張毅

【摘要】初中階段的思政課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把堅持四個自信與思政課進行深度融合，用這樣的方式讓學(xué)生更好的成長，樹立良好的觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。四個自信指的是，堅持道路自信、制度自信、理論自信與文化自信，初中思政教師應(yīng)當(dāng)把這四個自信與思政課融合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識的同時也能增強自信，成為對社會國家有貢獻的出色人才。

【關(guān)鍵詞】四個自信? 初中思政課? 現(xiàn)狀? 問題? 融合策略

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0040-02

思政課就是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識，只有當(dāng)初中思政教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容與四個自信融合在一起的時候，思政課的教學(xué)意義才能體現(xiàn)出來，教師應(yīng)當(dāng)針對現(xiàn)在思政課堂的教學(xué)現(xiàn)狀去制定相應(yīng)的教學(xué)方案，發(fā)現(xiàn)思政教師在教學(xué)中的問題并找到相應(yīng)的解決辦法，這樣才能創(chuàng)新優(yōu)化思政課堂，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思政知識，提高道德品質(zhì)與法治意識。

一、初中階段思政課的實際教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的要求中，初中思政課應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，用更加適合現(xiàn)代的教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣才能讓思政課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生也更能投入到思政知識學(xué)習(xí)之中，提高初中思政課堂的教學(xué)效率?？墒窃趯嶋H的初中階段思政課教學(xué)中，許多教師沒有意識到在思政課中融入堅持四個自信的教學(xué)重要性，這些教師只能在有限的課堂時間內(nèi)給學(xué)生講課本上的知識，沒有把理論與實踐結(jié)合起來，更沒有把生活化的教學(xué)素材與課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣的教學(xué)會失去教學(xué)的效用，也更會引起學(xué)生的逆反心理與厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生的思想與品質(zhì)不能受到正確的教育引導(dǎo)，對學(xué)生之后的成長發(fā)展有著不良的影響。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多的思政課中都有運用到多媒體設(shè)備，教師利用多媒體給學(xué)生播放與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻，這樣能讓學(xué)生更加快速地進入到學(xué)生狀態(tài)之中，可是教師也需要把握多媒體設(shè)備的使用程度，不能完全依賴于網(wǎng)絡(luò)或者多媒體，要用多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愿意主動配合教師進行思政教學(xué)?，F(xiàn)在仍然有許多的學(xué)校與教師一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還在受著應(yīng)試教育的影響，沒有把學(xué)生放在教學(xué)主體的地位上，教師更是沒有發(fā)揮出自己的輔助教學(xué)作用，這樣不僅不符合現(xiàn)代的教育理念，還會讓學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，教學(xué)效果適得其反。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的學(xué)比教師的教還要重要，只有當(dāng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力的時候，愿意積極主動地參與教學(xué)活動的時候，才是初中思政課真正提升教學(xué)效率的時候，才能讓課堂更具有質(zhì)量。

二、初中思政課教師專業(yè)教學(xué)能力的問題分析

（一）教師教學(xué)能力不夠?qū)I(yè)

在初中思政課堂中，教師的專業(yè)教學(xué)能力決定了學(xué)生學(xué)習(xí)進度與掌握知識程度。只是有許多的教師并不具備這樣的專業(yè)教學(xué)能力，因為這些教師不僅沒有意識到思政課對學(xué)生的教育意義，而且也沒有進行專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識。學(xué)校、教師、家長都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往會忽略學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)校方面對思政課的安排本來就少，再加上不重視思政課就會被忽略，導(dǎo)致本來就不多的思政課程無法在有限的時間內(nèi)更好地培養(yǎng)學(xué)生。教師方面應(yīng)為教師素質(zhì)的不統(tǒng)一，許多教師只能講解思政理論知識，無法帶領(lǐng)學(xué)生深入地進行道德法治實踐，這樣就會讓思政課的教學(xué)效率有所下降。

（二）無法為學(xué)生營造舒適學(xué)習(xí)氛圍

思政課的教學(xué)需要學(xué)生在真實情境中去感悟?qū)W習(xí)，可是許多的初中思政課教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，也沒有為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，更沒有按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)進行教學(xué)計劃安排，這就會導(dǎo)致思政課的教學(xué)課堂比較枯燥，學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)的興趣，更不愿意培養(yǎng)教師進行思政學(xué)習(xí)。教師沒有能力用多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生無法從教師這里獲得成長與幫助，這樣的思政課教學(xué)是沒有實際效用的。

