朝陽工程技術(shù)學(xué)校 遼寧 朝陽 122000

引言

通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使線上化、網(wǎng)絡(luò)化逐步成為了教學(xué)工作的主要發(fā)展趨勢。中職學(xué)校通過對線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)進行實踐，能夠不斷完善其網(wǎng)絡(luò)化、線上化教學(xué)體系建設(shè)，保持其教育模式的先進性，因此，應(yīng)深入分析線上、精品課程教學(xué)實踐，以尋求更佳的教學(xué)方案，增強中職學(xué)生教育效果。

一、線上教學(xué)實踐研究

(一)完善線上教學(xué)平臺。線上教學(xué)工作的開展離不開配套的線上平臺，因此，在教學(xué)實踐過程中，學(xué)校應(yīng)建立并不斷完善線上教學(xué)平臺，以保證教學(xué)實踐的順利開展。在教學(xué)平臺建設(shè)中，學(xué)校需建立線上課堂教學(xué)平臺、線上實訓(xùn)教學(xué)平臺，使線上教學(xué)模式得以覆蓋所有的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，保證線上教育體系的完整性。其中，在線上課堂教學(xué)中，學(xué)校可以利用直播軟件，或直接引入云班課等專門的線上教育軟件，構(gòu)建出一個線上課堂教學(xué)平臺，例如：購買云班課軟件，然后借助其中的打卡、直播、文件上傳等功能，對學(xué)生進行打卡監(jiān)督、作業(yè)完成情況監(jiān)督，提高線上課堂教學(xué)效果，同時，還可以使用其中的線上考試功能，開展考核活動，鞏固教學(xué)效果。在實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)中，學(xué)?？梢詷?gòu)建一個虛擬實訓(xùn)室，使用虛擬仿真技術(shù)、人機互動技術(shù)，讓學(xué)生能夠切實地體驗課程知識的應(yīng)用，促進其順利掌握課程知識。例如：在《電工與電子技術(shù)》課程中，中職學(xué)校即可建立一個電工操作虛擬平臺，如圖1，根據(jù)實際工作場景，構(gòu)建出虛擬實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生基于具體的工作任務(wù)，運用電工、電子技術(shù)知識，進行操作，達到實訓(xùn)教學(xué)的效果。

圖1 電工虛擬操作平臺

(二)開發(fā)交互學(xué)習(xí)課件。在線上教學(xué)中，具體教學(xué)講解活動的開展需要基于提前編制好的教學(xué)課件，之后，待課堂教學(xué)完畢后，學(xué)生還要結(jié)合該課件進行復(fù)習(xí)，以消化所學(xué)知識，因此，開發(fā)出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課件，是線上教學(xué)中的重點實踐環(huán)節(jié)。在該事件環(huán)節(jié)中，學(xué)?？梢詫⑽淖?、圖片、視頻進行連接，開發(fā)出一套交互性課件，使知識呈現(xiàn)效果更加集約，增強學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的便捷性。在此過程中，應(yīng)將圍繞教案、教科書，制作出全套的交互學(xué)習(xí)課件，然后將其刻錄成光盤，再在教師端安裝網(wǎng)絡(luò)版虛擬光碟，最后將交互學(xué)習(xí)課件用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到每個學(xué)生端設(shè)備的虛擬光驅(qū)中，即可實現(xiàn)學(xué)習(xí)課件的共享。此外，在具體操作的示范教學(xué)時，教師可以使用攝像頭，將示范操作的整個過程錄制下來，并鏈接到課件對應(yīng)的文本內(nèi)容上，使學(xué)生能夠在課下復(fù)習(xí)時，反復(fù)觀看，鞏固線上課堂教學(xué)效果。

(三)協(xié)調(diào)課堂管理。在課堂管理方面，由于線上教學(xué)模式中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的運行方式，與常規(guī)的課堂教學(xué)存在明顯的差異，因此，為了保證線上教學(xué)的實踐效果，中職學(xué)校還需對現(xiàn)有的課堂管理體系、方法進行相應(yīng)的協(xié)調(diào)，使其適應(yīng)線上教學(xué)模式，促進線上教學(xué)的高效、高質(zhì)量開展。在課堂管理中，首先，需對課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)，并結(jié)合線上課堂教學(xué)軟件的配套指導(dǎo)手冊，進行調(diào)試操作，明確課前簽到、設(shè)備連網(wǎng)等準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的操作流程，為后續(xù)的線上教學(xué)程序的開展奠定基礎(chǔ)。其次，當(dāng)學(xué)生到位后，發(fā)起考勤，并要求學(xué)生進行簽到，然后統(tǒng)計缺勤、遲到的學(xué)生，再予以反饋。最后，如果需要調(diào)換課，那么教師就應(yīng)提前向?qū)W校提交申請，待審批通過后，再進行調(diào)換操作，以確保線上教學(xué)的順利進行。

(四)健全學(xué)習(xí)評價方案。一般來說，線上教學(xué)可以沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價，但如果線上教學(xué)模式被應(yīng)用在遠程教學(xué)，那么學(xué)校就應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生自律意識的培養(yǎng)，并將適當(dāng)增加日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)情況評估結(jié)果，在考核中所占比重，以弱化遠程教學(xué)的低約束能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果所帶來的影響。在此過程中，應(yīng)當(dāng)建立一套完善的學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，然后將日?？记凇⒄n后作業(yè)正確率、課堂提問回答情況等作為評價指標(biāo)項，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)模式、管理力度等方式進行調(diào)整，不斷優(yōu)化線上教學(xué)的實踐效果。但在學(xué)習(xí)評價中應(yīng)注意，合理控制評價周期，確保評價結(jié)果足以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高后續(xù)教學(xué)實踐決策的準(zhǔn)確性。

