賀月

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外國語學(xué)院，浙江 寧波 315100）

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，英語課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，諸如PPT、音頻、視頻、微課以及其他互聯(lián)網(wǎng)資源的介入給予學(xué)生更直觀、更大量的知識(shí)信息和更生動(dòng)、更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大地豐富了高職英語課堂，此外數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的先進(jìn)信息技術(shù)，為學(xué)生建立了豐富的信息化和個(gè)性化的英語環(huán)境，使學(xué)生可借助電腦或手機(jī)等設(shè)備，依據(jù)自身需要自行選擇學(xué)習(xí)資料，利用不同方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不會(huì)受到時(shí)空條件的制約。將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語言教學(xué)領(lǐng)域是順應(yīng)教學(xué)理論的更替演進(jìn)與教學(xué)要求的日益提高而應(yīng)運(yùn)衍生的，具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感，并將從輔助教學(xué)走向引領(lǐng)教學(xué)。

英語課堂是一個(gè)由學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境等相互關(guān)聯(lián)、相互依存而構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，健康、穩(wěn)定、和諧、自由的生態(tài)課堂對(duì)提高教學(xué)效果具有重要意義，信息化環(huán)境為創(chuàng)造這樣的生態(tài)課堂提供了有效的支持并帶來了積極的變化，但也存在一些問題。比如1）很多教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)在信息化課堂教學(xué)環(huán)境中也沒有找到適合自己的角色定位。2）很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性較差，沒有適應(yīng)新的信息化教學(xué)環(huán)境，變傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)方式為自主合作的研究型學(xué)習(xí)方式，甚至對(duì)探索性學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)等模式持抵觸情緒。3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒有得到充分利用，個(gè)性化教學(xué)資源不足等。這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)踐與改革預(yù)期之間的落差。

信息化環(huán)境下的高職英語教學(xué)優(yōu)化策略：

1 優(yōu)化教

1.1 教師角色的轉(zhuǎn)變

語言學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，信息化環(huán)境下的英語教學(xué)并不意味著教師的指導(dǎo)作用被減弱，而是對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，需承擔(dān)更多責(zé)任與角色。比如，在課前準(zhǔn)備階段，教師是教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)者、學(xué)習(xí)者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者；在課堂教學(xué)階段，是教學(xué)活動(dòng)組織者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的引導(dǎo)者、能力提升的幫助者和合作者；在課后學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和資源提供者等。因此，教師不但要有扎實(shí)的知識(shí)功底以及精深的業(yè)務(wù)能力，還必須兼具創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，勤于探索信息化環(huán)境下高效的英語教學(xué)模式，及時(shí)且準(zhǔn)確地對(duì)自身知識(shí)體系進(jìn)行完善和補(bǔ)充，并需善于觀察，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和潛能開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)與技能地構(gòu)建。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源相結(jié)合。教師一方面要改變完全依賴于教材進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、取舍，合理地利用教材進(jìn)行教學(xué)；另一方面，以多媒體網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充科學(xué)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，同時(shí)又符合學(xué)生發(fā)展的需要。此外，英語教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并從中獲取更多的諸如學(xué)生在生活或在學(xué)習(xí)上感興趣的話題、近期時(shí)政熱點(diǎn)和當(dāng)前流行元素等，并將這些內(nèi)容適當(dāng)融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，從而使學(xué)生更愿意參與到課堂活動(dòng)中，達(dá)到活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果之目的。

1.3 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面的因素，根據(jù)不同需求，利用信息化教學(xué)環(huán)境結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)等各種教學(xué)法。信息化的教學(xué)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化創(chuàng)造了良好的條件，教師可通過電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影儀，電視等教學(xué)設(shè)施將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、視頻的方式展示在課堂上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助手機(jī)，依據(jù)自身需要，自行選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行投屏和同學(xué)們共享，或展示自己的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)與教師或其他學(xué)生的互動(dòng)。

2 優(yōu)化學(xué)

信息化環(huán)境下的高職英語教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是在一定的知識(shí)背景下，通過教師和其他同學(xué)的幫助，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)探究的積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的關(guān)注度，提高課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)參與度，從而主動(dòng)探索建構(gòu)知識(shí)和提高能力。同時(shí)信息化環(huán)境下的英語教學(xué)更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過將電腦程序、手機(jī) APP應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、教室內(nèi)外的多種形式互動(dòng),實(shí)現(xiàn)師生線上交流互動(dòng)、答疑，生生之間多媒體交流互動(dòng)等，將第一課堂的教學(xué)延伸到課外。在課內(nèi)外主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)和協(xié)作探究問題的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，使學(xué)習(xí)效果富有成效。

3 優(yōu)化課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是由諸多客觀條件和各方力量綜合而成，在空間布局上，信息化環(huán)境下的教室可根據(jù)外語教學(xué)需要靈活布置桌椅空間，消除了傳統(tǒng)“秧苗式”布局的被動(dòng)性和局限性,通過座位的拆分、組合，為拓展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)更靈活有效的的教學(xué)提供完善的硬件設(shè)施。同時(shí)，在教室硬件條件的支持下，師生需努力維持良好的課堂紀(jì)律，并創(chuàng)造和諧的課堂軟環(huán)境，良好的師生和生生關(guān)系是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的直接動(dòng)力，并能促進(jìn)師生交流，便于教師考慮學(xué)生需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，做到因材施教。因此，良好的課堂環(huán)境是師生協(xié)同開展有效教學(xué)活動(dòng)的保證。

4 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量控制的重要手段，信息化的教室中配備的音視頻采集設(shè)備，方便教師錄制教學(xué)錄像，幫助師生獲取教與學(xué)的反饋信息，指導(dǎo)教師和學(xué)生針對(duì)教與學(xué)進(jìn)行評(píng)估和反思。將教學(xué)與評(píng)價(jià)相融合可以促進(jìn)教學(xué)的有效性，通過“在教學(xué)中評(píng)估、在評(píng)估中教學(xué)”的模式，準(zhǔn)確且全面地反映出英語學(xué)習(xí)者在具體學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)技能的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)檢驗(yàn)教師教學(xué)的有效性，為教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等提供有效支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。

信息化環(huán)境下的高職英語教學(xué)在師生角色定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等多方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)。教師需優(yōu)化教學(xué)觀和信息素養(yǎng)，建立教學(xué)方法多元化理念，利用信息化條件創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，提供豐富立體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化教師自我發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的觀念；學(xué)生需優(yōu)化自主學(xué)習(xí)觀、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)策略。在新的教學(xué)形勢(shì)下，只有教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境都充分發(fā)揮好自己應(yīng)有的功能，并不斷發(fā)生協(xié)同優(yōu)化，才能保持課堂的“活水效應(yīng)”，達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。