朱相宇，楊 陽

（北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，北京 100124）

科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和普及是構(gòu)成社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，科普活動(dòng)與科技進(jìn)步存在較強(qiáng)的正向相關(guān)關(guān)系［1］，公共科學(xué)技術(shù)傳播除了傳播科學(xué)知識(shí)本身，還對(duì)喚醒公民的科學(xué)使命起著重要的作用［2］。一直以來，科普工作受到黨和國(guó)家的高度重視。2016年習(xí)近平總書記在“科技三會(huì)”上指出，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，兩者應(yīng)當(dāng)是同等重要的地位。《“十三五”國(guó)家科普和創(chuàng)新文化建設(shè)規(guī)劃》中明確指出，“十三五”是進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的沖刺階段，對(duì)科普工作和創(chuàng)新文化建設(shè)提出了新的更高要求。然而，由于多方面的原因，中國(guó)科普工作長(zhǎng)期存在著總體效率不高、責(zé)任不明確、創(chuàng)新不充足、實(shí)效不顯著等問題［3］，這在一定程度上阻礙了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施和經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、速度變化的實(shí)現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段及時(shí)梳理科普領(lǐng)域的相關(guān)研究，把握現(xiàn)狀、尋找差距和不足，對(duì)于我國(guó)科普事業(yè)具有深遠(yuǎn)意義。

目前，已經(jīng)有一些對(duì)于國(guó)內(nèi)外科普研究或科學(xué)傳播研究的綜述文章，大多是基于科普或科學(xué)傳播的概念、特點(diǎn)、理念、作用與意義、傳播模式、傳播途徑和科技政策等，通過關(guān)鍵論文考察的方式從某一視角出發(fā)進(jìn)行討論。如劉兵［4］對(duì)近年來有關(guān)科普的相關(guān)概念、模型和立場(chǎng)的一些重要研究進(jìn)行了回顧，并對(duì)其中存在的問題進(jìn)行了討論；李大光［5］按照不同時(shí)期科普研究的重點(diǎn)和特點(diǎn)對(duì)中國(guó)科普研究的發(fā)展歷程進(jìn)行了階段的劃分；李建坤［6］梳理并對(duì)比分析了國(guó)內(nèi)外科普投入產(chǎn)出及效率、科普效果的研究狀況和進(jìn)展；張義忠和任福君［7］回顧了《科普法》頒布實(shí)施之前我國(guó)科普法制建設(shè)的狀況，并分析了《科普法》對(duì)我國(guó)科普法制建設(shè)的影響。除了上述定性研究外，也有少量描述性統(tǒng)計(jì)的定量研究，從論文的發(fā)表機(jī)構(gòu)、作者、高被引論文、關(guān)鍵詞、研究熱點(diǎn)等方面進(jìn)行計(jì)量分析，如陳發(fā)俊等人［8］計(jì)量分析了《公眾理解科學(xué)》1992—2005年刊登的研究論文；周雁翎［9］、王國(guó)燕和岳朦朦［10］則分別統(tǒng)計(jì)了《科學(xué)傳播》1994—2011年和2008—2017年發(fā)表論文的作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞以及研究主題和熱點(diǎn)等，探究科學(xué)傳播領(lǐng)域的國(guó)際研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)。

這些文章有助于我們形成對(duì)國(guó)內(nèi)外科普或科學(xué)傳播研究的認(rèn)知，但仍有幾點(diǎn)有待補(bǔ)充完善。首先，現(xiàn)有的綜述文章大多從科普或科學(xué)研究的某一方面入手，如概念界定、傳播模式、評(píng)估方法等，對(duì)于科普全要素的綜述性文章還較少。其次，從文獻(xiàn)的來源看，現(xiàn)有定性研究的綜述性文章中很少對(duì)文獻(xiàn)的來源做出要求和說明，且定量分析的綜述性文章大多是以某權(quán)威期刊作為數(shù)據(jù)來源，無論是從文獻(xiàn)來源的權(quán)威性還是全面性來看，都有一定的完善空間。此外，我們發(fā)現(xiàn)近幾年少有對(duì)科普或科學(xué)傳播研究進(jìn)行回顧的文章，而當(dāng)前我國(guó)科普事業(yè)蓬勃發(fā)展，研究成果不斷豐富，及時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行梳理、比較和借鑒，是當(dāng)前我國(guó)科普事業(yè)發(fā)展的需要。

因此，本文基于SCI/SSCI/CSCD/CSSCI收錄的與科普相關(guān)的文獻(xiàn)，選取《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》頒布的年份（2002年）為起始年份，在對(duì)科普概念進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，引入美國(guó)學(xué)者拉斯韋爾（Harold Lasswell）［11］提出的傳播學(xué)“5W模式”，構(gòu)建包含科普主體、科普傳播手段和途徑、科普機(jī)制和模式、科普客體、科普評(píng)估五要素的研究框架。梳理和分析2002—2018年國(guó)內(nèi)外科普領(lǐng)域研究成果和動(dòng)向，以期為新時(shí)代科學(xué)普及工作的開展提供借鑒與參考。

1 樣本來源與說明

1.1 樣本文獻(xiàn)的檢索

2002年6月29日，《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》頒布，這是中國(guó)第一次以法律的形式明確了科普的社會(huì)和法律責(zé)任，并對(duì)相關(guān)的組織管理和保障措施等做出規(guī)定，因而本文以2002—2018年為時(shí)間段。為篩選更具權(quán)威性和代表性的文獻(xiàn)，本文利用Web of science和CNKI（知網(wǎng)）對(duì)SSCI、SCI、CSSCI以及CSCD數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。

