姜英

古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，古詩詞的語言也是最凝練的，往往“著一字而境界全出”，教學(xué)中，如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感悟語言，不僅有助于幫助學(xué)生理解詩意背誦詩歌，還能提高學(xué)生斟酌詞語運用語言的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味語言可從以下幾方面著手：

一、 身臨其境，把握意境美

一些古詩詞本身就是一幅畫面，有動有靜，有景有色，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中，我們可以借助多媒體讓學(xué)生在腦海里呈現(xiàn)畫面。在教學(xué)《觀滄?！窌r，可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)滄海的視頻，將學(xué)生帶入情景中，在朗誦時，教師可以播放音樂，在情景交融中調(diào)動學(xué)生的豪情壯志，然后結(jié)合課文內(nèi)容，講解作者面對滄海的感受，讓學(xué)生能身臨其境感同身受作者的感情，感受作者內(nèi)心的情感。

學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時，可先在上課前為學(xué)生播放一段符合意境的音樂，從而營造出一種蕭瑟、凄涼的氛圍，讓學(xué)生伴隨著音樂進(jìn)行朗讀以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到情形之中。

二、發(fā)揮想象，還原意境美

詩詞的意境凝聚在詩詞字句之中，一句之中就有無限的遐想。學(xué)習(xí)詩詞的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，在想象中還原詩詞的意境與情景，體會詩人當(dāng)時的情感。

王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”勾勒了一幅絕美的畫面，一個“直”字，寫出了沙漠里渺無人煙的廣袤意境;一個“圓”字，寫出了落日的渾圓柔和。這樣生動形象的語句所描繪的畫面很容易出現(xiàn)在學(xué)生腦海里，教師可以鼓勵學(xué)生將自己想象的畫面畫出來并用富有詩意的語言表述出來，這樣就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也能幫助學(xué)生更好地理解品味詩詞。

再如，李白《送友人》中的“青山橫北郭，白水繞東城”，“橫”“繞”兩個字用的特別精彩，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象出如下畫面：青翠的山巒橫亙在外城的背面，波光粼粼的流水繞東城而過，山的靜態(tài)和白水的動態(tài)相得益彰，形成一幅遼闊秀麗的圖景。

三、反復(fù)誦讀，感受音樂美

詩歌字?jǐn)?shù)少，內(nèi)容凝練，在創(chuàng)作時要求每句話要押韻、對仗，詞是可以配樂演唱的，展現(xiàn)出別樣的音樂美。這就要求在學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物的形象美、意境美和音樂美三方面出發(fā)，深入理解內(nèi)容。教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，首先教師領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生體味詩的音樂美，把握詩的節(jié)奏。然后再讓全班同學(xué)們帶著節(jié)奏輕讀課文，感受音樂美。詩作為特殊的文學(xué)體，在所有的體裁中抒情味最濃，頓挫感最明顯。在朗誦時，要注意重音和輕音，讀好韻腳，這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生感受到詩歌音樂美的同時深入體會作者的思想感情。

四、推敲字句，領(lǐng)悟凝練美

詩詞的語言是最凝練的，每一個字眼都需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真揣摩。教師要引導(dǎo)學(xué)生找到詩詞中的佳詞妙句，一塊賞析為什么寫得好，好在哪里。

一首詩中最凝練最傳神的字句就如同這首詩詞的眼睛，即整首詩詞的主旨句。因此抓住古詩詞的詩眼或詞眼，是我們教學(xué)古詩詞的一個突破口。王安石《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩人曾用過“到”、“過”、“入”、“滿”等字，但終覺不如“綠”字來得好。綠”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。因為其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。這個“綠”字是一個表顏色的形容詞，用在詩中變成了使動用法的動詞，有色彩感和動態(tài)感，給人以視覺上的形象美?，F(xiàn)在用“綠”去描寫它，化不十分容易傳達(dá)的聽覺、感覺為視覺，即見出春風(fēng)的到來，又表現(xiàn)出春風(fēng)到后江南水鄉(xiāng)的變化，一派生機(jī)，欣欣向榮，給人以強(qiáng)烈的美的感受。

在學(xué)習(xí)王灣的《次北固山下》時，學(xué)生進(jìn)行完第一步的閱讀和分析題目要求后，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞眼的查找。這首詩是一首律詩，一共分為八句四聯(lián)，詞眼一般都出現(xiàn)在尾聯(lián)的抒情詩句上，這首詩的字眼就是“鄉(xiāng)”，作者通過這一個“鄉(xiāng)”字，表達(dá)出了自己的思鄉(xiāng)之情，這也是全詩的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的情感。這時就可以讓學(xué)生通過查找以往學(xué)過的思鄉(xiāng)古詩，進(jìn)行對比分析和學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生品悟語言掌握詩意，學(xué)生就會在潛移默化中受到熏陶獲得語感，學(xué)生的形象思維能力就會得到提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會再上臺階。