張燕燕

隨著新的課程改革的進行，提升學生綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學生的一技之長和愛好日益被越來越多的家長所接受。這種形式的變化對于改善我們的音樂課堂教學有著非常重要的作用。但是，我們也要清醒地認識到，由于長時間學生對于音樂課的不重視，導致我們有的教師在上課的過程中也存在著應(yīng)付的現(xiàn)象，這對于我們課堂教學的有效展開是極大的制約。因此，我們音樂教師應(yīng)該充分利用大好機會，改善我們的教學，構(gòu)建新的音樂課堂。

一、培養(yǎng)學生感受音樂的能力

教學活動是師生的共同活動。教師與學生教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。因此，最佳教學情境的建立，是十分必要的。良好的學習環(huán)境，不僅包括教室、教學設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。如在課上運用幾筆簡單的圖畫和電腦畫面，能幫助學生理解音樂、感受音樂。使學生們邊聽、邊唱、邊想，充分調(diào)動感官，觸景生情。體會樂曲的意境，培養(yǎng)學生感受音樂的能力。

二、培養(yǎng)學生學習興趣、啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維、發(fā)揮學生的主體作用

培養(yǎng)學生的學習興趣是初中音樂教育中的基礎(chǔ)工作，學習興趣是保障學生正常學習的基本動力和元素，它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。沒有學習興趣，就沒有學習的動力。提高課堂教學有效性需要充分發(fā)揮學生的主體性作用，使學生做“創(chuàng)新型”的學生。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維要強調(diào)學生的主動參與，強調(diào)以學生的學習興趣和內(nèi)在需要為出發(fā)點。它要求在學的過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、操作性和實踐性的，以學生為主體的活動，通過這種教學活動來培養(yǎng)學生主動參與、主動探索、主動學習和主動思考的能力，以實現(xiàn)學是多方面能力的綜合發(fā)展。借鑒諸如探究發(fā)現(xiàn)教學、問題式教學、合作式教學等多種教學方式，真正將教學建立在學生濃厚的學習興趣和強烈的內(nèi)在學習需要的基礎(chǔ)上，突出學生主體學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的建立上。

三、教師應(yīng)提高自身的教學能力

若想改變傳統(tǒng)枯燥的教學理念，從而實現(xiàn)有效地現(xiàn)代音樂教學，首先教師要做到的就是，在自身的角色和學生的角色之間可以自由轉(zhuǎn)化，不受影響，并在課堂的教學過程中，以學生為主體，注重學生的個性發(fā)展等，從而激起學生對學習的激情以及主動參與性。與此同時，教師還要對自身的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力進行不斷的提高，并對課程的內(nèi)容、知識等了如指掌、倒背如流。同樣，對其他科目的教學內(nèi)容也要有一定的了解，從而豐富教師自身的知識架構(gòu)，可以靈活地運用各種教材進行教學，并有效地延伸學生的學習范圍;最后，在教學過程中，教師還需要不斷對自身專業(yè)技能進行鍛煉提升，并將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、感悟能力等作為最重要教學目標;靈活地采用多種教學方式，并結(jié)合自身的方案教學設(shè)計能力、語言表達能力、現(xiàn)代教學技術(shù)運用能力等，有效地實現(xiàn)互動教學，從而保證教學的效果。

四、致力優(yōu)化音樂課堂教學環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學模式中，音樂教師在課堂上屬于主角，占據(jù)了整個教學活動的核心，學生則處于被動接受教學活動的角色，這樣的教學過程顯得枯燥乏味，學生在教學中缺乏有效的互動，他們難以全身心投入到音樂學習之中。針對這樣的狀況，筆者在教學環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，主要從三個方面入手：首先，改變學生獨自學習的模式，將學生設(shè)置為多個學習合作小組，這樣的載體最大的優(yōu)勢在于將學生的學習活動從個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為，能夠更好地集中學生的集體智慧，并在這樣的載體里面相互指點、監(jiān)督、幫助，提高學習成效。其次，筆者積極創(chuàng)設(shè)平臺將學生推向前臺，在一些音樂技能技巧的教學演示結(jié)束之后，筆者有意識地安排一些學生走上講臺，代替教師進行相關(guān)訓練活動的指導，這樣的教學形式不僅極大地激發(fā)了學生的學習積極性，活躍了課堂教學的氛圍，而且有助于教學訓練目標的有效達成。另外，筆者在教學中還將單純的訓練活動轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎愋问?，學生原來在枯燥乏味的訓練中積極性不高，現(xiàn)在采取競賽的形式，將學生內(nèi)在的學習動力有效激發(fā)出來，有助于教學活動的深入開展。通過對教學模式進行改革，筆者發(fā)現(xiàn)學生在音樂課堂學習中的積極性與實際效果都得到了提升。

五、積極開展激勵性評價，使學生樂學

音樂課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹課程標準所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力，促進課程教學質(zhì)量的不斷提高。在傳統(tǒng)的教學理念中，我們只是單純地把考試成績作為課堂的教學效果的統(tǒng)一標準，把學習成績高低作為評價所有學生的唯一標尺。但是我們教學的出發(fā)點，應(yīng)著力于發(fā)展人，創(chuàng)造人，而不應(yīng)禁錮人、束縛人、約束人。教學實踐表明，學生的身心只有進入激活狀態(tài)，精神的水面才能蕩起波瀾，飛起浪花，內(nèi)在的語言才能高度活躍起來。課堂上教師準確、民主，充滿贊美的評價，就像給學生注入了興奮劑，能迅速使學生的心理積淀膨脹，讓學生激情飛揚。如在歌曲《什么水面打跟斗》歌詞創(chuàng)編中，學生一開始只能是一句模仿創(chuàng)編，盡管不是很工整。但經(jīng)過我的積極評價后，充分調(diào)動了學生的積極性，后面的學生表現(xiàn)得更加具有創(chuàng)造性，再通過學生的自評互評，很快就將整首歌曲完成歌詞創(chuàng)編。因此，在平時的音樂課堂教學中，結(jié)合具體的教學需求應(yīng)進行不同形式的評價。同時需要注意的是，以上各種形式的評價，都應(yīng)該充分肯定學生的進步和成績，又要找出學生在學習中碰到的問題和不足及改進方法，以促進學生的發(fā)展。

總之，初中音樂課和其他課程一樣，都是我國素質(zhì)教育的重要組成部分以及新課程改革的重要內(nèi)容，作為一名初中音樂教師，同樣也是肩負著極其重大的教學責任和使命。而為了促使初中音樂課堂教學效率能夠得到更加有效的提升，音樂教師除了不斷更新自身的教育理念以外，還要積極探尋更多有效的教學辦法。與此同時，想要將素質(zhì)教育理念深入貫徹在初中音樂課堂教學中，對于初中音樂教師而言，還依舊任重而道遠。