周莉

摘 要：思辨能力的深度，指善于深入思考各種形式的問(wèn)題，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，并預(yù)見(jiàn)其發(fā)展的全過(guò)程，同時(shí)，善于把握各種影響因素間的聯(lián)系，全面思考和分析問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生在思辨能力的深度上存在理淺詞窮、以例代理的弊端，筆者考慮利用線上資源來(lái)增強(qiáng)高中生思辨能力深度，可以針對(duì)線上時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行方法的具體引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀探究典型的時(shí)評(píng)作品，使其寫的議論文逐漸呈現(xiàn)出優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：線上資源;高中;思辨能力

一、學(xué)生在思辨能力的深度上暴露的弊端

議論文的文體特點(diǎn)決定文章講究辯證地分析問(wèn)題，側(cè)重說(shuō)理透徹、深刻。分析問(wèn)題和說(shuō)理的實(shí)質(zhì)也是論證的邏輯思辨過(guò)程的展現(xiàn)。目前學(xué)生的議論文寫作缺少深入分析，缺乏思辨的深刻性。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）理淺詞窮

把說(shuō)理簡(jiǎn)單地理解為事例敘述后，或因果，或假設(shè)，或?qū)Ρ仁吕?jiǎn)單分析，把事例和觀點(diǎn)勉強(qiáng)地牽連在一起。如筆者在網(wǎng)絡(luò)上選了這樣一則素材：

某著名大學(xué)碩士新生郝同學(xué)，在微信朋友圈中對(duì)幾位國(guó)內(nèi)知名的史學(xué)教授出口傷人，用“垃圾”等低俗詞語(yǔ)形容這些教授的學(xué)識(shí)和人品。他的導(dǎo)師孫教授看到之后，提醒郝同學(xué)為人治學(xué)要謙遜有禮，談人論事謹(jǐn)言慎行。但沒(méi)多久郝同學(xué)又在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表類似言論，孫教授十分震怒，立即通過(guò)公開(kāi)信方式宣布與之?dāng)嘟^師生關(guān)系。近日，學(xué)校評(píng)估孫教授“斷絕”的行為方式是否合理。對(duì)這件事，你怎么看？

有些學(xué)生評(píng)論時(shí)脫離了材料所涉及的學(xué)校教育和師生范疇，大談特談道德的重要性。提出了“道德品行是人生的通行證。唯有好的品德，才會(huì)一路順暢無(wú)阻”的觀點(diǎn)后，先后舉出一系列社會(huì)上不道德的行為，得出我們自身的品德素養(yǎng)跟不上去，反而落后于科技的結(jié)論。還有的把孔子與現(xiàn)今一些品德不好的人進(jìn)行對(duì)比，提倡大家學(xué)習(xí)仁愛(ài)思想，立德修身。以上學(xué)生所舉出的事例，與材料的內(nèi)容和含義完全是相脫離的，學(xué)生沒(méi)有辯證地思考和分析問(wèn)題。再者，有的學(xué)生在論證過(guò)程中，寫出一些表面化而牽強(qiáng)的理由，這些都表明學(xué)生對(duì)材料沒(méi)有認(rèn)真思考，分析的理由缺乏深刻性。

（二）以例代理

對(duì)事例或描述或堆砌為能事，對(duì)事例缺乏分析，事例與論點(diǎn)之間缺乏邏輯上的聯(lián)系。如線上有這樣一則新聞：

“花了很多時(shí)間精力，才學(xué)會(huì)用智能手機(jī)，春節(jié)期間加了女兒的微信，誰(shuí)料到，她居然把我給屏蔽了，想想真是很難受。”近日，浙江寧波的劉阿姨心生不滿。女兒的朋友圈把親生媽媽給屏蔽了。對(duì)“朋友圈屏蔽父母”的現(xiàn)象，你怎么看？

許多學(xué)生都認(rèn)為“屏蔽父母”就是不孝的行為。然后舉出諸多不孝順的典型事例和行為，但對(duì)子女為什么要“屏蔽父母”卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。其實(shí)，“朋友圈屏蔽父母”的做法無(wú)關(guān)孝道，而關(guān)乎文化沖突，即子女和父母對(duì)朋友圈存在著不同的價(jià)值認(rèn)知。一方面，父母和子女在知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、消費(fèi)觀念、生活習(xí)慣等方面存在著代際差異，不可避免地出現(xiàn)思想碰撞和文化沖突;另一方面，父母過(guò)度關(guān)注子女，也會(huì)給子女的正常生活造成困擾。如果學(xué)生設(shè)身處地地想想“父母與子女兩代人的代溝”這個(gè)熟悉的話題，以上理由是很容易想到的。

