn)練的點上，評在教學(xué)的目標(biāo)上;課上要突出的是“賞”，欣賞學(xué)生的童言韻語，欣賞學(xué)生的童心真情，還要引導(dǎo)學(xué)生之間學(xué)習(xí)互相欣賞，多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，讓學(xué)生逐步把寫作文當(dāng)成是對生活的一種傾吐，對生命暢達的表白，感受表達的自由。

2.倡導(dǎo)“兩記”。大力倡導(dǎo)學(xué)生設(shè)立專門的本子來寫“日記”和“讀書筆記”。不拘形式堅持每天記“日記”，長則幾百字，短則一兩句，練的是寫作的習(xí)慣，記的是鮮活的語言?！白x書筆記”重在摘抄，將每天閱讀中的好詞佳句隨時記錄，好記性不如爛筆頭，摘抄多了，腦中的詞匯庫自然就豐盈充足。

3.堅持“兩性”。課標(biāo)指出：“應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！薄安痪行问降貙懴乱娐?、感受和想象?！币虼?，教師應(yīng)還學(xué)生作文以“靈性”和“彈性”。《中國教育報》曾刊登了一篇關(guān)于“理想”的短文，其中論到了一篇二年級學(xué)生寫的作文《我的理想》……我的理想是變成一只狗，天天夜里守在家門口。因為阿媽膽小，怕鬼，我也怕。但阿媽說，狗不怕鬼，所以我要做一只狗。這樣阿媽和我就都不怕了……對于這樣的作文，老師給的是大大的紅叉，還是給予肯定和鼓勵？只有老師的思想解放了，眼中看到的是孩子，讓孩子保持他們的天性，讓評改作文的尺度再寬一些，孩子們寫的東西才能豐富起來。

三、在有效指導(dǎo)中提高

當(dāng)然，僅有起步是遠遠不夠的，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一定的高度，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生起跳，逐步學(xué)會更好、更生動、更有個性地表達。而且，自由作文并不等于自流作文，需要老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生的習(xí)作能力不斷提高。

1.注重思維的訓(xùn)練。思維是習(xí)作的核心，教師要關(guān)注學(xué)生思維力的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在習(xí)作體驗中發(fā)現(xiàn)、探究、運用，在經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)語言的密碼，讓思維伴隨習(xí)作全程。思維訓(xùn)練的方式多種多樣，有擴詞、用詞造句、多種聯(lián)想、變換游戲、思維導(dǎo)圖、多角度切入寫作文等。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想促進思維的發(fā)展，比如“水滴”可以這樣聯(lián)想：水滴——云朵——飛機——萊特兄弟——美國——特朗普——疫情甩鍋——大選落敗……再用上聯(lián)想的詞語編一個故事。再比如“蘋果”，可以想到蘋果的顏色、形狀、大小、味道;想到蘋果從一朵小花長成紅彤彤的大蘋果的過程;想到會說話的、會跳舞的、會哭的、會笑的蘋果;想到像蘋果一樣的小孩子紅撲撲的臉蛋;想到蘋果“平平安安”的寓意，紅蘋果代表成熟，青蘋果代表苦澀;想到蘋果家族的生老病死;想到蘋果與梨、花生、土豆的不同;想到上甘嶺戰(zhàn)役中被通訊員撿到的蘋果;想到砸在牛頓頭上的蘋果、長在伊甸園里被亞當(dāng)和夏娃偷吃的蘋果;想到蘋果手機和創(chuàng)始人喬布斯……這樣的訓(xùn)練可以開闊學(xué)生的思路，開掘?qū)W生的大腦，讓學(xué)生的心智活動達到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的境地。

2.進行方法的點撥。課標(biāo)指出：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。”進行取材指導(dǎo)，開拓學(xué)生選材的思路，可以用例舉法，激發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想從記憶倉庫中提取寫作材料。構(gòu)思時，可以引導(dǎo)學(xué)生想明白要告訴別人什么，哪些內(nèi)容寫具體，哪些內(nèi)容少寫甚至不寫，要按照什么順序?qū)懖拍馨岩馑颊f明白。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，以娓娓談話喚起學(xué)生對往事的回憶和感受的再現(xiàn)。比如三年級上冊第八單元習(xí)作《那次玩得真高興》教學(xué)時，你平時喜歡玩什么？哪次玩得特別開心、印象特別深刻？回憶一下，當(dāng)時你是怎么玩的？把你玩的過程像放電影一樣在腦海里回想一遍。我們還可以利用多媒體、描述、提問、追問等形式，喚起學(xué)生的感受和體驗，從而打開寫作的思路。在學(xué)生起草過程中，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題，要及時在班上作集體指導(dǎo)。對于班上一些基礎(chǔ)稍稍薄弱的孩子，我們?nèi)钥梢詾樗峁┓段?，模仿也是學(xué)習(xí)的一個原始過程。

