何雪艷

2020年初，我有幸參加了陜西省第六批學(xué)科帶頭人馮愛虎老師工作坊的學(xué)習(xí)，在半年的時間里，馮老師以省級課題“基于繪本解讀的小學(xué)語文教師自主性專業(yè)成長行動研究”為抓手，帶領(lǐng)工作坊成員開展了繪本解讀、繪本微課堂、繪本研修交流、原創(chuàng)繪本童話編撰、繪本送教等一系列豐富多彩的活動，在參與中我不斷學(xué)習(xí)、不斷成長，經(jīng)過半年的努力，我對繪本有了更加深刻的理解。

一、走進(jìn)繪本，叩問“文圖”奧秘

在進(jìn)入工作坊之前，對于繪本我只是粗淺地認(rèn)為，繪本是小時候自己喜歡閱讀的連環(huán)畫而已。但是在閱讀了《繪本的魔力》《如何給孩子讀繪本》《共讀繪本的一年》等相關(guān)書籍之后，我明白了繪本和連環(huán)畫、漫畫以及插畫書之間有很大的區(qū)別。繪本是通過富有邏輯的圖畫來表述情感的，是通過精彩的語言和圖畫來具體呈現(xiàn)的。著名兒童作家松居直在《我的圖畫書論》中提到：繪本不單單是“文”+“圖”，更是“文”ד圖”。他強(qiáng)調(diào)繪本中圖的畫法、風(fēng)格要具有內(nèi)在的一致性，“文圖”是相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，也就是說它們的結(jié)合具有互相補(bǔ)充、映照甚至反襯的關(guān)系。繪本圖文并茂的形式，正是開啟兒童閱讀興趣的金鑰匙。

二、巧玩繪本，共享閱讀樂趣

閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心，也是教師最重要的、最基本的能力之一。2020年4月至8月期間，工作坊相繼開展了“繪本帶你春日行”“圖文合奏，和孩子一起玩繪本”“走進(jìn)經(jīng)典繪本共話大師創(chuàng)作精髓”三次線上讀書交流活動，在聆聽了專家們的講座后，我更加深入地了解了繪本，并掌握了一些閱讀、解讀繪本的技巧，明白了讀繪本要練習(xí)讀圖的能力，看細(xì)節(jié)、重感受、多聯(lián)想、少講解。

三、解讀繪本，提高專業(yè)能力

繪本解讀是教師從作者視角、學(xué)生視角、教師視角體會作者的情感、揣測兒童的需求，并尋找教師、作者、學(xué)生三者之間對話的“交會點”，以實現(xiàn)繪本教學(xué)的最高價值。課題組以“基于繪本解讀的小學(xué)語文教師自主性專業(yè)成長行動研究”為目標(biāo)，在2020年暑假期間大家共讀宮西達(dá)也、瑪西婭·布朗等繪本大師的系列圖書共67部，從內(nèi)容解讀、圖畫解讀、語言解讀、主題解讀這四個維度共同解讀，共同成長。

宮西達(dá)也的繪本作品《遇到你，真好》中的棘龍寶寶用他的機(jī)智和聰明拉近了與霸王龍的距離，隨后用真誠的語言溫暖著霸王龍，最終得到了霸王龍的關(guān)愛。這正如小朋友在班里交朋友一樣，只要彼此互相關(guān)愛、真誠以待，總會出現(xiàn)溫暖的畫面。

隨著解讀的繪本越來越多，我對于文本的理解和感悟也越來越豐富，每一次解讀一部繪本我都要讀上數(shù)十遍，查閱很多資料，這些都是一個再學(xué)習(xí)和再思考的過程;每一次寫下的文字和詞語會改變我的一些感受和心情，以及我對教育的理解和態(tài)度。

四、設(shè)計繪本，感悟獨特魅力

讓繪本進(jìn)入課堂，豐富學(xué)生的知識面，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外拓展的互相補(bǔ)充、融合、共進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。基于這個想法，我開始嘗試設(shè)計繪本，將繪本引入課堂的第一部是《蘇菲生氣了》，這部繪本講述了蘇菲和姐姐爭著玩玩具，從生氣到氣消的復(fù)雜心理過程。當(dāng)時正值新冠肺炎疫情期間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)歷了一段時間的居家學(xué)習(xí)之后，情緒上有些變化，我想《蘇菲生氣了》不正是一個對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素材嗎？于是，我產(chǎn)生了一個大膽的想法，制作繪本微課，通過講述繪本的形式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，讓孩子們在學(xué)習(xí)知識的同時，緩解壓力，調(diào)整情緒。于是，當(dāng)我再次解讀《蘇菲生氣了》時，查找了有關(guān)繪本教學(xué)設(shè)計的案例，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和二年級學(xué)生的特點進(jìn)行了精心設(shè)計、撰寫腳本、錄制微課。當(dāng)把微課推送到課題組公眾號和學(xué)校的課程平臺時，引起了孩子們極大的興趣和家長的關(guān)注，課后孩子們還制作了緩解不良情緒的思維導(dǎo)圖。在這個特殊時期，一節(jié)八分鐘的繪本微課猶如春風(fēng)化雨，對孩子們進(jìn)行了一次深刻的思想教育，讓他們體驗到了閱讀繪本的快樂，感悟到了繪本的獨特魅力。

一場始于課題的繪本之約，從閱讀、感悟開始，于解讀、設(shè)計中提升，這不僅僅是繪本的魅力，更是研修帶給我的成長動力。

作者單位? ?西安市第二外國語學(xué)校