回顧科普領(lǐng)域相關(guān)研究不難發(fā)現(xiàn)，在該領(lǐng)域，中國(guó)學(xué)者最常采用的術(shù)語從“科普”（SP）逐漸向“公眾理解科學(xué)”（PUS）、“科學(xué)傳播”（SC）演進(jìn)，而國(guó)外學(xué)者更常使用的術(shù)語是“科學(xué)傳播”（SC）、“公眾理解科學(xué)”（PUS）、“公眾參與科學(xué)”（PES）以及“公眾科學(xué)”等。因此，我們采用的搜索方式如下。

①在Web of Science高級(jí)檢索界面，選擇“核心合集”，自定義檢索時(shí)間為2002—2018年，文獻(xiàn)格式為“English Article”，檢索式設(shè)為 TS=（“sci?en*communicat*”O(jiān)R“technolog*communicat*”O(jiān)R“public same underst*same scien*”O(jiān)R“public same engag*same scien*”O(jiān)R“scien*popular*”O(jiān)R“knowledge diffus*”O(jiān)R“knowledge communi?cat*”），在“更多設(shè)置”中分別選擇SCI數(shù)據(jù)庫(kù)和SSCI數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，分別得到1 160篇和1 721篇題錄。

②在知網(wǎng)的高級(jí)檢索界面，采用期刊搜索與關(guān)鍵詞檢索相結(jié)合的方法，時(shí)間區(qū)間設(shè)為2002—2018年，檢索條件為“科普”或“公眾理解科學(xué)”或“科學(xué)傳播”或“公眾參與科學(xué)”或“公眾科學(xué)”，在“來源類別”中分別選擇CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)和CSCD數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，分別得到428個(gè)和88個(gè)檢索結(jié)果。

1.2 樣本選取與分析

在檢索收集的文獻(xiàn)中，通過人工篩選，去除報(bào)紙、通知、紀(jì)要、廣告等內(nèi)容，并剔除重復(fù)以及與科普概念和科普傳播“五要素”相關(guān)性較低的文章?？紤]到文章從科普概念、科普主體、科普傳播手段和途徑、科普機(jī)制和模式、科普客體、科普評(píng)估六方面展開，每部分包含國(guó)內(nèi)和國(guó)外的研究成果，參考文獻(xiàn)數(shù)量過多顯得冗余，數(shù)量過少則不能對(duì)研究問題充分說明，預(yù)計(jì)平均每部分的參考文獻(xiàn)數(shù)量在10～15篇，總參考文獻(xiàn)數(shù)量為60～90篇。因此，我們將得到的相關(guān)性較高的論文按研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸類，在進(jìn)一步對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行選取時(shí)，我們從影響因子、被引數(shù)量、下載次數(shù)、作者的影響力、文章的發(fā)表時(shí)間以及中英文文獻(xiàn)數(shù)量的均衡等多方面進(jìn)行衡量。如遇到研究?jī)?nèi)容或結(jié)論較為相近時(shí)，優(yōu)先選擇影響因子更高的、被引數(shù)量更多的等文章，以此類推。最終，我們選取了72篇樣本文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。

其中選取的CSSCI的文獻(xiàn)最多，為29篇；SS?CI次之，為23篇；來源于SCI和CSCD的文獻(xiàn)分別為11篇和9篇。從樣本文獻(xiàn)來看，科普事業(yè)不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域關(guān)注的話題，在自然科學(xué)領(lǐng)域也同樣受到足夠的重視。

從選取文獻(xiàn)研究主題來看，圍繞科普主客體以及傳播手段展開的文獻(xiàn)各占32.89%和28.95%；圍繞科普的評(píng)估、概念和機(jī)制模式的文獻(xiàn)分別有13篇、8篇和5篇?？梢娍破盏闹黧w和客體、傳播手段和途徑是目前學(xué)者主要研究的話題（見表1）。

表1 樣本文獻(xiàn)研究主題統(tǒng)計(jì)

2 研究?jī)?nèi)容

本文引入美國(guó)學(xué)者拉斯韋爾（Harold Lass?well）提出的傳播學(xué)“5W 模式”，即誰（who）、說什么（say what）、通過什么渠道（in which channel）、對(duì)誰說（to whom）、取得什么效果（with what ef?fects）［11］。該模式常被用于研究復(fù)雜的傳播學(xué)現(xiàn)象，而科普是傳播學(xué)的一部分［12］，也遵循該基本模式。將5W模式應(yīng)用到科普過程中，則形成科普的五個(gè)基本要素，即科普的主體、科普傳播手段和途徑、科普機(jī)制和模式、科普的客體、科普評(píng)估五要素（見圖1）。需要說明的是，作為傳播途徑的科普期刊、科普?qǐng)D書、科普展品等，在一定程度上可以替代科普內(nèi)容，故將傳播手段和途徑與傳播學(xué)中的“say what”對(duì)應(yīng)。

圖1 研究框架

2.1 關(guān)于科普的概念界定

科技傳播與普及（簡(jiǎn)稱“科普”）是近二十年來國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)所關(guān)注的一個(gè)活躍的話題，有關(guān)科技傳播與普及的社會(huì)活動(dòng)、大學(xué)課程以及科研活動(dòng)顯著增加，但對(duì)于其概念的界定在學(xué)者與實(shí)踐者中仍未達(dá)成共識(shí)。對(duì)于科普內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，在英國(guó)經(jīng)歷了三個(gè)主要階段：科學(xué)素養(yǎng)、公眾對(duì)科學(xué)的理解和公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)的參與［13］。而對(duì)中國(guó)經(jīng)歷的階段有不同的劃分，一種是將科學(xué)傳播分為兩個(gè)階段：第一階段的科學(xué)傳播是指對(duì)科學(xué)進(jìn)展、科學(xué)事實(shí)以及科學(xué)知識(shí)的傳播；第二階段更高一層，是對(duì)科學(xué)技術(shù)有關(guān)的觀念性東西的傳播，包括科學(xué)精神、科學(xué)思想等［14］。另一種對(duì)新中國(guó)成立后中國(guó)的科普觀進(jìn)行歷史梳理，劃分了四個(gè)階段，分別對(duì)應(yīng)了不同的科普內(nèi)涵：基于大眾教育意識(shí)的科普觀（1949—1978年）認(rèn)為，科普就是科學(xué)知識(shí)的大眾化；基于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)意識(shí)的科普觀（1979—1994年）認(rèn)為，科普就是傳播和推廣科學(xué)知識(shí)、實(shí)用技術(shù)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；基于全面提高民族科學(xué)文化素質(zhì)意識(shí)的科普觀（1995—2001年），將科普從“科學(xué)大眾化”上升到人文、社會(huì)科學(xué)以及歷史和哲學(xué)的層次，主要目標(biāo)是提高全民族的科技和文化素質(zhì)；基于和諧發(fā)展意識(shí)科普觀（2002年至今），強(qiáng)調(diào)科普的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)人的全面發(fā)展［15］。

