溫運(yùn)嫻

【摘要】近年來，國(guó)人對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來越高，而家庭和學(xué)校是教育學(xué)生的兩個(gè)重要陣地。探索有效的家校合作模式，對(duì)逐步實(shí)現(xiàn)家校之間相互配合、相互支持有著積極的意義。在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，學(xué)校教育除了向?qū)W生傳授相應(yīng)的理論知識(shí)以外，更應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文基于家校合作的教育方式，開展對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的教學(xué)研究，探討?zhàn)B成良好的行為習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的意義，提出在家校共同教育下如何開展培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣的教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】家校合作;行為習(xí)慣;小學(xué)

小學(xué)階段是人們系統(tǒng)接受正規(guī)教育的基礎(chǔ)階段。小學(xué)教育是教育的“關(guān)鍵期”，在這一關(guān)鍵期間，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)他們身心發(fā)展的影響最大。小學(xué)教育更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，抓住學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成重要階段，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，逐步探索家校合作的教育模式，聚焦小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣而展開一系列的教育方式，值得小學(xué)班主任深入反思和改進(jìn)。我校經(jīng)過實(shí)施相關(guān)方案，學(xué)生的行為習(xí)慣方面得到良好的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)有著較大的幫助，同時(shí)也得到了廣大家長(zhǎng)和教育工作者的認(rèn)可。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣不是與生俱來的，好的行為習(xí)慣絕大多數(shù)都是靠后天培養(yǎng)和規(guī)范。然而教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要方式之一，家庭教育和學(xué)校教育都在這一方面有著不同的效果。

1.學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的影響

兒童的可塑性和模仿能力是極強(qiáng)的，教師對(duì)他們的一舉一動(dòng)都有可能被他們所學(xué)習(xí)，并加以模仿。對(duì)此，班主任應(yīng)該注意面對(duì)學(xué)生時(shí)自身的言行舉止是否得當(dāng)，注意自己在學(xué)校的細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生帶來不好的影響。班主任應(yīng)該主動(dòng)放下身段親近學(xué)生，與學(xué)生談話時(shí)盡量面帶笑容，只有這樣才能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。此外，班主任對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生都要有基本的了解，盡量照顧到每一位學(xué)生的小心靈，對(duì)他們耐心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生做好每一件小事情。班主任要將行為習(xí)慣的養(yǎng)成落到實(shí)處，堅(jiān)持實(shí)踐出真知，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。例如，養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”的習(xí)慣時(shí)，班主任或科任教師可以利用課前幾分鐘抽查本課將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，課后布置作業(yè)時(shí)加入整理課堂筆記這一項(xiàng)作業(yè)，由此在學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)也復(fù)習(xí)了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.家庭教育對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的影響

小學(xué)教育僅靠學(xué)校教育是難以達(dá)到理想的教育效果的，家庭教育也是素質(zhì)教育中不可缺少的組成內(nèi)容之一。家庭是學(xué)生的第一所“學(xué)?！?，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，其不僅影響著學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，也參與塑造他們的全部個(gè)性與人格行為。因此，家庭教育對(duì)學(xué)生的終身都可能有影響。家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，要以愛學(xué)生為前提，任何情況下都不能采取簡(jiǎn)單暴力的方式教育學(xué)生，必須始終如一關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)，要堅(jiān)持把握好教育的尺度，不能過度溺愛學(xué)生，不能完全被學(xué)生所控制。兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成少不了家庭氛圍的影響，學(xué)生在學(xué)校接受的行為習(xí)慣教育，家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校教育，與學(xué)校相互配合，實(shí)現(xiàn)家校共育。

二、小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義

第一，小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。一個(gè)人的素質(zhì)與修養(yǎng)與他的行為習(xí)慣有著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)生有著極高的可塑性，而培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣對(duì)他建立良好的人際關(guān)系是有益無(wú)害的。良好的行為習(xí)慣能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。從一個(gè)人的行為習(xí)慣就可大致看出他的個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)。良好的行為習(xí)慣對(duì)他今后建立良好的人際關(guān)系有著莫大的幫助，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的健康人格。對(duì)于群居動(dòng)物的人類而言，健康人格和道德素質(zhì)可以幫助他們更好地與人和睦相處，共同促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步。良好行為習(xí)慣往往影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽、善于思考、敢于提問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正使良好的行為習(xí)慣讓學(xué)生終身受益。

