周士杰

自建校起，撫順市順城區(qū)大自然小學就把創(chuàng)辦英語特色學校作為辦學目標之一。經過多年的努力，學校現已成為撫順市英語教研基地、順城區(qū)英語學科建設基地、撫順市唯一一所“國家外語實驗學?！?。在加強我校英語學科的基地建設，打造品牌學科的影響力與引領作用方面，我校做了以下工作。

一、提升英語教師的教育教學水平

（一）加強業(yè)務學習

為增加我校教師素養(yǎng)，提高教師的教育教學理論水平，學校根據每位教師的教育教學的年級等具體情況，為每一位英語教師訂閱了至少一份英語教學雜志。每月教師們都坐在一起或品讀感悟，或探討研究書中的生動課例，學習先進理念，為自身教育教學水平的提高打下堅實的基礎。

（二）注重學科教研

“長計劃、短安排、互交流、互提高”一直是我校校本教研的目標。“理論充電、各抒己見、獻計獻策”是我校校本教研的特色。每周三第一節(jié)都由一名英語教師上組內觀摩展示課，周三下午，全體英語教師及時進行評課，以“問題三部曲”為思維模式，教師先主動發(fā)現問題，再認真分析問題，最后再以最佳的方案去解決問題。

我們結合實際進行專題的理論學習，從新的教育觀、教學方法入手，不斷探討研究每節(jié)課中存在的亮點以及需要鼓勵和提倡的新思想、新做法，同時及時發(fā)現課堂教學中存在的問題，從而不斷提高教師的自身素質。每位教師都既是學習者又是指導者，教研組做到了“期初有計劃，期末有總結”，每次活動都有詳盡的記載。

我校除了注重校本教研外，還與其他兄弟學校進行大學區(qū)聯動教研——每學期都會同長春學校、將軍二校、順城中心小學、順城實驗小學等學校共同開展學區(qū)聯動，大學區(qū)集體備課。在活動中，所有參加教師暢所欲言、互動互助，收獲新的課程理念，更收獲了友誼。

（三）促進師徒結對

為了年輕教師更快地成長，我們學校特設了“春雨工程”，即師徒結對子活動，為我校外語特色教學提供了更大的發(fā)展空間和成長進步的平臺。英語教研組的七名教師采取“老帶新”的方式，讓新老教師結成對子，互幫互助。有了“師傅”深入課堂的聽課及貼身指導，新教師通過自身不斷的學習與努力，快速地成長起來，目前這些年輕教師已經成為我校英語教學的中堅力量。本學期，青年教師葉瑩老師在撫順市教師專業(yè)素養(yǎng)大賽中取得了第一名的好成績。

（四）參與課題研究

“問題即課題”一直是我?？蒲泄ぷ鞅械脑瓌t。在學校宏觀的科研觀的基礎上，我們確定了一個個符合實際情況的子課題并參與國家、省、市等多項課題的研究。經過幾年的不斷探索、研究、發(fā)現與嘗試，我們終于在各項課題研究中取得了一定的成績。目前，我校參加過的英語學科的科研課題有：國家級科研課題“外語教育評價”;省級課題“小學英語閱讀教學研究”“快樂英語學習法的研究”“賞識教育在英語教學中的運用”;市級課題“小學英語閱讀教學研究”“小學英語口語能力培養(yǎng)的實踐與探索研究”。

二、堅持開展日常英語特色活動

（一）快樂朗讀十分鐘

英語教學的主導思想即為聽說領先。為了進一步鞏固和提高學生學用英語的能力，提高口語水平，我校特此開設了早間的“快樂朗讀十分鐘”，要求英語教師每天下到一個班級中進行朗讀指導;更要發(fā)揮班主任的組織、管理、協調作用。此做法既符合英語學習的規(guī)律，又符合學生的心理特點，提高了學生的英語口語表達能力。

（二）善用候課五分鐘

教師抓住英語課前五分鐘的候課時間，請全班同學針對上節(jié)課所學的重點進行大聲朗讀或表演，并融入頭腦風暴、每日一詞或句、問答接龍等游戲。學生在這些零散的時間中學習，降低了英語的遺忘率，提高了使用英語、積累英語的能力。

（三）每日作業(yè)六步曲

英語作業(yè)是我校一項有特色的英語教學輔助措施，既要夯實基礎，又要體現一定的趣味性，因此我校采用了六步法的作業(yè)形式，即：聽、讀、背、演、譯、換。這樣的作業(yè)既全面到位，又使學生可以在“說說演演”中將其較輕松地完成。

三、創(chuàng)設英語學習氛圍

（一）創(chuàng)造用英語交流的條件

學校以“處處能夠看到英語、人人能夠交際英語”這一原則為指導，引導學生增加日常使用英語的頻率;要求學生在英語課堂盡量多使用英語進行交流，做到交流自然、自信、習慣、友善并持之以恒;要求教室、辦公室的標示牌和房間內的物品等都為英漢雙語，名言、警句、校訓等也用雙語表示，師生要會記、會說;班班設有英語角，以達到讓學生耳濡目染的目的。

（二）組織學校英語考級活動

建校之初，我校在全市率先進行了英語單詞、句子考級活動，經過多年的實踐，學校英語考級已經形成了規(guī)范化、序列化。

為了更好地落實《遼寧省全面深化義務教育課程改革的指導意見》和《遼寧省義務教育課程實驗方案（修訂）》的修改意見，我校重新制定了考級手冊，使學生考級積累的單詞、句子與人教版英語教材所學內容緊密連接。

學校根據教學計劃，每學期分別進行兩次單詞考級和句子考級，學期初進行一次，以此檢測學生假期作業(yè)背記單詞情況;學期末進行一次，以此進行全面復習，檢測反饋學生整冊教材四會單詞句子的掌握情況，更好地迎接期末考試。

（三）進行英語課文朗讀驗收

每學期的最后一個月，當課程全部結束的時候，學校會組織課文朗讀，非筆試驗收小組對學生本學期所學課文進行模擬原聲朗讀測試。首先以抽簽的形式決定各年部朗讀的班級，然后每班再抽選6人（好、中、差各兩名）代表班級參賽，抽簽朗讀指定的篇目。朗讀流利者為“優(yōu)秀”，朗讀單詞準確者為“過關”，一個單詞發(fā)音不準者則為“不過關”，此項活動注重英語聽說領先的規(guī)律，進一步提高了學生的口語能力。

（四）開展英語口語大賽

為了進一步彰顯我校英語教學特色，調動學生學習英語的積極性，給學生提供更多展示的機會，我校每學年都進行英語口語風采大賽。到目前為止，我校已經進行了八屆比賽。每次比賽，學校都邀請校級領導及全體英語教師擔任評委。比賽的內容也豐富多彩，有故事、演講、詩歌、英語趣配音，等等。大賽不但培養(yǎng)和提高了學生的英語學習熱情，更增強了學生掌握、運用所學知識的能力，提高了英語口語表達能力。

（責任編輯：李晶）