二、網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)實踐研究

(一)注重優(yōu)秀教師教學(xué)理念的共享。網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)需要三個要素，即教學(xué)設(shè)計要素、教師要素、講解要素，也就是說，網(wǎng)絡(luò)精品課程的形成來源于學(xué)校組織專業(yè)水平較高的教師，圍繞優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，所開展、錄制的高質(zhì)量教學(xué)課程講解。在此過程中，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的作用主要體現(xiàn)在其大范圍共享作用應(yīng)用上。學(xué)校通過要求學(xué)生們共享觀看、學(xué)習(xí)精品課程，能夠使其統(tǒng)一接受到高水平教師的教育，提高優(yōu)質(zhì)教師資源的利用率?；诖?，為了獲得更好的網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)實踐效果，學(xué)校在錄制精品課程視頻時，需注重優(yōu)秀教師教學(xué)理念的共享傳播，使學(xué)生不僅能夠借助精品課程學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且可以吸納教師所傳授的思維、學(xué)習(xí)方式，增強其自主學(xué)習(xí)能力。為此，在錄制過程中，需側(cè)重對教學(xué)內(nèi)容選取組織、教學(xué)方法靈活運用等方面的把控，使精品課程內(nèi)容能夠突出優(yōu)秀教師的教學(xué)理念，提升教學(xué)實踐水平。

(二)健全各類電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為精品課程教學(xué)實踐開展的基礎(chǔ)條件，學(xué)校應(yīng)不斷完善和優(yōu)化電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使實踐教學(xué)效果得以更加順利地達到預(yù)期，提升網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)效果。一般來說，電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料包括，大綱、教案、習(xí)題、現(xiàn)場教學(xué)錄像等內(nèi)容，其中，現(xiàn)場教學(xué)錄像應(yīng)至少有三位主講教師，以塑造出多個精品課程內(nèi)容閃光點，同時，在大綱、教案、習(xí)題等資源方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進行仔細地、認真地審核與篩查，例如：《電工與電子技術(shù)》課程的網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)中，由于電工與電子技術(shù)所涉及的內(nèi)容較多，而且專業(yè)性較強，使得配套的習(xí)題規(guī)模較大，因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)從中甄選出可以突出重點的題目，且這些題目應(yīng)對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的各個層次，并反映出教學(xué)目標(biāo)，避免題海戰(zhàn)術(shù)式教學(xué)的出現(xiàn)，保證精品課程配套電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用效果[1]。

(三)樹立課程持續(xù)建設(shè)、維護、使用意識。在實踐中，網(wǎng)絡(luò)精品課程需要被長期使用，因此，為了保證教學(xué)效果符合當(dāng)前的學(xué)情，應(yīng)樹立課程持續(xù)建設(shè)、維護、使用意識，并組織計算機技術(shù)人員、學(xué)科教師共同合作，不斷優(yōu)化和完善網(wǎng)絡(luò)精品課程，以促進精品課程教學(xué)實踐效果的優(yōu)化。在此過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織成立一個教研小組，并由學(xué)校各科的優(yōu)秀教師擔(dān)任，負責(zé)對網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化和創(chuàng)新，并推動精品課程資源的使用，以實現(xiàn)對精品課程的持續(xù)建設(shè)、維護、使用。以朝陽工程技術(shù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)為例，該中職學(xué)校組織教師，利用藍墨云班課教學(xué)軟件，圍繞精品課程，開展了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程如何使用的學(xué)術(shù)交流、研討活動，推動了精品課程的使用，而且在每周四下午，開展精品課程設(shè)計研討反饋與課程錄制活動，如圖2，使精品課程能夠得到持續(xù)的維護、建設(shè)和使用，增強了教學(xué)實踐的長效性[2]。

圖2 精品課程研討現(xiàn)場圖

(四)完善配套教學(xué)互動機制。交互性、共享性作為網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)的最顯著特征，該特征塑造了精品課程的高利用率，使基于該課程開展的建構(gòu)主義教學(xué)、個性化教學(xué)得以順利達到預(yù)期效果?；诖?，在教學(xué)實踐中，需完善教學(xué)互動機制，并設(shè)置與精品課程教學(xué)配套的評估、互動活動，增強教學(xué)效果。其中，在評估活動中，學(xué)校應(yīng)為網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)置相應(yīng)的考核活動，并利用在線作業(yè)、測試的方式，來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以實現(xiàn)基于精品課程的學(xué)校與學(xué)生互動，保證課程教學(xué)實踐操作的準(zhǔn)確性，同時，還要圍繞精品課程，組織學(xué)習(xí)活動，并以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，精品網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)資料，使學(xué)生之間得以實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，形成一套行之有效的互動機制，提升網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)水平[3]。

結(jié)論

綜上所述，不斷優(yōu)化線上、網(wǎng)絡(luò)精品課程的教學(xué)實踐，能夠提升中職教育的發(fā)展水平。在教學(xué)中，借助線上教學(xué)，可以提高教學(xué)工作的便捷性與高效性，同時，積極實踐網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)，有助于網(wǎng)絡(luò)化中職教育水平的精益化發(fā)展，從而促進中職教育模式的可持續(xù)優(yōu)化。