【摘 要】幼兒教育在當(dāng)前教育體系中具有重要作用，得到了廣大教育工作者的關(guān)注。以正確的思想對幼兒教育進行優(yōu)化引導(dǎo)，并對教育方案進行調(diào)整，能為幼兒的進步與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒教育改革過程中，教師可以游戲作為關(guān)鍵的教育活動，推進幼兒課堂游戲化建設(shè)，注重游戲與課程的融合與協(xié)調(diào)，可以實現(xiàn)寓教于樂的目標。教師可以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，打造出有利于幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)游戲與課程的融合。

【關(guān)鍵詞】《指南》精神;幼兒;課程游戲化;實施方法

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0204-02

筆者對傳統(tǒng)幼兒教育進行分析，發(fā)現(xiàn)由于受到傳統(tǒng)教育理念的限制，許多幼兒教師更加關(guān)注幼兒的課程學(xué)習(xí)，忽視了對游戲教育的運用。這不僅會影響幼兒教育活動的趣味性、豐富性，還會影響幼兒對于知識技巧的學(xué)習(xí)。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的引導(dǎo)下，幼兒課程游戲化也逐漸成為了幼兒教育改革的方向。幼兒教師需要認真學(xué)習(xí)《指南》精神，并了解游戲在幼兒學(xué)習(xí)成長中的關(guān)鍵地位，積極地提出多元化的措施，促進幼兒課程游戲化，為培養(yǎng)幼兒的能力提供相應(yīng)的支持。

一、以《指南》為導(dǎo)向促進幼兒課程游戲化的意義

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心[1]。在教學(xué)中教師要把握幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，喜歡參與游戲。教師要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

推動幼兒課程游戲化，最關(guān)鍵的就是提升幼兒與課程的契合度。在整個課堂的實施過程中，有趣、生動的游戲，使得幼兒可以獲得全新的體驗，掌握更多的知識與技巧。教師不能片面認為課程游戲化就是在各項教學(xué)活動中加入一定的游戲環(huán)節(jié)，或是增加游戲活動時間[2]。《指南》指出應(yīng)該尊重幼兒發(fā)展的個體差異。教師可以在游戲化教學(xué)中觀察幼兒的性格與特點，為幼兒提供個性化的教育方案。教師通過對幼兒游戲進行觀察，可以及時地發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的成功經(jīng)驗，并且給予幼兒積極的評價，鼓勵幼兒，保證游戲能朝著良好的方向發(fā)展?？傊?，游戲化教學(xué)可以為幼兒打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得幼兒接受良好的教育指導(dǎo)，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標。因此，幼兒課程游戲化建設(shè)的基礎(chǔ)目標就是不斷地整合游戲活動與教育方法，使得幼兒在游戲的過程中獲得成長，激發(fā)其思維，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體現(xiàn)出幼兒課堂教學(xué)的趣味性，達到良好的教育教學(xué)效果。

二、幼兒課程游戲化的有效策略

（一）開展人性化多元化游戲，滿足幼兒各種需求

以往的幼兒園教學(xué)多以對幼兒進行理論知識教學(xué)為主，長此以往，會扼殺幼兒的想象力、天性，將幼兒禁錮在學(xué)習(xí)理論知識的牢籠中[3]。由于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一，生性活潑愛玩的幼兒無法長時間地集中注意力。對此，根據(jù)《指南》的精神，教師要合理地設(shè)置幼兒的課程學(xué)習(xí)計劃，緊扣幼兒自身的特點和學(xué)習(xí)方式，圍繞健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等方面來設(shè)置教學(xué)游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容主要以幼兒的需求為核心，為幼兒打造出積極的教育環(huán)境。為了進一步凸顯出游戲的價值，教師不單需要注重課程設(shè)置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還需要對游戲內(nèi)容的邏輯性、幼兒的接受度進行考量。

在進行具體游戲的階段，教師對幼兒的興趣愛好、性格特點、成長環(huán)境等都要進行分析，了解幼兒的實際心理需求，使其可以在良好的游戲環(huán)境中積極學(xué)習(xí)與探究。幼兒的學(xué)習(xí)與實際生活有緊密的關(guān)系，生活對幼兒來說也是重要的體驗。游戲應(yīng)該與幼兒的生活經(jīng)驗相融合，解決幼兒想要了解的問題。如《指南》中對幼兒的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)作出了要求，教師就可以結(jié)合幼兒的特征來設(shè)計游戲。數(shù)學(xué)認知是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在對幼兒進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以為幼兒播放《數(shù)鴨子》這首兒歌，使得幼兒可以進入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，保障后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。在教幼兒數(shù)數(shù)的時候，最經(jīng)常使用的方法就是數(shù)手指，教師可以豐富教學(xué)方式，如讓幼兒數(shù)糖果。因為這一場景在生活中比較常見，幼兒接受起來更加容易。教師每次從罐子里拿出一些糖果，并詢問幼兒有幾顆，對回答正確的幼兒則需要給予激勵。這一游戲設(shè)計的關(guān)鍵出發(fā)點就是幼兒喜歡吃糖果。所以，幼兒對于教師提出的問題，會積極地參與活動，很快便能學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。

