宋麗萍

讓小學生在作文中盡情地傾吐自己的心聲，表達自己的觀點，寫出個性飛揚的作文，是我們每個老師都很費神的事情。這就需要教師個性指導，那么教師應(yīng)當如何指導學生寫個性化作文呢？

（一）教師要引導學生挖掘教材資源，在教學中拓展習作訓練點，促進其在練筆中的發(fā)散思維，個性化地表達多元化的情感體驗，形成個性化的練筆訓練。

1.補白練習。課文中有許多地方留有藝術(shù)空白，讓學生大膽的想象、揣摩，鼓勵他們把自己的理解和想象表達出來。如《慈母情深》中有這么一段話：“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”引導學生寫出他當時復雜的內(nèi)心感受，學生們各吐心聲，替作者對白。

2.拓展小練筆。通過學習一篇新題材的文章，感覺有很多地方對孩子的習作有很大幫助，這時我們可以適當引領(lǐng)孩子進行小練筆，既提升了對課文的理解，又鍛煉了孩子的習作，可以是續(xù)寫，可以是仿寫等.具體可從以下幾個方面進行：抓住重點段落小練筆，抓住重點詞句小練筆.這不僅可以加深學生對文章理解，又能運用文中學到的新的寫作方法，這樣的訓練更有針對性，更有新鮮感，語言更生動，效果更明顯，個性更突出。

3.改寫古詩。對一篇文章所處的不同時代，學生往往不盡相同的感受。如教完《稚子弄冰》后，讓學生大膽的改寫成小短文：孩子們會加上自己的想象，展現(xiàn)當時的畫面，孩子們頭一天成了半盆水，到第二天一看，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)結(jié)冰了，孩子們發(fā)現(xiàn)很好玩，就取出來當銀鉦敲打……這樣課文內(nèi)容更加豐滿，也彰顯了學生的個性潛能。

（二）選材要獨特，展現(xiàn)出個性。

寫自己親身經(jīng)歷過的事，特別是那些具有獨特的價值取向和審美情趣的事，往往能彰顯獨特的個性。這是因為，自己親身經(jīng)歷過的事別人不一定經(jīng)歷，即使別人經(jīng)歷過同樣的事，但經(jīng)歷的過程、細節(jié)、場景、感受、體驗決不可能完全相同，而且自己親身經(jīng)歷的， 既熟悉又有感情，因此，作文選取自己親身經(jīng)歷的事寫，內(nèi)容自然就與眾不同了;選取現(xiàn)實生活中的鮮活事例寫，就不會與別人在題材上撞車了。 其次，表達真情實感。情感真摯是作文個性化的法寶。 那要怎樣才能做到這一點呢？

1.說心里話，說真話。也就是實事求是地寫，就是自己對事物的真實看法、想法。作文要寫出個性，首先就是要敢于說真話，真實地寫人記事，真實地描寫社會現(xiàn)實和生活，敢于說出自己的真實看法、真實想法。

2.抒發(fā)真摯的感情，抒寫真切的生活體驗、感受、感悟。寫人敘事要有情，寫景狀物要含情帶意;議論、說理亦須愛憎分明;寫經(jīng)歷、寫見聞之類的文章，就更應(yīng)抒寫自己對自然、社會、人生的獨特體驗和感悟，唯其如此，才能使文章 增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個性光彩。最后，個性化就是要立意新奇。立意新奇在于思維，我們著重啟發(fā)開放思維，引導學生多想。①妙用發(fā)散思維。引導學生突破傳統(tǒng)的思維定勢，打破常規(guī)思路，發(fā)散思維，拓寬想象，既想到某種（某些）事物發(fā)展的不同側(cè)面，甚至反面，又想到這一事物發(fā)展的各種各樣的過程與不同的結(jié)果。②鼓勵求異思維。記得有這么一句話： “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。那么作為鮮活生命的學生，他們對現(xiàn)實的觀察和思考，對生活的感悟也是不盡相同的，因此，在作文寫作過程中，我們鼓勵學生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇各具個性的作文來。

（三）大膽想象，讓文章出彩。

作文教學講求虛實相合，高年級學生心理和身體相對來說都相對成熟，教師學會把想象和創(chuàng)作的自由和樂趣還給學生，放手讓學生大膽構(gòu)建思維空間，按照自己的意愿，合理地將那些栩栩如生、呼之欲出的意象與自己的感情有機結(jié)合。在引導孩子寫想象作文，“二十年后的家鄉(xiāng)”時，我說“每個人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們成長的地方。二十年后，我們的家鄉(xiāng)會是什么樣呢？讓我們來一次時空穿越，到二十年后的家鄉(xiāng)看一看”。孩子進行大膽想象，人們的工作，生活等方面發(fā)生了巨變，那時家鄉(xiāng)人們都不再自己出去勞動，一切用機器人代勞。就連衣服都是多功能的……孩子們的想象各不相同，真可謂是百花齊放，姿態(tài)萬千，作文水平明顯的提高！寫得活靈活現(xiàn)，質(zhì)量遠遠高于平時的記事文。可見，在教學中只要教師為學生創(chuàng)設(shè)想象的情境，提供想象的天地，學生便會在習作中盡情地張揚著自己的個性。

（四）多種途徑評價，讓學生寫出自信

1.讓學生、家長參與評改。評改摒棄傳統(tǒng)教學中“學生寫教師批”的單一做法，讓學生參與到評價當中來。常用的方法有自評、同桌互評、小組評、大組評等。學生在作文本上寫上評語或批注，然后自行反饋交流。如果有時候意見不統(tǒng)一，可能還會引起激烈的爭論，但這又有何妨呢？爭論的過程就是積極思維的過程。

2.多途徑保護寫作的自信心。比如采用星級評價，作文出色可以推薦到報紙刊物上發(fā)表。取消低分，作文實在不行的暫不打分。評價不搞終身制，允許修改之后再重新評價。重視評優(yōu)激勵。通過當眾讀，貼在墻壁上展覽，個人自編作文集，辦班刊班報等多種方法滿足學生發(fā)表的欲望。

總之，要讓學生的習作靈活自主，張揚個性，須采用開放性的作文教學，在尊重學生主體的基礎(chǔ)上，打開作文教學中禁錮學生心靈的枷鎖，解開捆綁學生創(chuàng)新翅膀的鏈條，讓處于作文起步階段的小學生在快樂中自由地寫作，深刻地感悟，歡暢的幻想，勇敢地創(chuàng)新，讓一篇篇作文充滿靈性，讓孩子的個性在開放的世界中彰顯出來。