劉雄

班級(jí)管理能力是衡量一位優(yōu)秀班主任的重要指標(biāo)，班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。初中生雖然已經(jīng)脫離較為調(diào)皮的小學(xué)階段，但是這個(gè)階段的學(xué)生卻更加難以管理，這是因?yàn)樗麄儗?duì)各種事物的誘惑還無(wú)法做到完全抵制，并且在進(jìn)入青春期時(shí)也容易抗拒教師的管理，在這樣的教學(xué)背景下，如何進(jìn)行情感教育在初中班級(jí)管理中的有效滲透則顯得至關(guān)重要。

一、降低高度，親近學(xué)生

教師要深人到學(xué)生當(dāng)中，俯下身子，學(xué)生才有可能消除對(duì)教師的戒備心理，我們也才有可能聆聽(tīng)到學(xué)生內(nèi)心真正的聲音。這樣的教育才顯得有的放矢，才能收獲學(xué)生對(duì)我們的基本信任。在一個(gè)新的時(shí)代，戒尺教育越發(fā)地顯示出自身的不足，對(duì)于一群有著新思想的青年來(lái)說(shuō)，尊重和親近格外重要。所以，班主任無(wú)需總是板著面孔，自命師道尊嚴(yán)，尊嚴(yán)感的獲得在這樣一個(gè)充滿活力的時(shí)代不能靠“威”，而應(yīng)該靠“信”。

二、對(duì)學(xué)生一視同仁

情感教育開(kāi)展的期間，最忌諱的就是教師對(duì)學(xué)生采取不同的管理態(tài)度，初中生本身就非常的敏感，如果教師在管理態(tài)度上存在區(qū)別，學(xué)生非常容易感知出來(lái)這種差別，進(jìn)而開(kāi)始懷疑教師或者是懷疑自身。無(wú)論哪一方面的懷疑，都會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)，所以教師一定要對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生做到一視同仁。首先，教師要做的就是摒棄傳統(tǒng)的管理觀念，不能讓學(xué)生被傳統(tǒng)管理觀念所束縛，也不應(yīng)該將學(xué)生視為比自己低一個(gè)等級(jí)的弱勢(shì)群體，而是應(yīng)該將學(xué)生放在和自己同一個(gè)水平線上的成人來(lái)看待，為學(xué)生們提供管理服務(wù)，而不是強(qiáng)制進(jìn)行管理。

三、尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)

管理學(xué)生的最終目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，使他們成為一個(gè)對(duì)自身要求嚴(yán)格、自制力強(qiáng)的人才。在課堂中，教師一定要給學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師想要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)該制訂出完善的獎(jiǎng)懲制度，讓他們?cè)讵?jiǎng)勵(lì)的吸引下提高對(duì)自己的要求。例如，班主任不妨在班級(jí)中施行“班委輪換制度”，在一定時(shí)間段內(nèi)沒(méi)有過(guò)任何違紀(jì)行為的學(xué)生，可以成為班級(jí)中的紀(jì)律委員，但其在任職的過(guò)程中出現(xiàn)了任何一次的違紀(jì)行為，則需要讓出職位給其他學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。在這樣的目標(biāo)激勵(lì)下，普通學(xué)生會(huì)積極努力，已經(jīng)上任的學(xué)生也會(huì)發(fā)揮榜樣精神加強(qiáng)對(duì)自我的約束，班級(jí)內(nèi)會(huì)形成人人努力、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的積極氛圍。

四、創(chuàng)新班級(jí)管理手段，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

班主任開(kāi)展管理工作的方法應(yīng)盡量多樣化、新穎化，滿足初中學(xué)生追求新奇的心理，讓學(xué)生能夠更加積極的配合班主任，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)的凝聚力。在平時(shí)，班主任可以多組織班級(jí)內(nèi)外的集體活動(dòng)。如野外訓(xùn)練、校內(nèi)的籃球比賽、拔河比賽等。在活動(dòng)中，班主任能夠更好地了解每一名學(xué)生，增進(jìn)彼此間的情感，同時(shí)也能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中感受到自己是班級(jí)中的一員，需要為集體貢獻(xiàn)自己的一份力量。尤其是在與其他班級(jí)的對(duì)抗比賽中，學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感會(huì)大大提升，他們會(huì)為了班級(jí)的勝利而付出自己的全力，這是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力最為有效的手段，同時(shí)也是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，更要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光看到他們的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在班級(jí)中的重要性，且受到班主任的重視。如學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，也許他們?cè)诠芾砗徒M織方面有很強(qiáng)的天賦;英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生也許對(duì)于國(guó)外知識(shí)的了解比其他學(xué)生更多。無(wú)論是在教學(xué)還是在管理中，班主任都要將他們的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)他們的良好性格和健全人格。

綜上所述，初中班級(jí)管理工作中教師要予以充分的重視，并及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為班級(jí)管理工作的質(zhì)量提供保障，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，使用更具針對(duì)性的方式，提升班級(jí)整體管理效果，讓情感教育輕松地滲透到管理工作中。

作者單位 陜西省神木市孫家岔九年制學(xué)校