馬雪琴

戶外運動器械種類繁多，場地開闊，能夠增強幼兒的身體素質，促使幼兒健康成長。但是，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒參與戶外運動的積極性并不高，他們對戶外游戲沒有太多的熱情。因此，筆者建議幼兒教師利用情境教學增強戶外運動的趣味性，以調動幼兒參與戶外運動的積極性。

一、戶外游戲情境預處理

為了更好地創(chuàng)設戶外游戲情境，教師應充分熟悉幼兒園的情況，根據(jù)幼兒園的場地條件，為幼兒選擇合適的游戲，這就是對戶外游戲情境創(chuàng)設的預處理?？傮w而言，戶外游戲可以分為五大類：球類、平衡器械類、體操類、大型玩具類和其他類。在日常生活中，幼兒會經(jīng)常接觸皮球、羊角球等，這種球類質地較軟，安全系數(shù)較高，可以鍛煉幼兒奔跑、跳躍的能力，適合在空曠的場地開展;平衡長橋、拱橋、梅花樁、高蹺、網(wǎng)托盤、蹺蹺板等平衡器械類游戲能夠鍛煉幼兒的平衡能力和腿部力量，使他們身體的協(xié)調發(fā)展，適合在游樂場開展;呼啦圈、跨欄、跳繩、手環(huán)、體操、啞鈴、毽子、鉆圈等體操類戶外游戲可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調能力，對幼兒身體素質的發(fā)展有很大幫助，適合在空曠的場地開展;其他類戶外游戲包括推推車、滾輪胎、鉆爬袋等能夠培養(yǎng)幼兒的某項特定技能，適合在狹長的走廊開展。但隨著幼兒自主能力的發(fā)展，幼兒園逐漸允許幼兒自己選擇游戲場地和游戲內容。此時，教師就應根據(jù)幼兒的需要選取合適的游戲方式，實現(xiàn)“按需分配”。

二、根據(jù)場地特點創(chuàng)設游戲情境

在戶外游戲中，教師可以從功能模塊中選取一個特定的場地，確定一個明確的主題，為幼兒創(chuàng)設一些好玩、多變、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，還要在活動中不斷增強游戲的新鮮感，提升幼兒參與游戲的積極性，讓幼兒從中感受戶外游戲帶來的樂趣。

例如，筆者選定了功能模塊中的其他類游戲，將游戲的主題確定為“冒險游戲場”，并向幼兒提供游戲所需的材料，讓幼兒自己操作完成。這時，他們就會開動腦筋，利用這些材料搭建或重建屬于自己的冒險場。筆者提前為幼兒創(chuàng)設了一個故事情境：“小朋友們，你們今天可以利用老師給的材料，與自己的好朋友自由組隊，在幼兒園草地上搭建冒險游戲場，還可以在游戲中設置關卡。所有小組搭建完畢后，我們就可以開始冒險游戲了。最先通過所有關卡的小組即為勝利?！痹诖罱ㄟ^程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力非常強，有的幼兒利用樹樁搭建了一條上下起伏的路，讓其他幼兒通過，一旦掉落就視為失敗;有的幼兒把攀爬墊拖拽過來，在墊子內部設置了一些障礙，要求闖關的幼兒在特定時間內爬過墊子，超時即為失敗。在游戲開始前，筆者還為幼兒準備了一些標簽，讓他們將冒險場的名字寫在標簽上，幼兒為冒險場取的名字可謂五花八門，有“冒險獨木橋”“樂跳蹦蹦鼠”等。此外，在開展戶外游戲時，組織材料是必不可少的，如果幼兒園的材料有限，教師可以為幼兒提供一些廢舊物品，讓幼兒二次利用。

三、根據(jù)教學需要，優(yōu)化游戲情境

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，雖然教師已經(jīng)想盡辦法吸引幼兒參與戶外運動，但是他們的運動量仍達不到幼兒園的要求。這就要求教師再優(yōu)化和升級戶外游戲情境，在游戲中適當增加幼兒的運動量，以達到教學要求。

通常，我們可以把一般的、基礎的教學情境升級優(yōu)化為以下三種情境：連通式情境、對抗式情境和負重式情境。在連通式情境中，為了增加運動量，我們會增加游戲的數(shù)量以延長幼兒的鍛煉時間，或在游戲中為幼兒設定一個角色，幫助他們更好地融入游戲情境中。對抗式情境強調“對抗”二字，我們通常會把一個班的幼兒分成兩組，通過兩組對抗的模式開展游戲。對抗式游戲不僅能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，還能夠延長幼兒的運動時間，使其運動量達到教學要求。負重式游戲是用一種簡單、直白的互動方式增加幼兒運動量，如幼兒參與奔跑類游戲時，我們可以讓他們背上書包，并在書包里放上一些重物，或增加往返跑的次數(shù)，加大幼兒的運動量。在負重式游戲中，幼兒可能沒玩多久，身上就會出汗，這就起到了一個很好的鍛煉效果。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強幼兒體質，提高幼兒對環(huán)境的適應能力。因此，在日常保教活動中，幼兒園及幼兒教師要注重戶外游戲情境的創(chuàng)設和實施，以有效促進幼兒綜合發(fā)展，提升幼兒的綜合能力。

作者單位? ?甘肅省張掖市肅南縣幼兒園