高立莉

在新課改背景下，出現(xiàn)了一些新型的教學方式，導學式教學法就是其中之一。導學式教學法的特別之處就在于，教師借助此種方法能夠激發(fā)學生的邏輯思維能力以及自主思考能力。小學數學是一門邏輯性較強的學科，小學數學教師也要花更多的精力鉆研教學法，讓小學生樂于學習數學并學好數學，導學式教學法由此應運而生。本文旨在分析探究導學式教學法的優(yōu)越性。

導學式教學法不僅強調“導”，還強調“學”，由數學教師引導，從而使學生積極投身于數學學習中。導學式教學法的應用，讓數學課堂能夠集協(xié)調性、整體性以及參與性為一體，“導”“學”“教”三者兩兩配合，最終達到高效教學的目的。導學式教學法的應用，與傳統(tǒng)的灌輸式教學法相比具有優(yōu)越性，能夠引導學生主動汲取知識。

一、導學式教學法的定義

在新一輪教育改革的背景下，導學式教學法被挖掘并大力應用，發(fā)揮了很大的作用。導學式教學法現(xiàn)在已經成為數學教師慣用的教學手段之一，教師引導學生，啟發(fā)學生，讓學生無論是在學習興趣還是在學習能力方面都有所提高。導學式教學法還有一個很顯著的特點就是注重實踐，所以結合導學式教學法的自身特點，數學教師在課堂上經常會鼓勵學生動手操作，實踐學習。實踐能夠帶動大腦思考，數學實踐活動能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，小學二年級學生在學習下冊《軸對稱圖形》的內容時，教師提前布置任務，讓學生準備白紙、剪刀和尺子等工具，以備課堂上使用。在上課過程中，教師解釋了“軸對稱圖形”的含義，并舉了幾個軸對稱圖形的例子之后，讓學生利用工具動手操作，并且告訴他們：“同學們，要想更好地掌握各軸對稱圖形的特點，沒有什么比你動手剪一下更有效。現(xiàn)在請大家分別剪出等腰三角形、正方形、長方形，然后研究分析軸對稱圖形的特點，等會兒進行提問?！苯Y果，每一個學生都積極地動手實踐。

二、導學式教學法的應用措施

學好數學是能夠更好地生活的堅實基礎。如何更好地將導學式教學法應用于小學數學教學課堂，值得每一位小學數學教師深思，數學教師需要不斷改進并完善自身的教學策略。

（一）鼓勵學生積極發(fā)問

學生是數學課堂上的主體，教師要充分認識這一點，鼓勵學生不懂就問，服務于學生。小學生提問的過程，實際就是經過初步思考的過程，將自己的疑問反饋給教師，再從教師的解答中進行二次思考掌握解決問題的思路，這個過程實現(xiàn)了學生的自主思考和自主消化。例如，在教學四年級上冊《平行四邊形和梯形》內容時，教師首先利用PPT課件展示平行四邊形，引導學生進行思考：“同學們，有沒有覺得這個圖形似曾相識呢？”有好奇心較強的學生就會提問：“老師，這個圖形好像變了形的長方形，它跟長方形有關系嗎？”這可以說是一個好問題，一個好問題能夠很大程度地提高課堂教學質量。接下來教師開始進行平行四邊形的教學，告訴學生：確切地說，長方形才是變了形后變得規(guī)規(guī)矩矩的平行四邊形，平行四邊形具有的特征，長方形全都具有。接下來就讓學生回想長方形有哪些特征同樣適用于平行四邊形的，這樣，一堂高效率高質量的數學課就上完了。

（二）引導學生不斷提高獨立自主解決問題的能力

教師在引導學生學的同時，也要重視并引導學生積極勇敢地面對學習過程中的問題。課堂是一個高效地學習數學的場所，但是，學生課后進行獨立學習、獨立思考也是極其重要的。教師不可能在學生遇到問題時隨叫隨到，猶如學生在做習題時遇到不會的，也不可能立即就去詢問教師，肯定是要進行自我思考過后，就算實在不會也得寫上自己的思考路徑。這樣，教師在幫助學生解決問題的時候才會具有針對性，可以指出學生解不出這道題的關鍵在于沒有想到哪一步思路。教師多次強調，遇到問題不要慌，先靜下心來思考，不要一遇到問題就問教師、問父母、問同學，而忽視了解決問題最重要的主體——自己。

（三）力求做到新課導入與舊課知識復習的有機結合

導學式教學法強調的一個方面就是“導”，在新課導入的過程中，不僅需要教師的引導作用，還需要教師轉變新課導入的教學思路，將舊知識的復習應用于新課導入的教學過程中。例如，學生在學習五年級數學《分數乘法》內容時，因分數是一個新概念，他們可能一下子無法很好地理解，此時數學教師就要起到“導”的作用：首先教學生分數化小數的萬能公式，接著引導學生先將分數轉換為小數進行運算，因為畢竟小數是一個舊知識點，是一個學生已經掌握了的知識，而且小數乘法學生之前已經學習過，這樣，教師的巧妙引導就可以讓課堂學習效率得到提高。畢竟小數和分數之間具有密切的關系，分數是小數的另一種形式，學生意識到這一點之后，學習過程中就會容易很多，在掌握分數的基礎上能夠熟練地進行運算。

三、數學課堂應用導學式教學法的意義

導學式教學法作為中國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的產物，對提高學生的綜合能力有重要意義。導學式教學法尊重學生的主體地位，而且是一種被廣大小學師生所喜愛的教學方法。近幾年來，小學數學水平的不斷提高并趨于穩(wěn)步發(fā)展與導學式教學法密不可分，導學式教學法對于提高小學生學習數學的興趣和能力具有重要意義，能夠教學生學會如何化抽象為具體，更好地解決問題。

導學式教學法作為新興的數學教學法，充分發(fā)揮了數學教師“導”的主體作用和學生“學”的主體作用，教師和學生緊密配合，可以吸引學生自覺探究學習數學知識點。導學式教學法還能夠豐富課堂，將數學課堂打造成為有效的教學課堂。

【本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“科學設計小學數學導學案有效落實課堂教學目標的研究”的研究成果（課題立項號：WW〔2009〕GH083）】