二、運(yùn)用線上資源增強(qiáng)高中生思辨能力深度的教學(xué)策略

時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力，把道理說(shuō)深刻，即讓學(xué)生能抓住現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)，進(jìn)一步揭示其產(chǎn)生的原因，分析現(xiàn)象產(chǎn)生或存在的思想根源和社會(huì)根源，并提出解決問(wèn)題的具體辦法。

（一）增強(qiáng)思辨能力深度的方法引導(dǎo)

針對(duì)線上時(shí)事熱點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考和分析得出結(jié)論后，對(duì)材料進(jìn)行層進(jìn)式質(zhì)疑和否定，即不斷提出新的問(wèn)題，使說(shuō)理的層次增多，使觀點(diǎn)深化，最終透過(guò)現(xiàn)象觸摸到事情的本質(zhì)，這樣就避免了說(shuō)理的單一化、平面化。線上有這樣一則素材：

基于呼和浩特天氣比往年暖，主辦方推遲了原定于10日結(jié)束的菊花展，并在媒體發(fā)布“今年菊花展延續(xù)，望市民賞花勿搬花”的通知，然而從11日早間，陸續(xù)有市民開(kāi)始搬花，管理人員開(kāi)始還上前制止，可是搬花人數(shù)越來(lái)越多，最終無(wú)奈放棄。據(jù)主辦方介紹，菊花有數(shù)萬(wàn)盆，總投資約150萬(wàn)。你怎么看待這件事？

筆者是這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考的：1. 數(shù)萬(wàn)盆菊花被市民哄搶一空，反映了市民什么品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生明白市民占便宜的心理作祟。2. 市民為什么會(huì)有這種占便宜的心理呢？如果只是一兩個(gè)去搬花，過(guò)路的人會(huì)不會(huì)都去哄搶？引導(dǎo)學(xué)生明白這種占便宜的心理源自很強(qiáng)的跟風(fēng)效仿。3. 市民哄搶數(shù)萬(wàn)盆菊花不怕被處罰嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白市民的“法不責(zé)眾”的心理。4.“法不責(zé)眾”的心理僅源于市民的法制觀念淡薄嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白城市中的公民物質(zhì)層面豐富而精神層面矮化的現(xiàn)狀。5. 在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，幾萬(wàn)盆菊花并沒(méi)有丟失，也沒(méi)有人想過(guò)去搶或者偷，而哄搶發(fā)生在原定的花展結(jié)束之日，這又如何解釋？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一事件反映出市民對(duì)主辦方或者說(shuō)是政府出資的一種不信任，從另一個(gè)角度道出了政府在節(jié)約資金和公共資源綜合利用方面的短板。筆者通過(guò)不斷的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象層層深入思考，學(xué)生的思維被激活了，他們透過(guò)現(xiàn)象逐漸觸摸到事情的本質(zhì)，從而避免觀點(diǎn)片面化及說(shuō)理平面化的弊端，寫出來(lái)的作文也就思想深刻了。

（二）增強(qiáng)思辨能力深度的具體措施

借網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生深入分析一篇典型時(shí)評(píng)，并用此指導(dǎo)作文，或可獲得提高議論文寫作的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀探究典型的時(shí)評(píng)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解思考時(shí)評(píng)的內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生思辨的深度。

例如：《莫讓浮躁侵染了文化“瑯琊榜”》一文：營(yíng)造聲勢(shì)畢竟只是輔助手段，文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)才是制勝之道。巧勁用過(guò)了，可能就會(huì)弄巧成拙。（觀點(diǎn)概括，文章觀點(diǎn)不是單純的對(duì)事物肯定或否定的態(tài)度，而是認(rèn)識(shí)到的道理、體悟到的情感。本文觀點(diǎn)透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，體現(xiàn)一個(gè)“深”字）