Dietz［16］認(rèn)為“科學(xué)傳播”（SC）是制度化的科學(xué)傳播，使政府關(guān)于公眾了解和參與科學(xué)的政策制度化。劉翠霞［17］指出，“公眾理解科學(xué)”（PUS）作為理解現(xiàn)代科學(xué)與公眾關(guān)系的重要范式，卻在邏輯和實(shí)踐方面都遭到了否證，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)這種困境，有諸多學(xué)者提出了修復(fù)策略，如強(qiáng)調(diào)公眾的重要性、與公眾平等對(duì)話、提倡公眾參與科技決策和項(xiàng)目研究等。她認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把這些策略統(tǒng)一納入PUS中的“理解”范疇，借其重新理解“公眾理解科學(xué)”的價(jià)值。近年來的研究則更加注重公眾的參與和理解，Palmer和Schibec［18］采用科學(xué)傳播的四種分類來定位“公眾參與科學(xué)”（PES）有關(guān)的概念：專業(yè)傳播、缺失傳播、協(xié)商傳播和審議傳播，認(rèn)為缺失傳播模式雖仍然盛行，但有證據(jù)表明，該模式正在朝著更審慎、參與性更強(qiáng)的方向發(fā)展。另外，只有深入明晰科技爭(zhēng)議所處的社會(huì)語境，探究其深層次的結(jié)構(gòu)性原因，并相應(yīng)地優(yōu)化“公眾參與科學(xué)”模型，才能更好地理解和解決各種社會(huì)爭(zhēng)議，并有效地實(shí)現(xiàn)PES的價(jià)值［19］。而楊正［20］認(rèn)為，“公眾科學(xué)”是“公眾參與科學(xué)”的新階段，與傳統(tǒng)的“公眾參與科學(xué)”不同，“公眾科學(xué)”強(qiáng)調(diào)在科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的環(huán)節(jié)就引入公眾，并且在知識(shí)的生產(chǎn)與分享的全過程中，科學(xué)家與公眾雙向獲益、完全平等，這將科學(xué)傳播實(shí)踐帶到了一個(gè)全新的領(lǐng)域。

2.2 關(guān)于科普主體與客體的研究

2.2.1 有關(guān)科普主體的研究。一般而言，科普的主體包括科學(xué)家、科普機(jī)構(gòu)以及相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和非政府機(jī)構(gòu)等。當(dāng)前的研究尤為強(qiáng)調(diào)科學(xué)家或者科研工作者在科學(xué)傳播中的重要作用，提倡他們利用業(yè)余時(shí)間積極投身科普事業(yè)。劉霽堂［21］指出，科學(xué)建制化和科學(xué)家的科普責(zé)任是密不可分的，科學(xué)建制化的程度決定了科學(xué)家的科普責(zé)任，而科學(xué)家科普責(zé)任的承擔(dān)也有助于推動(dòng)科學(xué)建制化的進(jìn)程。王大鵬［22］建議將科學(xué)傳播工作納入科研人員的考核體系。他認(rèn)為科學(xué)家參與科學(xué)傳播工作是科研工作的有益補(bǔ)充，并提出了推動(dòng)科學(xué)傳播作為科研評(píng)價(jià)指標(biāo)之一的措施。Simis等［23］研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)傳播的“知識(shí)缺失模型”模式的持續(xù)存在與科學(xué)家及其進(jìn)行科學(xué)傳播的方式有關(guān)，因此，建議在基于社會(huì)科學(xué)研究傳播方法的基礎(chǔ)上培訓(xùn)科學(xué)家。一些學(xué)者進(jìn)一步研究了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)傳播的影響因素和行為機(jī)理。薛姝和何光喜等［24］分析了制約科技工作者參與科普工作的主要障礙，研究得出參與渠道，經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和精力限制以及缺乏科普能力和動(dòng)力是主要因素。Hu等［25］通過對(duì)中國(guó)科學(xué)家的實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同行參與的信息顯著增加了科學(xué)家的參與；科學(xué)家之間的交流并沒有吸引更多的參與者，而是顯著提高了參與者的平均努力程度。Zhang［26］對(duì)國(guó)內(nèi)三個(gè)城市的科學(xué)家進(jìn)行了21次深入采訪，接受采訪的科學(xué)家們表示更熱衷于在基層和私人活動(dòng)中充當(dāng)非正式的科學(xué)傳播者，因?yàn)榉钦角廊狈γ鞔_的機(jī)構(gòu)認(rèn)可，他們的公眾可信度更高，溝通效果也更好。值得一提的是，雖然諸多學(xué)者提倡科學(xué)家積極參與科普活動(dòng)，但也有學(xué)者提出了截然相反的觀點(diǎn)。朱效民［27］認(rèn)為人類的科普事業(yè)已顯示出新的特點(diǎn)，并且逐漸呈現(xiàn)出自身的規(guī)律，因而科普主體的分化和職業(yè)化趨勢(shì)已經(jīng)在所難免，科普工作不應(yīng)該由科研人員來負(fù)責(zé)。