3.珍視獨特的感受。每個學(xué)生都是獨特的個體，課標(biāo)也倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此，習(xí)作教學(xué)中教師應(yīng)更珍視學(xué)生個體不同的感受與表達。比如在學(xué)習(xí)《開天辟地》后，我讓學(xué)生進行小練筆：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化：他的眼睛變成了_____;他的頭發(fā)和胡須變成了_____;他的_____變成了_____……學(xué)生紛紛舉手交流，有的寫他的眼睛變成了太陽和月亮;有的寫他的頭發(fā)和胡須變成了岸邊的垂柳……這時，一個小男孩說：“盤古倒下后，他放出的屁變成了PM2.5?！比嗪逍?，有些學(xué)生還小聲補充著：“他的尿變成了……他的眼屎變成了……”哈哈哈，笑聲不絕于耳。待笑聲停止，我略作嚴(yán)肅狀，把聲音提高八度，對著全班說：“這個句子我要狠狠地——”略作停頓，眼睛掃視了全班一遍，“狠狠地——表揚！”同學(xué)們先是一驚，而后目不轉(zhuǎn)睛地看著我，他們不知我葫蘆里賣的什么藥，想一探究竟?！耙皇沁@個句子極有創(chuàng)意，又具時代感，PM2.5可是近幾年出現(xiàn)的新名詞??！二是我對這個句子也有不同的理解，試想一下，盤古把整個身體都獻給人類，他不可能讓自己的屁給大氣造成重度污染啊，我倒覺得他的屁如果變成臭氧層更合理些;三是我要表揚第一位把屁與PM2.5聯(lián)系起來的同學(xué)，至于其他的如尿變成什么，眼屎變成什么的，那就是拾人牙慧，毫無創(chuàng)新之處了;第四我希望你們回去再深入研究一下屁與PM2.5究竟有多大關(guān)系，你總不能不讓人放屁呀！”說完，全班一片掌聲。宋代謝枋得在《文章軌范》“放膽文”的引言中寫道：“凡作文，初要膽大，終要心小。由粗入細，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹?！痹囅耄绻處煵还膭?，不放膽，不珍視，這樣精彩的句子怎會出現(xiàn)在作文中呢？

4.加強信心的培養(yǎng)。崔永元在《我的語文為什么比數(shù)學(xué)好》講述自己的一件往事：“我上小學(xué)的時候碰到一個語文老師和一個數(shù)學(xué)老師，語文老師沒事就夸我。我寫的作文其實也是有套路的，就說學(xué)校運動會，我就說槍聲一響運動員像離弦的箭一樣，大家都這么寫，然后老師就在底下用紅筆畫一下，打一個感嘆號寫著‘精彩’。然后我覺得我和魯迅差不了多少，年齡比他小，文筆也差不多?！揖驮絹碓接行判?，越來越覺得寫作文挺有意思的?！毖胍暋懊臁贝抻涝獣f話，善表達，這與他小學(xué)語文老師對他從小表達的興趣與信心的呵護是分不開的。崔永元這樣的例子可謂多矣，對一個孩子來說，掌握知識，提高技能固然重要，但保持興趣與信心更為重要。興趣與信心是學(xué)生作文的驅(qū)動力，是學(xué)生放膽表達和自如作文的支撐。因此，我們要千方百計激活維持學(xué)生習(xí)作的興趣，培植呵護習(xí)作的信心。

在習(xí)作開始階段，做好起步的扎實指導(dǎo)，還要構(gòu)筑閱讀與習(xí)作的綠色通道，架設(shè)生活與習(xí)作的通達橋梁，讓作文真正成為學(xué)生表現(xiàn)生活、展現(xiàn)生命風(fēng)采表情達意的需要，實現(xiàn)從自由作文到個性作文的飛躍。

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