“心有高標(biāo)，方可致遠(yuǎn)?！蔽奈锉Ｗo(hù)也好，文化建設(shè)也好，最需冷靜審慎、長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，最忌大干快上、好大喜功、拍腦門決策。盲目地傍劇揚(yáng)名，還只是近年來(lái)一些地方文化政績(jī)沖動(dòng)的一個(gè)小縮影。（文章再上新層次，跳出就事論理，抓住事物本質(zhì)，達(dá)到以理論事的層次，用道理談不同類型的事實(shí)）

作者在這篇新聞評(píng)論中很清晰地展現(xiàn)了透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)、由結(jié)果推究原因再回到結(jié)果的思維流程，這是訓(xùn)練、培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力很好的范文。教師收集整理富含理性思維的新聞評(píng)論作為模本，引導(dǎo)學(xué)生感知新聞評(píng)論中的理性思維流動(dòng)過(guò)程，不斷反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生思維認(rèn)識(shí)的深度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何理性而深入地思考、分析問(wèn)題。

三、運(yùn)用線上資源呈現(xiàn)出思維品質(zhì)美

利用線上資源，通過(guò)時(shí)事論壇這一平臺(tái)，筆者在思辨深度上的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)用解說(shuō)、闡釋、因果、讓步、轉(zhuǎn)折、辯證、假設(shè)、推理、解決等思維進(jìn)行說(shuō)理，使其寫的議論文逐漸呈現(xiàn)出優(yōu)秀的思維品質(zhì)。有這樣一則素材：

近來(lái)，“網(wǎng)紅”闖入大眾的生活和視野，各類“網(wǎng)紅”鋪天蓋地，“網(wǎng)紅”現(xiàn)象成為熱議的公共話題。比如一些女子靠賣弄姿色博人眼球，成為年入百萬(wàn)的“網(wǎng)絡(luò)主播”。同時(shí)，有一類人也是“網(wǎng)紅”，比如“最美媽媽”吳菊萍、“最美教師”張麗莉，新晉“網(wǎng)紅”——奧運(yùn)選手傅園慧等等。你怎么評(píng)價(jià)“網(wǎng)紅”現(xiàn)象？

一位學(xué)生這樣評(píng)論：在這個(gè)信息爆炸時(shí)代，出現(xiàn)了一種新興職業(yè)——網(wǎng)紅，這個(gè)能使人一夜暴富的職業(yè)迅速被中國(guó)眾多的網(wǎng)民，特別是青少年崇拜。更有甚者，則對(duì)網(wǎng)紅的行為爭(zhēng)相模仿，已沒(méi)有底線、嘩眾取寵的行為來(lái)博取眼球，妄想以此來(lái)使自己也成為網(wǎng)紅。（運(yùn)用遞進(jìn)思維和闡釋思維，解釋網(wǎng)紅現(xiàn)象的種種表現(xiàn)）然而，對(duì)網(wǎng)紅的盲目追捧、爭(zhēng)相模仿已經(jīng)影響到了社會(huì)秩序。（運(yùn)用轉(zhuǎn)折思維，揭示網(wǎng)紅的危害）由此，個(gè)人認(rèn)為，網(wǎng)紅這一職業(yè)不應(yīng)被標(biāo)榜。（因果思維和推理思維，亮出觀點(diǎn)）

這篇時(shí)事評(píng)論運(yùn)用多種思維方式，學(xué)生思考有深度，文章立意準(zhǔn)確深刻，論述周密嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容給人耳目一新的感覺(jué)，且有說(shuō)服力量。時(shí)事論壇的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到：只有深刻的認(rèn)識(shí)、周密的思考，才能全面而準(zhǔn)確地作出判斷;只有不斷質(zhì)疑否定、調(diào)節(jié)思辨過(guò)程，才能更深刻地揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。

利用線上資源，通過(guò)時(shí)事論壇的寫作訓(xùn)練，筆者訓(xùn)練學(xué)生思辨能力的深度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和看待問(wèn)題，用聯(lián)系、辯證發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)對(duì)象，把握事物的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)時(shí)事論壇里聚焦素材、時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行深度思考和分析，我們可以把問(wèn)題看得更準(zhǔn)確，思想更深刻，說(shuō)理更透徹，見(jiàn)解更獨(dú)到。

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（廣東省江門市新會(huì)第一中學(xué)，江門529000）