聶景玉

從目前小學科學教學的實際情況來看，仍存在一些問題，包括學生學習興趣低下、理論與實踐脫節(jié)等。老師要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，進一步做好教學干預，保證教學問題的妥善解決，同時明確科學學科的目標，實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提高。因此，為進一步提高小學科學教學質(zhì)量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，本文針對小學科學教學中存在的問題和小學科學信息技術(shù)教學策略等兩點內(nèi)容，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)教學工作的展開提供有效的借鑒和參考。

一、小學科學教學中存在的問題

（一）學生學習興趣低下

“興趣是最好的老師。”只有學生對學習有了興趣，才能夠進行更主動的學習，才能夠更主動地跟隨老師的步伐。但是從目前小學科學教學的實際情況來看，學生的學習興趣并不大。這一方面是因為小學生的年齡較小，認知能力、理解能力、思維能力欠缺，對知識的把握往往不到位，會出現(xiàn)學習困難;另一方面則是因為老師受限于傳統(tǒng)教學思維，整體的教學方法過于單一，學生大都處于被動接受的狀態(tài)，也限制了學生興趣的養(yǎng)成。

（二）理論與實踐脫節(jié)

從當前小學科學教學的實際情況來看，分數(shù)思維的影響仍比較嚴重，包括學校、老師、家長等，一切教學工作都是建立在分數(shù)基礎(chǔ)上的。同時，過分強調(diào)分數(shù)，也加劇了課堂教學的壓力，使很多老師只能夠按照教材的設(shè)置來照本宣讀，沒有將科學學科中的理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，對于一些實驗課程，很多老師也只是一帶而過，從而導致了科學教學中理論與實踐的脫節(jié)。

二、小學科學信息技術(shù)教學策略

（一）開展微課教學，整合課前課堂學習

微課是在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展中所延伸出來的一種新型教學方法，與傳統(tǒng)的教學方法相對比，微課教學能夠更好地打破教學的時間限制和空間限制，給予教學工作更大的靈活性。

首先，在新課學習前，老師可以制作有關(guān)預習的微課視頻，在視頻中對新知識的脈絡(luò)進行梳理，并提出問題，讓學生帶著問題進行復習。待到課上教學時，老師再對學生的預習反饋進行整理，以此來提高教學的針對性。其次，在課后復習階段，老師同樣要制作復習的微課視頻。一方面是整合前文知識關(guān)系，幫助學生構(gòu)建知識體系;另一方面同樣需要設(shè)置問題，但需要保證問題的開放性和探索性，引導學生對知識進行拓展和延伸，提高學生知識學習的深度和廣度。

此外，針對不同學生表現(xiàn)出的學習差異，老師也要利用微課來落實分層政策?？芍谱骰A(chǔ)知識教學專題與重點知識、難點知識教學專題，以此來滿足不同學生的學習需求，提高教學針對性。

（二）應用信息技術(shù)開展科學實驗探究

目前信息技術(shù)在小學課堂中的應用越來越廣泛，這也給小學科學課的實驗教學進展提供了更多的可能。同時，信息技術(shù)的應用也豐富了課堂實驗的管理方式。

例如，老師在組織學生探索帶電氣球的實驗時，提出帶電氣球在什么情況下會相互吸引、相互排斥。老師首先可以組織學生通過繩子將兩個氣球連接起來，然后再在衣服上摩擦，之后提起繩子中間的部分，讓學生觀察這個時候氣球的反應。當學生看到兩個氣球粘在一起后，便會產(chǎn)生強烈的好奇心，屆時老師再通過多媒體給學生播放視頻，讓學生從視頻中去尋找答案。與傳統(tǒng)的老師講解，或者是書本解答的方式相對比，多媒體視頻的趣味性更強，能夠更好地吸引學生的注意力，讓學生更專注地投入問題解決中，從而提高教學質(zhì)量。

（三）應用信息技術(shù)簡化知識理解

小學生的年齡較小，認知能力、思維能力、理解能力都十分有限?？茖W教學雖然能夠幫助學生探索生活，發(fā)現(xiàn)生活原理，但其中的一些知識難免抽象，學生學習的效果并不理想。同時，學習中遇到的困難也會打擊學生的信心，削弱學生的興趣。對此，老師可以通過信息技術(shù)這一更為直觀的方式對抽象科學知識進行簡化，幫助學生更好地吸收。

例如，在教學《植物的一生》這節(jié)課時，如果老師僅僅是從一粒粒種子講起，那么必然會限制學生的理解。其中的發(fā)芽、生根、開花、傳粉等環(huán)節(jié)，更像是理論傳遞，學生既沒有興趣，也學不透徹。而通過信息技術(shù)的應用，老師可以通過多媒體視頻還原植物的一生，讓學生形象地觀察植物從種子開始的一點點變化，隨后老師再結(jié)合視頻內(nèi)容進行講解，從而提高教學效率。此外，老師也可以在學生了解植物生長知識后，組織學生動手實驗，在班級內(nèi)種植盆栽。一方面通過實踐活動來強化知識學習;另一方面讓學生在種植盆栽的過程中，認識大自然，認識生命，樹立正確的生命觀。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學科學信息技術(shù)教學中，可通過開展微課教學、整合課前課上學習、應用信息技術(shù)開展科學實驗探究以及應用信息技術(shù)簡化知識等方法來展開教學工作。同時，針對科學學科的特性和教學需求，以及信息技術(shù)的特性、優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的教學模式進行變革，使其充分對焦學生需求，保證教學的質(zhì)量和效率。