除了科學(xué)家以外，相關(guān)科學(xué)傳播機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)甚至一些非政府機(jī)構(gòu)也往往承擔(dān)了重要的角色。童慶安［28］指出，以科協(xié)為主的各有關(guān)科普機(jī)構(gòu)是推動(dòng)國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展和傳播的重要力量，應(yīng)該充分激發(fā)公眾的積極性和創(chuàng)造能力，有效擴(kuò)大科學(xué)傳播的覆蓋面，推動(dòng)科普服務(wù)的良性循環(huán)和自我發(fā)展。除此之外，科普工作離不開高端科研資源的有效利用，而大學(xué)擁有豐富的高端科研資源和人才資源。翟杰全和任福君［29］在大學(xué)自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)科普的動(dòng)力因素、優(yōu)勢(shì)、途徑和價(jià)值等相關(guān)問題。楊曉剛［30］認(rèn)為，高等學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、人力資源和硬件設(shè)施等方面都具有顯著的資源優(yōu)勢(shì)，因此，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)科普的重大使命，進(jìn)一步加大科普資源的開發(fā)與共享，不斷提高自身科普工作的針對(duì)性和實(shí)效性。另外，一些非政府組織在科普工作中起著重要的作用。以英國(guó)為例，對(duì)于科普工作，非政府機(jī)構(gòu)不僅開展了許多具體實(shí)踐工作，還提出一些重要的理論觀點(diǎn)［31］。Yuri等［32］對(duì)科學(xué)交流中學(xué)術(shù)文章引用進(jìn)行了研究，概述了作者、審稿人、編輯、出版者、索引者和學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)在引用過程中的參與，以保持科學(xué)傳播的完整性。

2.2.2 有關(guān)科普客體的研究。2016年中國(guó)科協(xié)主席萬鋼在第十八屆中國(guó)科協(xié)年會(huì)致辭中指出，互聯(lián)網(wǎng)成為科學(xué)普及主陣地和主平臺(tái)的步伐正在加速，傳統(tǒng)的科學(xué)家向公眾單向傳播知識(shí)的模式已經(jīng)日漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐允鼙姙橹行牡亩嘣⒍嗲赖膫鞑シ绞?。此外，公民科學(xué)素質(zhì)也決定了科普工作的有效性。在科學(xué)傳播實(shí)踐中，科普的對(duì)象，亦即科普客體，是研究的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。Van der Auweraert和Van Woerkum［33］通過深度訪談發(fā)現(xiàn)，許多研究人員都是站在現(xiàn)代范式的角度思考問題，因此，公眾在科學(xué)傳播中的互動(dòng)很少得到重視。但也有學(xué)者看到了新的趨勢(shì)和轉(zhuǎn)變，Kurath 和 Gisler［34］指出，在過去的幾十年里，歐洲的科學(xué)交流發(fā)生了巨大的變化，關(guān)于原子、基因、納米科學(xué)和納米技術(shù)（NST）的三個(gè)技術(shù)爭(zhēng)議將交流方式從單向的信息、參與和對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)楣姼?、更民主地參與。從科學(xué)與社會(huì)互動(dòng)日益增加的角度來看，科技公眾不再是信息的接受者，而是傳播過程的參與者，他們對(duì)新創(chuàng)造的產(chǎn)生做出了貢獻(xiàn)［35］。因此，科學(xué)家要積極尋求對(duì)話協(xié)商的科普過程，并與公眾合作，共同推動(dòng)科技與社會(huì)的進(jìn)步［36］。

要讓公眾理解科學(xué)，同時(shí)也需要科學(xué)理解公眾［37］，聽取公眾的真實(shí)需要和關(guān)切是科學(xué)傳播的先決條件［38］。因此，在提倡受眾參與科學(xué)傳播的同時(shí)，不少學(xué)者強(qiáng)調(diào)了對(duì)受眾的了解，識(shí)別不同受眾個(gè)體的差異和需求。Pan等［39］通過分析視頻的流行度分布和優(yōu)酷的受眾特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)女性對(duì)教育、心理和哲學(xué)方面的話題更感興趣，而男性更喜歡科技、天文學(xué)、生物學(xué)、海洋學(xué)方面的話題。Mayhew和Hall［40］主要研究了科學(xué)傳播中的青少年受眾，強(qiáng)調(diào)有效的科學(xué)交流需要個(gè)人層面的參與，不僅如此，還要了解他們的文化水平、社會(huì)背景，同時(shí)還要與青少年的日常生活建立聯(lián)系。黃文玲和李銳鋒［41］進(jìn)一步分析了大學(xué)生科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的缺失和空白，并在此基礎(chǔ)上指出，加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的途徑包括提升其哲學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)科技精神以及完善相關(guān)的培養(yǎng)機(jī)制等。Bru?ine和Bostrom［42］介紹了如何使用心理模型研究目標(biāo)受眾，即如何進(jìn)行訪談來了解人們的心理模型的特征，識(shí)別他們知識(shí)中的空白和誤解。王大鵬和李穎［43］認(rèn)為在不同的階段，科普受眾也有著不同的特征和訴求。他梳理了科普、公眾理解科學(xué)與科學(xué)傳播三個(gè)階段不同的受眾特征，并提出了相應(yīng)的傳播手段和策略。閆偉娜［44］認(rèn)為在全媒體時(shí)代，科普期刊用戶運(yùn)營(yíng)應(yīng)融合數(shù)據(jù)化思維、杠桿化思維和生態(tài)化思維，可以將用戶細(xì)分為核心用戶、典型用戶、活躍用戶和普通用戶，進(jìn)而有針對(duì)性地根據(jù)用戶特點(diǎn)進(jìn)行分類運(yùn)營(yíng)，以最大限度地實(shí)現(xiàn)用戶價(jià)值。Schafer等［45］認(rèn)為，可以按照受眾對(duì)科學(xué)的不同看法將他們劃分成不同的人群?？茖W(xué)愛好者：對(duì)科學(xué)有強(qiáng)烈的興趣和廣泛的知識(shí)積累，并對(duì)知識(shí)的潛力有明顯的信心，能有效地使用各種資源；極感興趣者：對(duì)科學(xué)有強(qiáng)烈的興趣，但對(duì)科學(xué)的信任較少，能使用相類似的資源；被動(dòng)支持者：興趣、信任和知識(shí)水平適中，使用的資源較少；不感興趣者：對(duì)科學(xué)的了解不多，并且主要是通過電視接觸到的。

2.3 關(guān)于科普傳播手段和途徑的研究

科技傳播的手段和途徑一直是學(xué)者們探討的熱點(diǎn)問題。當(dāng)前，科普工作變得愈加復(fù)雜，信息傳播的工具和方式變得越來越多樣化，這就需要科普工作與時(shí)俱進(jìn)地采取創(chuàng)新的方法和形式［46］。一些學(xué)者從傳統(tǒng)的科普手段入手，提出了改進(jìn)建議和一些思考。Brossard［47］通過案例研究得出，期刊和大眾媒體在科學(xué)傳播中的作用都不能孤立地進(jìn)行研究，它們?cè)诳茖W(xué)傳播的過程中是相互作用的。俞敏［48］討論了科普期刊轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向，認(rèn)為科普期刊應(yīng)該在堅(jiān)持“內(nèi)容為王”的基礎(chǔ)上，與新媒體平臺(tái)相結(jié)合，借助知識(shí)付費(fèi)的機(jī)遇將內(nèi)容產(chǎn)品化，擴(kuò)展增值服務(wù)，提升科普期刊的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于傳統(tǒng)出版物的衍生品——數(shù)字出版物，也有學(xué)者專門進(jìn)行了研究。向鵬［49］認(rèn)為考慮到受眾對(duì)于數(shù)字出版物的閱讀偏好和學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)出版物有所不同，科普數(shù)字出版產(chǎn)品在生產(chǎn)和傳播策略上也應(yīng)有別于傳統(tǒng)出版物，具體體現(xiàn)：在產(chǎn)品生產(chǎn)上，內(nèi)容更加注重“小而精”和“專業(yè)化”；在技術(shù)運(yùn)用上，注重視頻技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、動(dòng)態(tài)交互技術(shù)等全方位的應(yīng)用；在產(chǎn)品傳播上，靈活采用關(guān)系傳播、體驗(yàn)傳播以及品牌傳播。另外，一些傳統(tǒng)的科技傳播方式，如廣告、新聞傳播等，雖然目前在科技傳播中處于邊緣地位，但因其在本質(zhì)上表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境變化的強(qiáng)烈適應(yīng)，應(yīng)當(dāng)把這些邊緣力量提到中心地位［50］。

科幻作品是科學(xué)傳播的有效途徑之一，因此，有不少學(xué)者對(duì)有科學(xué)傳播功能的科幻電影進(jìn)行了研究。Kirby［51］探討了科學(xué)家協(xié)助下的科幻電影對(duì)科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和對(duì)公眾科學(xué)理解的影響，證明了科學(xué)界對(duì)虛構(gòu)中的“科學(xué)準(zhǔn)確性”的關(guān)注是有缺陷的，認(rèn)為虛構(gòu)電影通過一種感知現(xiàn)實(shí)的框架，將“準(zhǔn)確”和“不準(zhǔn)確”的科學(xué)自然化。Reid［52］聚焦于英國(guó)科幻電影的一個(gè)案例，探討了電影在提高公眾對(duì)科學(xué)的理解方面的潛力。研究結(jié)果表明，盡管評(píng)論家們認(rèn)為科幻體裁將事實(shí)和虛構(gòu)結(jié)合起來會(huì)導(dǎo)致觀眾產(chǎn)生誤解，但它也有可能增進(jìn)人們對(duì)科學(xué)的理解。

Knipfer等［53］將科學(xué)展覽概念化為知識(shí)建設(shè)的動(dòng)態(tài)信息空間，指出了其包括的三個(gè)知識(shí)傳播途徑。他們主要研究了第二種途徑（訪問者之間的知識(shí)交流），提出了協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制以及在科學(xué)展覽中解決這些機(jī)制的典型先進(jìn)媒體的應(yīng)用。將科普與旅游相結(jié)合也是一個(gè)熱門話題，劉霽堂［54］提出旅游科普有助于擴(kuò)大科普客體范圍，改善科普投資結(jié)構(gòu)，可以更有效地開發(fā)利用科普資源以及激活科普運(yùn)作機(jī)制，是中國(guó)科普事業(yè)發(fā)展的方向之一。

還有學(xué)者探討了與學(xué)校合作的科普途徑，研究涉及中小學(xué)和高校。Patel等［55］指出，與中小學(xué)合作是科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)傳播經(jīng)常選擇的策略之一，通過有組織地參與以及與教師的合作，學(xué)校的科學(xué)傳播將更加有效。柳菊興［56］提出，大學(xué)教育應(yīng)由科學(xué)普及工作作為補(bǔ)充，應(yīng)采取相應(yīng)的措施補(bǔ)充在校大學(xué)生的科普教育。

