徐英 徐海英

古人說得好：“水不激不躍，人不奮不進(jìn)?！弊鳛檎n堂教學(xué)的重要組成部分，激勵機(jī)制是吸引學(xué)生參與到課堂中來的重要途徑。因此巧用激勵機(jī)制將會收獲意想不到的課堂精彩。

一、巧用激勵機(jī)制能培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定，對他們來講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式。以表揚(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多體會成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

二、巧用激勵機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生的自信心

林肯說過：“人人都喜歡受人稱贊”。對于不同年齡的學(xué)生，采用不同形式的激勵方式。特別是對獨(dú)特見解的學(xué)生，要及時給予激勵，使他們的自信心得到最大限度的增強(qiáng)。老師的熱情鼓勵、贊賞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解、勇于探究、樂于參與、學(xué)習(xí)熱情提高了，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍積極向上。學(xué)困生在激勵機(jī)制的促進(jìn)下。也大膽舉手發(fā)言了。激勵機(jī)制的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的自信心，樹立了集體榮譽(yù)感，有利于同學(xué)問的團(tuán)結(jié)合作和探究學(xué)習(xí)，增長了學(xué)生的責(zé)任意識。

為了每一個學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生取得了哪怕極其微小的成績：當(dāng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容提出了自己的見解;當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的興趣愛好，老師都要及時對他們予以激勵，助其增強(qiáng)信心，取得更大的成績。

三、巧用激勵機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育改革的主旋律。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能大膽提出問題。對學(xué)生提出的問題要給予積極的肯定、鼓勵，以實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生正處于認(rèn)識事物的起步階段，邏輯思維能力和判斷能力都很低，對于抽象性的事物難以理解.對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，在新知識面前有一種躍躍欲試的積極性和主動性。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)情緒、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究精神，老師再給予適時激勵，他們就能不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

四、巧用激勵機(jī)制活躍學(xué)生課堂氛圍

良好的課堂氛圍是課堂教學(xué)成功的一半，由于小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的限制，良好的，輕松的，平等的課堂氛圍是促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。激勵機(jī)制在課堂教學(xué)中應(yīng)用的前提就是給學(xué)生樹立起良好的，平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中說出自己的多元角度解讀。建立平等友好的師生關(guān)系。小學(xué)語文教師只有做到以上的四點(diǎn)，語文課堂才是良好的，氣氛活躍的課堂，只有學(xué)生感覺到課堂氣氛的活躍，自身心理上沒多大的壓力，學(xué)生才會建立起對該學(xué)科的興趣，才愿意在課堂上說出自己對文本的個性解讀，激勵機(jī)制的應(yīng)用才會有效，學(xué)生才愿意和文本，教師進(jìn)行心靈的對話。

總之，在解決問題時，要充分信任學(xué)生，熱情鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生主動嘗試、猜測，積極大膽地探索實踐，在這一過程中誘發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題，對周圍事物產(chǎn)生好奇心與求知欲。在教學(xué)中，教師要更好地實施激勵機(jī)制，以激勵性的語言促進(jìn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，那么我們的課堂教學(xué)將會更上一個臺階，教改將會進(jìn)行的更加順利。