趙彩霞
隨著我國教育改革的不斷推進(jìn),體育在學(xué)校教學(xué)體系中越發(fā)重要了,其不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),還能夠培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,教師只有立足于培育學(xué)生的核心素養(yǎng),才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的體育課程活動(dòng)方案,建立完善的體育教學(xué)模式。本文通過分析體育學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系,對培育學(xué)生核心素養(yǎng)與發(fā)展體育學(xué)科素養(yǎng)的策略進(jìn)行了研究。
一、核心素養(yǎng)及體育學(xué)科素養(yǎng)
1.學(xué)生的素質(zhì)與素養(yǎng)
素質(zhì)是一個(gè)人在社會(huì)生活中思想與行為的具體表現(xiàn),是一個(gè)人的本性之始,人的素質(zhì)是在后天環(huán)境影響下形成并發(fā)展起來的,人的素質(zhì)一旦形成就具有內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的特征。素質(zhì)教育這個(gè)概念最早出現(xiàn)在1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中。素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng),從廣義的角度來講,素養(yǎng)主要是由道德品質(zhì)、外在表現(xiàn)、知識(shí)水平等組成的。目前,大家的關(guān)注度已經(jīng)從學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育了,出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于素養(yǎng)更注重能力、知識(shí)及態(tài)度的統(tǒng)整。個(gè)體素養(yǎng)的發(fā)展是可以通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)的,主要在于后天的培養(yǎng),它能夠人為地對個(gè)體素養(yǎng)發(fā)展加以規(guī)劃,并引導(dǎo)個(gè)體得到進(jìn)一步的發(fā)展。
2.核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)
2000年,經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。它要解決的問題是:21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度,才能使其成功地融入未來社會(huì),在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)為社會(huì)發(fā)展提供助力。核心素養(yǎng)不僅是適用于特定學(xué)科、情境、人群的特殊素養(yǎng),還適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中可以概括為:通過體育教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí),形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣及能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力,能夠生動(dòng)反映學(xué)科內(nèi)在的本質(zhì)和思想,是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。
二、體育學(xué)科中核心素養(yǎng)框架體系的組成
對于體育教師來說,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是有一定難度的,需要平衡學(xué)生對核心素養(yǎng)的訴求,并以此為工作出發(fā)點(diǎn),對體育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,為學(xué)生提供合理、高效的體育學(xué)習(xí)平臺(tái),幫助學(xué)生在提升自身素質(zhì)的同時(shí),全面提高自身綜合能力。不同于其他學(xué)科,體育是一種開放性較強(qiáng)、自由度較高的課程,教師在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)應(yīng)著重考慮這一特點(diǎn),積極為學(xué)生創(chuàng)建多元化的體育學(xué)習(xí)平臺(tái),豐富并完善學(xué)生的體育知識(shí)體系,努力尋求培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法與途徑。
體育學(xué)科核心素養(yǎng)向下分為三個(gè)一級(jí)指標(biāo),這三個(gè)指標(biāo)分別為體育情感與品格、健康知識(shí)與行為、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣,且每個(gè)一級(jí)指標(biāo)向下又細(xì)化為六個(gè)二級(jí)指標(biāo)。在體育情感與品格指標(biāo)中,體育情感主要表現(xiàn)為學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣與愛好,這也是學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力;體育品格是指學(xué)生的體育道德,如互助友愛、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作等精神。在健康知識(shí)與行為指標(biāo)中,健康知識(shí)能夠使學(xué)生強(qiáng)身健體,例如進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)前要充分熱身,運(yùn)動(dòng)結(jié)束后要放松與調(diào)整身體等;在進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)時(shí),擊球的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作首先是前臂和大臂之間的夾角標(biāo)準(zhǔn)水平,然后固定肘部關(guān)節(jié),就能避免肘部受傷或損傷。健康行為是指體育活動(dòng)中有利于身體健康的行為,例如不在人流、車流較大的道路上進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)完畢后要及時(shí)保持體溫等。在運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣指標(biāo)中,運(yùn)動(dòng)能力主要分為兩種:一是基本的運(yùn)動(dòng)能力,如走、跳、跑等能夠維持人基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)的能力;二是轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)能力,如籃球、田徑、游泳等競技類運(yùn)動(dòng)能力。而運(yùn)動(dòng)習(xí)慣則是在自身身體素質(zhì)與技能都良好的情況下,定期進(jìn)行定時(shí)、定量的體育運(yùn)動(dòng),且所選擇的體育項(xiàng)目是自己感興趣并能夠長期保持下去的。
三、體育核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及培育策略
1.體育情感與品格的表現(xiàn)及培養(yǎng)策略
學(xué)生的體育情感主要表現(xiàn)在對體育活動(dòng)的興趣與態(tài)度上。例如,高中階段升學(xué)壓力較大,其他學(xué)科多需要學(xué)生在教室長期端坐,而體育課是在室外進(jìn)行的,能夠有效緩解學(xué)生的緊張情緒。因此,多數(shù)學(xué)生對體育課程表現(xiàn)出了較為積極、主動(dòng)的參與意愿。而體育品格則能充分地體現(xiàn)學(xué)生的體育精神,學(xué)生優(yōu)良的體育品格主要表現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、富有責(zé)任意識(shí)、同伴互助等方面。教師通過觀察學(xué)生的細(xì)微舉動(dòng),就能夠了解學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。例如,在足球教學(xué)中,有學(xué)生過桿射門時(shí)不小心將旗桿碰倒,其他人能夠及時(shí)作出反應(yīng),并將旗桿扶正。這時(shí),教師就要及時(shí)表揚(yáng)該學(xué)生,向全體學(xué)生介紹他的良好品格。反之,如果體育教學(xué)過程中出現(xiàn)了不良的現(xiàn)象,學(xué)生起哄、違規(guī)等,教師也要及時(shí)制止,并對不良品格的學(xué)生提出批評,并進(jìn)行相應(yīng)的行為規(guī)范總結(jié)。