傳統(tǒng)的科普手段正在尋找出口，而信息化的潮流也催生出諸多新型科普方式。Luzon［57］分析了博客作者在科學(xué)領(lǐng)域中交流的策略，包括根據(jù)讀者的知識(shí)和需求調(diào)整信息，利用非正式的和對(duì)話式的語言來創(chuàng)造親密感和接近感等。Jia等［58］探討了社交媒體在中國(guó)科學(xué)傳播中的作用，以及科學(xué)家對(duì)社交媒體的選擇性使用。他們發(fā)現(xiàn)，社交媒體使中國(guó)科學(xué)家能夠避免過度依賴傳統(tǒng)媒體，開展更多跨學(xué)科合作，在此過程中，科學(xué)家通過戰(zhàn)略性地選擇不同的社交媒體平臺(tái)，可以增強(qiáng)可控性。Lopez-Goni和 Sanchez-Angulo［59］回顧了Twitter在科學(xué)領(lǐng)域的使用，提出將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)整合到教師和科學(xué)家的日常生活中，打造他們的個(gè)人品牌，提高他們的技能和知名度，與社會(huì)分享和交流科學(xué)知識(shí)，甚至作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。Pavlov等［60］在Instagram、Twitter和Facebook上分享了一個(gè)成功的北極科學(xué)交流計(jì)劃（@oceansea?icenpi）的經(jīng)驗(yàn)。@oceanseaicenpi是由研究人員管理的最成功的地球科學(xué)Instagram賬號(hào)之一，它已經(jīng)吸引了7 000多名粉絲。他們提出，通過社交媒體進(jìn)行有效的科學(xué)傳播，可以幫助參與的研究人員成為更好的作家和傳播者。

崔銀河和劉萍［61］指出了科普網(wǎng)站在科學(xué)傳播中的重要作用，并深入研究了中國(guó)科普網(wǎng)站當(dāng)前存在的問題，對(duì)科普網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)以及科學(xué)傳播的資源、質(zhì)量、隊(duì)伍等提出相應(yīng)解決對(duì)策。Sug?imoto和 Thelwall［62］的研究結(jié)果表明，TED演講主要影響的是公共領(lǐng)域，而非學(xué)術(shù)領(lǐng)域。而與非學(xué)術(shù)界人士相比，學(xué)術(shù)界人士提供的科技視頻更受歡迎，這表明，在新媒體環(huán)境下，學(xué)術(shù)界在科學(xué)傳播中并非處于劣勢(shì)。Mar等［63］提出了一種傳統(tǒng)期刊的替代媒介——白板視頻，并描述了制作科學(xué)白板視頻的過程以及其中的好處和挑戰(zhàn)。讓科學(xué)家通過白板視頻，以一種引人入勝、易于理解的方式，向公眾傳播他們的科研成果。Wel?bourne 和 Grant［64］對(duì)來自 YouTube39 個(gè)頻道的390個(gè)視頻進(jìn)行了內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)盡管專業(yè)生成的內(nèi)容在數(shù)量上更勝一籌，但用戶生成的內(nèi)容明顯更受歡迎。

信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了諸多學(xué)者專門對(duì)于科普信息化的研究。在科學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，研究人員逐漸注重使用在線協(xié)作工具，以更快地共享成果和工作進(jìn)展，因此，科學(xué)交流的信息化變得越來越重要［65］。各級(jí)科普組織應(yīng)該運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，通過優(yōu)化與完善科普的內(nèi)容、創(chuàng)作模式、營(yíng)銷策略以及績(jī)效評(píng)估體系等方面來提高科普效率［46］。然而，信息傳播技術(shù)（ICTs）雖然極大地豐富和拓展了科普的形式和空間，但是新形勢(shì)下的科普服務(wù)不僅要運(yùn)用新的技術(shù)，以及創(chuàng)造新的科普服務(wù)形態(tài)，還要通過科普服務(wù)提供信息化相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)和平臺(tái)方面的支撐［66］。可見，科普信息化不僅是信息技術(shù)應(yīng)用，更是科普在服務(wù)理念、內(nèi)容形式、體制機(jī)制等方面全方位的革命，融合滲透在科普工作的方方面面，歸根結(jié)底，科普信息化就是科普人的信息化［67］。

2.4 關(guān)于科普機(jī)制和模式的研究

除了手段和途徑之外，部分研究者對(duì)科普的機(jī)制和模式進(jìn)行了探索，力求從更系統(tǒng)的角度總結(jié)和提煉出指導(dǎo)科普實(shí)踐的思路和形式。Barro?ga［68］分析了科技傳播中同行評(píng)議的機(jī)制和缺陷，重點(diǎn)分析了同行評(píng)議中的理性舞弊及其影響，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。Gasparyan等［69］提出了對(duì)審稿人的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且在Publons等學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布評(píng)論，可以增加整個(gè)同行評(píng)議系統(tǒng)的透明度。劉朝和喬石等［70］認(rèn)為有必要在重大科技熱點(diǎn)事件的治理中引入科學(xué)普及機(jī)制，從而有助于在維護(hù)正常的社會(huì)秩序、保障社會(huì)安全的同時(shí)，提升公眾對(duì)于科技的認(rèn)知水平。任福君和翟杰全［71］圍繞政府—大學(xué)—大學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層面，對(duì)中國(guó)的大學(xué)如何發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)開展科普工作提出了宏觀思路。然而，危懷安和蔣栩［72］認(rèn)為，科普資源具有非排他性和非競(jìng)爭(zhēng)性，而高校在科普資源的謀劃布局方面缺乏足夠的動(dòng)力，應(yīng)以共建共享為原則，構(gòu)建政府—企業(yè)—高校協(xié)作的科普資源生態(tài)圈。

2.5 關(guān)于科普評(píng)估體系的研究

建立科學(xué)的科普評(píng)估體系是提升科普工作質(zhì)量的重要手段。公民科學(xué)素質(zhì)的提升是衡量科普效果的重要指標(biāo)，因而對(duì)于公民科學(xué)素質(zhì)的評(píng)估是科普評(píng)估體系不可缺少的一環(huán)。湯書昆、王孝炯和陳亮［73］對(duì)于完善中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)評(píng)估體系提出了若干實(shí)踐性建議。王芳官和王淼［74］針對(duì)公眾科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)工作評(píng)價(jià)體系構(gòu)建了DMS“動(dòng)態(tài)模塊系統(tǒng)”，并針對(duì)3個(gè)模塊分別給其相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。許佳軍和馬宗文等［75］基于《中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》（征求意見稿）制定調(diào)查問卷，經(jīng)測(cè)評(píng)和研究后提出了一套全新的公民科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，計(jì)算結(jié)果基本符合中國(guó)公民的客觀實(shí)際。