第二，小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的必要性。人生的幸福在于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由此可知，良好行為習(xí)慣的力量是否強(qiáng)大，對(duì)人的一生具有舉足輕重的影響。在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是形成終身良好習(xí)慣的黃金時(shí)期。作為一個(gè)小學(xué)教育工作者，我們唯一能做的就是抓住這短暫而又寶貴的重要時(shí)期，著力培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣，夯實(shí)小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、基于家校合作開展小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

第一，建立家校合力溝通的良好機(jī)制。家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的良好行為教育的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。然而小學(xué)生的行為習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成，因此班主任要主動(dòng)與科任教師、班主任加強(qiáng)聯(lián)系，共同關(guān)注留心學(xué)生的行為，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。基于家校合作的方式下，構(gòu)建家校溝通共育平臺(tái)，立于小學(xué)生的成長(zhǎng)角度下，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的了解，同時(shí)班主任也要時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)生在家庭里的行為表現(xiàn)。以學(xué)校開展線上家訪為例，班主任要聯(lián)合所有科任教師一起與家長(zhǎng)進(jìn)行線上交流 ，使學(xué)校的各種教育活動(dòng)得到有效開展。通過交流，班主任對(duì)家長(zhǎng)提出的好的意見要積極采納，對(duì)家長(zhǎng)提出的困惑要耐心解答。只有家長(zhǎng)和班主任之間加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，才能更有效地開展小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

第二，設(shè)計(jì)家校養(yǎng)成良好習(xí)慣評(píng)價(jià)表。根據(jù)有關(guān)養(yǎng)成良好習(xí)慣的細(xì)節(jié)要求，班主任要切實(shí)根據(jù)小學(xué)的學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定設(shè)計(jì)兩份量化評(píng)價(jià)表格，讓家校共同參與督促好習(xí)慣的養(yǎng)成。以本校高年級(jí)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)表為例，班主任可以按照小學(xué)教育的培養(yǎng)計(jì)劃，制定“德、智、體、美、勞”五個(gè)主題的好習(xí)慣評(píng)價(jià)表，每月初，班主任將家庭評(píng)價(jià)表和學(xué)校評(píng)價(jià)表打印出來，分發(fā)給班級(jí)學(xué)生，兩份評(píng)價(jià)表人手各一份，學(xué)生將家庭評(píng)價(jià)表帶回家，并張貼在家庭最顯眼的位置，以利于家長(zhǎng)開展監(jiān)督。學(xué)校評(píng)價(jià)表則張貼在教室墻壁上，通過與家長(zhǎng)的積極溝通，要求家長(zhǎng)和班主任每日根據(jù)良好行為評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)學(xué)生在家和在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。此外，為了有效引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意行為習(xí)慣，矯正不良行為習(xí)慣，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)每月評(píng)價(jià)適當(dāng)給予學(xué)生精神或物質(zhì)方面的鼓勵(lì)。

第三，開展養(yǎng)成好習(xí)慣的家校合作活動(dòng)。學(xué)?；诩倚Ｖg有效溝通，要以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好行為習(xí)慣的教育活動(dòng)為重要抓手。因此，班主任要認(rèn)真做好相關(guān)的活動(dòng)籌劃工作，多開展一些具有特色的教育活動(dòng)，提升好習(xí)慣教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力。比如，本校曾開展的“養(yǎng)成愛干凈好習(xí)慣”主題活動(dòng)，布置高年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)共同商量并制定《家庭家務(wù)分工表》，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與到家務(wù)勞動(dòng)中，知行合一，在實(shí)踐培養(yǎng)愛干凈的好習(xí)慣。通過相關(guān)活動(dòng)的實(shí)施開展，家長(zhǎng)普遍向?qū)W校班主任反映，學(xué)生積極參與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)活動(dòng)取得了巨大進(jìn)步。

總之，在家校積極合作的前提下，共同對(duì)學(xué)生開展良好行為習(xí)慣的教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有重要的影響。因此，班主任要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的教育，在與家長(zhǎng)相互理解、相互配合下，明確每一位學(xué)生的行為特點(diǎn)，有效開展因材施教的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，確保養(yǎng)成好習(xí)慣教育活動(dòng)落到實(shí)處。與此同時(shí)，班主任還要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)在家庭教育中也發(fā)揮出應(yīng)有的作用，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的教育任務(wù)，積極配合并支持學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，從而共同把學(xué)生培養(yǎng)成為健康發(fā)展的新時(shí)代高素質(zhì)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏霞.淺析家校結(jié)合開展小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：76-77.

[2]韓首興，范翠平.家校合育背景下小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].好家長(zhǎng)，2020（17）：112-113.