靳蓓蓓

目前，我國正處于信息化高速發(fā)展的時代，智慧教育應運而生。在這樣的教育背景下，老師要運用多種現(xiàn)代化的信息技術設備，將更多的虛擬化信息融入課堂教學，為教學帶來有利條件。英語老師需要融合信息技術創(chuàng)新教學方法，這樣既可以鍛煉學生的思維，又可以增強教學效果。

一、小學英語教學中存在的問題

（一）學生的英語基礎較差

通常情況下，小學生會在三年級到六年級學習英語，而多數(shù)學生在此之前沒有接觸過英語。有些學生的家庭較為貧困，教育環(huán)境較差，導致學生的英語基礎較差，所以在教學的過程中，老師時常受困于學生較差的學習基礎，教學進程不太流暢，導致課堂教學效果不佳。

（二）沒有適宜的英語語境

眾所周知，語言學習需要適宜的語境，這樣才能讓學習者受到熏陶，從而掌握某種語言。所以，在英語學習的過程中，老師需要為學生營造良好的英語語境，但是，在實際中，由于絕大部分小學老師和學生都講漢語，導致無法形成有效的英語語境。

二、智慧教育對小學英語教學的重要性

（一）能夠為英語教學提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境

所謂智慧教育，是指將多種信息化設備集中起來，將其放置在教室內(nèi)，實現(xiàn)完全的教育信息化。在這種環(huán)境中，一方面可以增強學生對英語課程的學習興趣，對探究學習問題具有較強的積極性;另一方面可以為學生展開談論、自主學習提供優(yōu)質(zhì)的設備條件。學生可以通過平板電腦、手機等設備，互相溝通，與終端設備產(chǎn)生高速的信息交流，擁有更好的學習環(huán)境。

（二）能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作精神

在智慧教育模式中，不僅需要老師有效地利用信息化設備，而且需要學生之間展開小組探討。該過程能促進學生相互學習，并且?guī)椭鷮W生更好地解決老師提出的問題，更加深入地理解教材課文，同時可以利用該種課堂組織形式，展開多種類型的教學活動，起到豐富課堂的作用，促進學生更好地學習。

三、基于智慧教育的學生思維能力培養(yǎng)

（一）營造適宜的教學情境

由于智慧教育中包含多種信息化設備，這些都是構(gòu)成教學環(huán)境的要素，所以可以在課堂中營造適宜的教學情境，由老師將學生引入情境，同時加入更多的教材內(nèi)容，組織學生對課文內(nèi)容進行探討。該過程能夠促使學生深入地思考，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

比如，在教學“Cinderella”時，需要學生學會Cinderella，party，clothes，prince，shoes等詞匯，學會“Where is……”“Why are you……？”“Because……”等句型。根據(jù)該要求，老師可以圍繞課文內(nèi)容，利用多種信息化素材，展開課堂教學。

首先，老師在電子白板上展示一張童話故事中王子的圖片，向?qū)W生提問：“請問，這是誰?。俊睂W生會異口同聲地說：“王子！”老師繼續(xù)說：“很好！那么怎么用英語說出來呢？”這會引起學生的思考，隨后，老師在屏幕上將prince顯示出來，帶領學生反復朗讀。再用同樣的方法，對party，clothes等詞匯進行講解，幫助學生記憶單詞。

然后，老師在屏幕上顯示Cinderella單詞，向?qū)W生提問：“請問，這個單詞是什么意思呢？你們有沒有看過這個故事呢？”這會引起學生的思考，然后讓學生自讀課文，回答該問題。根據(jù)課文中的插圖，相信多數(shù)學生會說：“這是灰姑娘的故事！”

根據(jù)課文內(nèi)容，老師會提出若干問題，如，“Where is the party of prince？”“Why Cinderella unhappy before the party？”等，讓學生通過探討找尋問題答案。在探討的過程中，可以讓小組長合理地運用平板電腦，給每個學生分發(fā)閱讀任務，分析課文內(nèi)容，這會幫助學生更為快速地求得問題答案。

由此可見，通過老師的引導，學生逐漸成為課堂探究活動的主要參與者，增強了學生的自主性，同時，利用信息化素材營造適當?shù)慕虒W環(huán)境。通過彼此之間互相探討、思考問題，鍛煉了學生的思維能力，有利于提升教學效果。

（二）展開生活化教學

要培養(yǎng)學生的思維能力，思考問題是必須經(jīng)過的階段，而在日常生活中，學生常常會遇到問題，對生活較熟悉。老師可以利用該特點，在開展英語教學時，合理地運用生活化教學法，鼓勵學生更好地思考問題。在智慧教育的前提下，可以讓學生自己運用信息化設備，自主地展開問題探討，這會增強教學效果。

比如，在教學“At weekends”時，該部分內(nèi)容要求學生學會talk，weekend，spend，sport等詞匯，學會“How do you spend your weekends？”“I often……”“I can learn a lot from it.”等句型，而學生在日常生活中，常常會在周末外出游玩，具有豐富的生活經(jīng)歷，所以可以從該方面出發(fā)，展開英語教學。

如，老師可以在電子白板上寫出某個主題，如，“The weekend plan”等，讓每個小組通過探討，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，編寫出精彩的英語故事，故事需要包含talk、weekend，spend，sport等詞匯，同時需要2～3個人物的對話內(nèi)容，學會串聯(lián)“How do you spend your weekends？”“I often……”等句型。在創(chuàng)作的過程中，可以讓組長運用平板電腦，在網(wǎng)絡上搜集各種風景名勝、游樂場所的資料，從中汲取有用的信息，將其應用在故事中，這樣會增強故事的真實性。在創(chuàng)作完成之后，由小組派出2～3個成員，共同朗讀故事內(nèi)容，既可以鍛煉學生的英語朗讀能力，又可以讓課堂變得更加活躍，有利于展開課堂教學。

由此可見，通過該種教學方式，老師能夠合理地利用信息化設備，聯(lián)系學生的真實生活，讓學生創(chuàng)作英語故事，促使學生運用多個詞匯、多種語法。這樣能慢慢增強學生的語言建構(gòu)能力，提升思維能力。

綜上所述，在智慧教育中，通常擁有多種信息化設備，這些設備都是展開英語教學的優(yōu)質(zhì)教學條件。這就需要老師依據(jù)信息化設備，運用多種教學方式，引導學生相互探討，在問題中學習英語。只有這樣才能提升學習效果，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。