三、堅持四個自信與初中思政課的有效融合策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持道路自信

初中階段的思政課，其內(nèi)容中的理論性知識較多，這些需要學(xué)生有足夠的理解能力與感悟能力，教師要創(chuàng)新教學(xué)的方法，在課堂上吸引學(xué)生的注意力，這樣才能讓學(xué)生更加愿意把精力放在思政理論知識的學(xué)習(xí)上，堅持道路自信，更好地學(xué)習(xí)提升道德品質(zhì)與法治意識。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的灌輸式教學(xué)只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，因為那樣的教學(xué)課堂是極其枯燥的，學(xué)生只能死記硬背知識點，沒有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，長此以往學(xué)生自然會失去學(xué)習(xí)知識的欲望。所以，初中思政教師需要創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中融入趣味性的內(nèi)容與互動情節(jié)，以此來增強課堂的氛圍，讓學(xué)生愿意主動參與到教師布置的教學(xué)活動之中，這樣學(xué)生才能主動去學(xué)習(xí)思政知識，才能深層地理解道德與法治在生活中的重要性。第一，教師在講解思政教材的時候，可以把教材內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，用生活中的實際案例給學(xué)生講解，這樣學(xué)生的接受度就能提高，也會產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生把自己代入到了案例之中，就能真情實感地進行分析理解，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。第二，教師要把課本中的內(nèi)容與課外活動結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠主動地參與到活動之中，讓學(xué)生更深刻地明白道德品質(zhì)與法治意識的培養(yǎng)意義，讓學(xué)生可以更加全面地成長發(fā)展。例如，教師在給學(xué)生講《少年的擔(dān)當(dāng)》一課時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去做一些力所能及的事，讓學(xué)生懂得少年人的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，讓學(xué)生明白道德品質(zhì)是做人的基本，法治意識是能讓社會和諧的重要思想，所謂少年強則國強，只有少年逐漸全面地成長起來，才能使國家更加繁榮昌盛起來。第三，教師可以把教學(xué)與多媒體設(shè)備結(jié)合起來，把課本中的知識立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清晰地看到知識，用這樣的方式加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更多地學(xué)習(xí)掌握思政知識。

（二）強化教學(xué)設(shè)計，堅持制度自信

思政教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新，既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又要融入新的教學(xué)思路，這樣才能完善教學(xué)體系，堅持制度自信，讓學(xué)生更好地完成思政課的學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要找到一些與課本內(nèi)容相關(guān)的趣味性資料，用這些進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生可以對思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。教師還要合理地分配課堂的時間，本身思政課的安排就不多，教師一定要把課堂中的時間有效利用起來，提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生可以更多地提升道德品質(zhì)與法治意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己教學(xué)輔助者的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思政知識，把堅持四個自信與思政課緊密地結(jié)合起來，用這樣的方式幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《踏上強國之路》時，教師可以設(shè)計故事環(huán)節(jié)，用一些祖國發(fā)展過程中的小故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后逐漸進入教學(xué)主題，這樣的方式能讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，也能讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂之上，這樣的教學(xué)才更有意義，才能讓學(xué)生更有代入感，從而喜歡上思政學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育的理念中，教師除了要給學(xué)生講解理論知識提高學(xué)生的成績之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，因此，思政教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，要以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點，這樣才能更好地提升思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升教師素質(zhì)，堅持理論自信

教師的專業(yè)教學(xué)能力是幫助學(xué)生提高成績的重要因素，因此，在初中的思政教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)的素質(zhì)與能力，能通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識，堅持理論自信，讓學(xué)生更好地成長與發(fā)展。教師要起到一定的榜樣作用，還要多關(guān)注國家與社會的時事新聞，這些都能成為教學(xué)的內(nèi)容，而且通過這樣的教學(xué)，夠讓給學(xué)生更多地了解中國特色社會主義發(fā)展，讓學(xué)生具有社會責(zé)任感與使命感，這樣對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與成長都有著一定的幫助作用，能讓學(xué)生成長為對國家社會有貢獻的優(yōu)秀人才。

（四）營造學(xué)習(xí)氛圍，堅持文化自信

我國的歷史文化悠久，不論是從道德思想上還是品質(zhì)性格上，都能體現(xiàn)出文化素養(yǎng)，因此，初中思政教師需要在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要融入文化素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，以此來讓學(xué)生堅持文化自信，更好地完成思政學(xué)習(xí)。教師在進行教學(xué)時，常常會忽略課堂氛圍的營造，教師只是一味地講解理論知識，沒有讓學(xué)生進一步的思考討論，這樣學(xué)生只能被動地接收知識，無法主動地參與到教學(xué)活動之中。教師可以按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生劃分成多個小組，讓學(xué)生可以在小組中積極地討論教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能提高學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，還能讓課堂的教學(xué)氛圍活躍起來，學(xué)生更愿意主動進行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

簡而言之，初中思政教師要把堅持四個自信與思政教學(xué)進行深度融合，用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法治意識，讓學(xué)生可以更加全面健康的成長發(fā)展。

參考文獻：

[1]許曉芳.新時代背景下思政課教師教學(xué)行為改變的若干思考[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（12）：4-8.

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