在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),提升學(xué)生的體育情感與品格需要著重注意兩個(gè)方面。一是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與體育活動(dòng)的具體情況,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。比如在“貼人”游戲里,可以通過游戲的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好;在跨欄活動(dòng)中,著重培養(yǎng)學(xué)生面對困難的挑戰(zhàn)精神;在花式跳大繩活動(dòng)中,主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。二是教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)年級(jí)、性別、能力水平的不同因材施教,對于剛進(jìn)入高中的學(xué)生,教師需著重培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力,幫助他們結(jié)交新朋友,充分激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣。對于女生而言,教師要幫助其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
2.體育健康知識(shí)與行為的表現(xiàn)及培養(yǎng)策略
在體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)著重關(guān)注運(yùn)動(dòng)方法的科學(xué)性及健康行為的適宜性,完善豐富、健康的體育知識(shí)體系,才能促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。因?yàn)榻】抵R(shí)的儲(chǔ)備直接決定了體育活動(dòng)的正確性,兩者呈正相關(guān)關(guān)系。在排球教學(xué)中,雙手頭上傳球時(shí),學(xué)生需要將雙手手指彎曲并攏,接對方傳來的球,如果動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn),就很容易導(dǎo)致手部受傷,教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作,避免學(xué)生手部受傷。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)與行為的重要途徑,體育教師不僅要采用高效的教學(xué)方式,還要結(jié)合體育知識(shí)為學(xué)生組織多樣化的體育活動(dòng)。在實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生健康知識(shí)的教育。比如,在籃球課教學(xué)中,體育教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)前的熱身活動(dòng),且熱身活動(dòng)不能是單純、寬泛的,必須具備籃球運(yùn)動(dòng)特征的針對性,讓學(xué)生明確開展熱身活動(dòng)的價(jià)值,了解打籃球時(shí)容易出現(xiàn)的損傷情況,以及應(yīng)對措施。
3.體育運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣的表現(xiàn)及培養(yǎng)策略
在體育教學(xué)過程中,學(xué)生活動(dòng)能力的高低,決定了其良好體育活動(dòng)習(xí)慣的持久度與有效性。教師應(yīng)廣泛了解影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的因素,以便采用針對性較強(qiáng)的教學(xué)辦法,同時(shí),體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備重要的參考價(jià)值。在實(shí)踐中,每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣是不同的,比如在隊(duì)列練習(xí)中,有些學(xué)生因身體協(xié)調(diào)性較差,不能整齊地跟進(jìn),而有些學(xué)生則可以按照音樂節(jié)奏活動(dòng)。再如在籃球教學(xué)中,進(jìn)行折返跑時(shí),有的學(xué)生能夠在折返點(diǎn)快速急停,但也有一部分學(xué)生難以完成完整的折返跑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平與能力設(shè)計(jì)教學(xué)方法,不能僅通過一堂課、一個(gè)測試去判斷學(xué)生的真實(shí)運(yùn)動(dòng)水平。經(jīng)常鍛煉的學(xué)生能力較為突出,在體育教學(xué)中也能體現(xiàn)出體能與技能上的優(yōu)勢,這說明具備良好運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生更容易養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,而良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生獲得較高的運(yùn)動(dòng)能力,二者之間是相輔相成的。
在體育教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)手段的多樣化、合理性決定了學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成的周期與發(fā)展質(zhì)量。很多教師在體育訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn),可以通過多樣化的體育教學(xué)模式提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,以及培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。例如,在排球教學(xué)中,教師講授正面雙手墊球技巧時(shí),可將學(xué)生分為兩人一組,一個(gè)人負(fù)責(zé)傳球,另一個(gè)人練習(xí)墊球;也可以將多人分為一組,讓學(xué)生圍成圈,按照順序練習(xí)傳球與墊球。多樣化的教學(xué)方式能有效提升學(xué)生在排球運(yùn)動(dòng)中的位移速度,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。在練習(xí)加速跑教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生做俯臥撐動(dòng)作時(shí)聽到哨聲后立即起立、轉(zhuǎn)身、加速跑,或者做高抬腿動(dòng)作時(shí)聽哨聲后進(jìn)行加速跑,以此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力與奔跑速度。教師在設(shè)計(jì)體育學(xué)案時(shí),應(yīng)有針對性地制訂教學(xué)規(guī)劃,用形式多樣的教學(xué)手段督促學(xué)生反復(fù)練習(xí),這是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ),也是使學(xué)生形成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。
在教育改革的進(jìn)一步推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就成為課程改革的關(guān)鍵性內(nèi)容。體育學(xué)科核心素養(yǎng)屬于核心素養(yǎng)的衍生理念,想要使學(xué)生體育核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展,學(xué)校、教師應(yīng)積極探究核心素養(yǎng)的培育策略,努力實(shí)現(xiàn)體育課程改革的目標(biāo)。
作者單位? 寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué)