莊志超

新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生個體的成長，微課能有效促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。本文主要闡述如何采取有效策略進(jìn)行微課教學(xué)，充分發(fā)揮微課的作用，以期探索出合理的微課教學(xué)模式，給一線教師一些有益啟示。

一、數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微課教學(xué)出現(xiàn)的問題

微課主要應(yīng)用于課堂輔助教學(xué)，廣泛應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂授課、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為微課的發(fā)展提供了有力支撐。

微課圖文、聲像融為一體且短小生動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生利用零散的時間隨時隨地進(jìn)行選擇性的個性化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和提高其自學(xué)能力。

小學(xué)生長于形象思維，注意力集中的時間不長，微課短小精悍，很適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適合其學(xué)習(xí)。微課的動態(tài)視頻，能幫助小學(xué)生直觀形象地理解數(shù)學(xué)，更加形象地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

微課對教師的電腦制作水平要求較高，一線教師工作量較大，缺乏時間，加上自身信息技術(shù)能力不足，這些會制約教師制作和使用微課;下載使用別人的微課，往往又不能切合所教班級學(xué)生的實(shí)際情況。這些均導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，使用微課輔助教學(xué)的教師并不多。

二、數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微課教學(xué)的策略

（一）制作和選擇高質(zhì)量的微課

制作微課之前，教師要充分解讀教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)情，明確微課教學(xué)目標(biāo)，熟練使用錄屏軟件制作高質(zhì)量的微課，并學(xué)會對視頻進(jìn)行后期的編輯，制作出能適合本班學(xué)生使用的微課。將微課發(fā)布在班級微信群中，供有需要的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，滿足各層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。教師除了自己制作之外，還可以推薦一些優(yōu)秀的微課供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，如《數(shù)學(xué)課?！贰堆笫[數(shù)學(xué)》等，要求學(xué)生觀看微課要做筆記或提問題。

（二）將微課融入日常教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)要和微課有機(jī)地結(jié)合一起。微課可用于課程導(dǎo)入、課堂教學(xué)中，比如概念講解、例題演示、教學(xué)重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、課后延伸復(fù)習(xí)等。要讓微課始終貫穿課前、課中、課后，構(gòu)建成一個有機(jī)的聯(lián)系整體。

微視頻可用于創(chuàng)設(shè)問題情境。比如教學(xué)《打電話》一課，教師可以用微視頻導(dǎo)入：由于有緊急演出，需要通知15個合唱隊(duì)成員學(xué)生，如何設(shè)計(jì)一個最佳方案，在最短時間通知每一個成員參加？通過微視頻創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生尋找蘊(yùn)含于打電話背后的數(shù)學(xué)知識。

微課可以用于概念的精講。例如教學(xué)部編版五年級《長方體和正方體》知識，可以讓學(xué)生課前觀看關(guān)于長方體的微課，通過動漫演示，讓學(xué)生了解長方體由幾個面、幾條棱、幾個頂點(diǎn)組成以及面的形狀大小，使之初步了解長方體特征，形成長方體概念，能有效節(jié)省課堂教學(xué)時間。

微課可用于示范操作和演示。教學(xué)《角的度量》一課時，可先讓學(xué)生自學(xué)，然后讓學(xué)生觀看三個微課視頻，讓其認(rèn)識 1°的角，明確角的度量單位，并了解和掌握量角器的使用方法，學(xué)會測量角的度數(shù)。

微課還可用于重難點(diǎn)的講解。比如教學(xué)《圓的面積》時，要引導(dǎo)學(xué)生用極限的思想把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形，只有把圓等分得越來越多時，才能拼出越來越接近長方形的圖形，然后用長方形推導(dǎo)出圓形的面積計(jì)算公式。對圓面積的推導(dǎo)，可以讓學(xué)生觀看微視頻。視頻先直觀地再現(xiàn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過復(fù)習(xí)新舊知識，為新知遷移做好準(zhǔn)備;緊接著演示把這個圓通過剪、拼的方法轉(zhuǎn)化成近似的長方形，并借助長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。借助微視頻流暢的動感，生動形象地展示了化曲為直的剪拼過程，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美感，增強(qiáng)學(xué)生的空間意識和空間觀念。微課能把用實(shí)物不好展示的部分予以充分展示，大大提高了教學(xué)效果。

（三）微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)中的運(yùn)用策略

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)整齊劃一，很難顧及所有人的學(xué)習(xí)，隨著數(shù)學(xué)難度的加大，會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。微課能更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，縮小小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展差異，同時減少教師輔導(dǎo)學(xué)生的壓力。

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)缺乏針對性，不能有效地培優(yōu)和輔導(dǎo)學(xué)困生。微課改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，由于微課不受時空限制，方便學(xué)生反復(fù)觀看，有助于學(xué)生牢固掌握知識，這是對班級授課制存在的缺陷的有效彌補(bǔ)。

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)更多的是整理和串聯(lián)知識點(diǎn)，把課后復(fù)習(xí)當(dāng)成了課后練習(xí)，影響了復(fù)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，微課能改善數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有針對性地復(fù)習(xí)。微課在一定程度能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快感，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)會科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

微課的速度是可控的，學(xué)生可以根據(jù)自身的進(jìn)度學(xué)習(xí)，對不理解的知識點(diǎn)，如圖表圖形、路程等問題，可以通過反復(fù)觀看，加深理解和鞏固。微課能幫助學(xué)困生及時查缺補(bǔ)漏，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時一定程度上緩解了教師因?yàn)榫τ邢薅荒芗皶r輔導(dǎo)學(xué)生的遺憾。

微課還可用于易錯題的講解，教師可從學(xué)生的練習(xí)和試卷中，選出易錯題，制作出一系列微課，幫助學(xué)生避免再次出錯。

三、微課教學(xué)要加強(qiáng)家校聯(lián)系

小學(xué)生自控能力較差，觀看微課需要家長的督促。個別家長由于擔(dān)心孩子擋不住網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，會以看微課為借口偷偷玩游戲，以至耽誤學(xué)習(xí)，因而不支持讓孩子使用電子產(chǎn)品進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)家校聯(lián)系，除了及時推薦微課鏈接，分享給家長和學(xué)生使用，還應(yīng)該要求家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就能把學(xué)生在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)時間聯(lián)結(jié)在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的徹底改革。