另外，科普評(píng)價(jià)體系還包括科普活動(dòng)評(píng)估、科普媒介評(píng)估以及科普能力評(píng)估等。Torras-Me?lenchon［76］評(píng)估了參與加泰羅尼亞的科學(xué)傳播活動(dòng)“知識(shí)博覽會(huì)”對(duì)中學(xué)生科技態(tài)度的影響，研究結(jié)果顯示，學(xué)生在參與活動(dòng)后對(duì)科技的態(tài)度變得更加積極，且男女學(xué)生之間的差異不大。齊培瀟和鄭念等［77］在之前研究的基礎(chǔ)上，分別從需求角度和投資角度，構(gòu)建了包含“吸引”要素的科普活動(dòng)效果評(píng)估模型。劉清海和吳秋玲［78］建議將綜合評(píng)估和單項(xiàng)評(píng)估相結(jié)合來構(gòu)建新的科普期刊的評(píng)價(jià)體系，從期刊本身的質(zhì)量和其延伸方面的質(zhì)量著手進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此解決目前評(píng)價(jià)體系中存在的問題。Sublet［79］對(duì)NIOSH創(chuàng)建的科學(xué)博客進(jìn)行了評(píng)估，評(píng)估結(jié)果確定了該博客作為雙向?qū)υ挼那酪约捌渥鳛樾畔①Y源的有效性。何麗［80］從企業(yè)科普創(chuàng)新的角度，構(gòu)建了包括企業(yè)科普創(chuàng)新投入、科普創(chuàng)新管理、科普創(chuàng)新產(chǎn)出、市場(chǎng)營(yíng)銷、技術(shù)創(chuàng)新、科普活動(dòng)6個(gè)方面的企業(yè)科普能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該體系共包含16項(xiàng)指標(biāo)。Kulgemeyer和 Schecker［81］開發(fā)了一種科學(xué)傳播能力的定性評(píng)估方法，并用實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了所使用的指數(shù)足以用于評(píng)估目的。佟賀豐和劉潤(rùn)生等［82］以國(guó)家科普統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，建立了地區(qū)科普力度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，力求體現(xiàn)全國(guó)各地區(qū)的科普投入和產(chǎn)出狀況。鄭保章和李良玉［83］采用隨機(jī)前沿模型和投影尋蹤模型對(duì)中國(guó)省域科技傳播能力進(jìn)行了綜合測(cè)度，并進(jìn)一步探討了新媒體環(huán)境下科技傳播能力的影響因素。Spicer［84］逐步介紹了科學(xué)交流的評(píng)估過程，并使用具體的例子加以說明。

3 研究結(jié)果與展望

本文對(duì)2002—2018年國(guó)內(nèi)外關(guān)于科普領(lǐng)域的SSCI、SCI、CSCD、CSSCI收錄的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選和分析，從科普的概念界定、主體與客體、傳播手段和途徑、機(jī)制和模式以及評(píng)估體系等方面系統(tǒng)梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于科普研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。分析結(jié)果表明，目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于科普的研究已經(jīng)在多個(gè)維度和層面廣泛展開，并且隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展不斷得到豐富和提升。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到，現(xiàn)有的研究還不能滿足社會(huì)和公眾對(duì)科普事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈需求。關(guān)于科普的研究在以下幾個(gè)方面有待進(jìn)一步深化。

①概念界定方面：科普的內(nèi)涵是不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的，在現(xiàn)階段仍未達(dá)成共識(shí)。國(guó)內(nèi)學(xué)者更傾向于采用“科普”“科學(xué)傳播與普及”等術(shù)語，而國(guó)外學(xué)者一般采用“科學(xué)傳播”“公眾理解科學(xué)”以及“公眾參與科學(xué)”等術(shù)語，從術(shù)語選擇的角度可見國(guó)外相關(guān)研究領(lǐng)域更早地關(guān)注公眾本身，并且強(qiáng)調(diào)他們的互動(dòng)和參與。在對(duì)相關(guān)的定義進(jìn)行探討后，我們發(fā)現(xiàn)無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的科普研究都越來越關(guān)注受眾，未來科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展必然會(huì)為科普催生出更多新的內(nèi)涵。

②主客體方面：從科普主客體相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，無論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，科學(xué)家對(duì)于科學(xué)普及的責(zé)任廣泛重視。同時(shí)也可以看出，由于傳統(tǒng)的科普活動(dòng)重在展示基本科學(xué)知識(shí)，不能充分滿足公眾了解科學(xué)發(fā)展、探索科學(xué)方法、理解科學(xué)精神的高層次和高階段需求，學(xué)術(shù)界對(duì)于高端科研資源科普化的研究正在不斷加強(qiáng)。高端科研資源科普化不僅使公眾能夠獲得一流的科技資訊，了解當(dāng)前科研熱點(diǎn)，保證了傳播內(nèi)容的科學(xué)性，還能使科研人員和科研機(jī)構(gòu)履行社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)公眾參與科學(xué)、激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱情。與此同時(shí)，高端科研資源科普化仍面臨很多阻礙，如科研項(xiàng)目對(duì)于成果科普化無明確要求，科研人員面臨研究工作的壓力大、科研機(jī)構(gòu)對(duì)科普工作缺乏重視等，這些問題有待相關(guān)學(xué)者提出寶貴的解決建議。