（二）運用靈活多變的教學(xué)方式，幫助幼兒主動探索

許多幼兒教師依賴教材進行教學(xué)，沒有對現(xiàn)代化教學(xué)方法進行研究，大都采用灌輸式的講解方式。幼兒會感覺教學(xué)內(nèi)容無趣，產(chǎn)生抵觸心理。對于幼兒來說，在玩中學(xué)更能激發(fā)其參與興趣。教師可以為幼兒設(shè)置合理的游戲，打造良好的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲興趣，使其積累知識經(jīng)驗。

以大班“落下來”的科學(xué)活動為例，教師需要投放不同的物體，如羽毛、木頭、鐵塊、積木等材料。教師鼓勵幼兒將各種材料從高處拋下，并且觀察各物體下落的軌跡，引導(dǎo)幼兒初步了解物體運動軌跡以及重量對物體運動軌跡的影響[4]。再以小班“神奇的瓶子”教學(xué)為例，教師可先讓幼兒自己玩瓶子，發(fā)現(xiàn)瓶子中的水變成了黃色、紅色，而有的瓶子怎么搖都沒有發(fā)生變化。教師需要積極引導(dǎo)幼兒思考，讓幼兒打開瓶蓋，發(fā)現(xiàn)有的瓶蓋上沒有顏料、有的瓶蓋上有顏料。幼兒在發(fā)現(xiàn)秘密的那一刻，也能體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

（三）建立互動性交流性關(guān)系，鼓勵幼兒參與游戲

幼兒的接受能力有限，開展幼兒教育需要以啟蒙教育為主，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，提升其學(xué)習(xí)知識的能力[5]。但從實際情況來看，幼兒教育多以教師為主體，幼兒處在被動學(xué)習(xí)的地位。長此以往，幼兒教育領(lǐng)域可能會形成惡性循環(huán)，甚至對幼兒的教育與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)建立有效的教學(xué)互動機制，鼓勵幼兒主動參與，成為學(xué)習(xí)的主體。在實際的幼兒課程教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒掌握相關(guān)知識。在此過程中，教師則是重要的引導(dǎo)者、觀察者。基于此，在教學(xué)階段，教師需要為幼兒營造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，并設(shè)置幼兒容易理解的游戲，以吸引幼兒的注意力，促進教師與幼兒的溝通，拉近教師與幼兒的關(guān)系。在教師參與其中以后，可以指導(dǎo)幼兒如何做游戲，并為幼兒示范，在潛移默化中影響幼兒的言行[6]。實現(xiàn)課程與游戲的融合，可以將教學(xué)活動的重點融入游戲活動中，豐富游戲的內(nèi)容，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標。

根據(jù)《指南》的要求，教師可通過一些合作性的體育游戲來鍛煉幼兒的身體以及人際交往能力。如“運彩蛋”游戲，教師要為幼兒準備一個球、一塊黑布作為游戲道具，讓幼兒兩兩一組做游戲。兩個幼兒需將黑布拉直并且將球放在上面，將球運到目的地，在一分鐘以內(nèi)哪個小組運球數(shù)量最多就代表勝利。這一游戲能對幼兒的協(xié)作能力進行培養(yǎng)。在幼兒游戲教學(xué)的過程中，教師采用科學(xué)化的教學(xué)方式，可以打造出和諧的互動氛圍，有利于幼兒積極參與游戲，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，促進幼兒教學(xué)達到良好的教育效果。

綜上，幼兒教師需要采用更加高效的教育方式，游戲就是一個突破口。對于幼兒來說，游戲具有一定的教育價值。教師可以《指南》為導(dǎo)向設(shè)計游戲化教學(xué)方案，要尊重幼兒的個體差異，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進幼兒自主探究，使得幼兒能積極參與課堂活動，并且感受到課程游戲化的樂趣，鍛煉幼兒的各項能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張亞娟.基于幼兒課程游戲化的探析與實踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（3）.

[3]朱婷婷.多元整合，有效推進幼兒課程游戲化[J].科學(xué)

咨詢（教育科研），2021（3）.

[4]鄭愛民.基于課程游戲化的幼兒游戲課程教學(xué)改革[J].才智，2020（11）.

[5]楊雙雙.基于課程游戲化的幼兒活動開展[J].科學(xué)咨詢

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[6]李會麗.論幼兒園課程游戲化與教師專業(yè)成長[J].現(xiàn)代

經(jīng)濟信息，2019（19）.

【作者簡介】

黃曉敏（1989～），女，漢族，江蘇南京人，本科，一級教師。研究方向：學(xué)前教育。