另外，公眾的廣泛參與也已成為科學(xué)傳播中不可抵擋的趨勢(shì)和潮流。公眾在科學(xué)傳播中的角色已然不那么被動(dòng)，相反，他們很有可能轉(zhuǎn)化為科學(xué)的傳播者。未來的科學(xué)傳播中主客體的界限將會(huì)越來越模糊，必然會(huì)催生出更多的研究。此外，隨著技術(shù)更新周期的縮短，信息、資源等流動(dòng)速度加快，受眾的特征和需求等也將發(fā)生快速的轉(zhuǎn)變，這將對(duì)科普工作的精準(zhǔn)度、靈敏度和柔性化程度帶來更大的挑戰(zhàn)。值得注意的是，從目前來看，農(nóng)民、低文化程度和老年群體的素質(zhì)提升似乎是科普研究的薄弱環(huán)節(jié)?？破展ぷ饔写猿菂^(qū)為基地，深入農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)，促使科普工作覆蓋各個(gè)區(qū)域。另外，對(duì)于青少年、城鎮(zhèn)勞動(dòng)者、社區(qū)居民的科學(xué)素質(zhì)提升，以及領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員創(chuàng)新管理能力的提升等仍是科普的重點(diǎn)工作。

③傳播手段和途徑方面：從文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，在科普傳播手段和途徑方面的研究相對(duì)滯后，與新技術(shù)發(fā)展、新科普需求之間存在一定程度的脫節(jié)。例如，考察科學(xué)家如何選擇不同的社交媒體平臺(tái)，以及使用多種社交媒體平臺(tái)與公眾參與科學(xué)的關(guān)系的研究相對(duì)較少；當(dāng)前新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在蓬勃興起，而在科普研究領(lǐng)域，還少有將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)傳播的研究。

值得注意的是，目前我國(guó)在5G商用層面的部署已經(jīng)加快步伐，即將開啟萬物互聯(lián)的時(shí)代，大幅提升科普事業(yè)的智能化水平。新一輪科普信息化建設(shè)思路要從“以信息為中心”向“以人為中心”轉(zhuǎn)變，推動(dòng)科普基礎(chǔ)設(shè)施智能化、產(chǎn)品智能化、需求識(shí)別智能化、傳播方式智能化，實(shí)現(xiàn)科普應(yīng)用終端和應(yīng)用場(chǎng)景的新開發(fā)等，這些仍有待學(xué)者做進(jìn)一步探討和研究，提出更多創(chuàng)新性的舉措。

實(shí)際上，近年來關(guān)于科普傳播手段和途徑創(chuàng)新的研究越來越受到重視，研究成果也越來越豐富?，F(xiàn)階段的科普工作應(yīng)該靈活借助新一代科技革命的成果，同時(shí)注重內(nèi)容的權(quán)威性和時(shí)效性，使泛在、精準(zhǔn)、交互式的科學(xué)傳播成為現(xiàn)實(shí)。

④機(jī)制和模式方面：相比于科普傳播手段和途徑，對(duì)于科普機(jī)制和模式的研究數(shù)量相對(duì)較少，而且大多集中于近幾年。從研究?jī)?nèi)容上來看，所涉及的研究對(duì)象和范圍還較窄，如研究對(duì)象主要側(cè)重于各科普主體之間的協(xié)同，并且主要關(guān)注點(diǎn)在于政府、科協(xié)和高校，而對(duì)于有關(guān)科普整體的機(jī)制模式及其整體頂層設(shè)計(jì)的研究尚不足。

當(dāng)前全球科技發(fā)展日新月異，諸多基礎(chǔ)理論研究、重大科學(xué)問題獲重大原創(chuàng)性突破，大科學(xué)時(shí)代悄然來臨。大科學(xué)時(shí)代下，科普工作的突破發(fā)展需要立足大科學(xué)視野，從系統(tǒng)的、整體的、宏觀的視角去觀察、認(rèn)識(shí)及研究科學(xué)技術(shù)與人類發(fā)展的關(guān)系。未來可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究：一是引導(dǎo)科普教育更加關(guān)注前沿科技和世界科技發(fā)展的新走向，鼓勵(lì)開發(fā)技術(shù)含量高、數(shù)字性的科普產(chǎn)品，注重科普基礎(chǔ)設(shè)施的教育功能和價(jià)值取向與人類社會(huì)和國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展緊密融合；二是有效推動(dòng)公益性科普事業(yè)和經(jīng)營(yíng)性科普產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵(lì)科普領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)與科技類、文化類企業(yè)互促發(fā)展，探索延伸科普產(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)科普商業(yè)化轉(zhuǎn)型；三是進(jìn)一步集聚高水平科普人才，打造全領(lǐng)域科學(xué)家社群，加強(qiáng)區(qū)域協(xié)同、部門協(xié)作、市區(qū)聯(lián)動(dòng)，完善科普事業(yè)多元主體參與的激勵(lì)機(jī)制；四是參與國(guó)際化活動(dòng)和學(xué)習(xí)，吸收國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和模式，搭建共融共通橋梁，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，打造科普國(guó)際化品牌等。

⑤評(píng)估體系方面：目前的研究大部分集中在科普實(shí)踐涉及的各要素，如科普主體、科普活動(dòng)、科普投入與產(chǎn)出等自身效率或效果的評(píng)估，而對(duì)于科普的外溢效應(yīng)或者對(duì)外部環(huán)境產(chǎn)生的影響或效果的評(píng)估還較為鮮見。不僅如此，作為科學(xué)傳播的重要一環(huán)，每個(gè)受眾都應(yīng)該是評(píng)估者，目前的研究對(duì)于科普受眾在評(píng)估中發(fā)揮的作用還鮮有涉及。另外，對(duì)于科學(xué)傳播能力評(píng)價(jià)方面的研究仍有待進(jìn)一步深入。