王巖

【摘要】我國的中職學(xué)校，其教學(xué)上更加強調(diào)對實踐的重視，對學(xué)生在這一方面的高要求形成了獨特的教育模式，在整個教育體系中占據(jù)著重要的位置。全球信息化的今天，我國互聯(lián)網(wǎng)等諸多現(xiàn)代科技迅速崛起，催生了許多新生行業(yè)。在這一背景下，動畫制作變得愈發(fā)熱門，對相關(guān)人才需求增加，導(dǎo)致很多中職就讀生以該專業(yè)作為自己學(xué)習(xí)及將來就業(yè)的方向。相應(yīng)地，在這一領(lǐng)域怎么實現(xiàn)更完善的教學(xué)設(shè)計，成為當(dāng)前面臨的重要問題之一。而教師通過項目教學(xué)，能夠給教學(xué)帶來更大的便利，實現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。在中職院校中，動畫角色設(shè)計專業(yè)怎樣更好地應(yīng)用項目法是本文討論的主題。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 項目法? 動畫角色設(shè)計? 教學(xué)

【中圖分類號】G71? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0094-03

1.中職動畫角色設(shè)計教學(xué)的特點

動畫角色的設(shè)計過程是設(shè)計者根據(jù)動畫的內(nèi)容繪制和設(shè)計動畫角色形象的過程，通過視覺對比效果的運用展現(xiàn)動畫角色的特點和劇情的發(fā)展過程。在動畫角色設(shè)計教學(xué)的過程中，教師需要從設(shè)計理論知識和設(shè)計實踐技巧兩方面對學(xué)生給予指導(dǎo)，這一過程具有自身的特點：一方面，教學(xué)過程以藝術(shù)教學(xué)為核心，這給教師的藝術(shù)素養(yǎng)提出了很高的要求，學(xué)生在繪畫時必須保持對美的追求和對藝術(shù)的高度熱忱，通過自身對符號圖案顏色的敏感性完成設(shè)計過程。另一方面，設(shè)計教學(xué)對想象力有著很高的要求，動畫表現(xiàn)的過程可以是現(xiàn)實的，也可以是非現(xiàn)實的，與真人表演不同，設(shè)計者在完成設(shè)計工作時需要充分發(fā)揮個人的想象力，以結(jié)合故事的情節(jié)走向，因此教師在教學(xué)時必須注重對學(xué)生想象力的開發(fā)和調(diào)動。從當(dāng)前我國的動畫制作整體教學(xué)水平來看，雖然已經(jīng)能夠指導(dǎo)制作一部分高質(zhì)量的、精美的動畫，但是相對于發(fā)達國家的動畫質(zhì)量依然存在一定的差距，主要由于我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對緩慢，使得動畫角色設(shè)計教學(xué)工作也比較落后。

2.中職動畫角色設(shè)計教學(xué)中教學(xué)方法存在的問題

在完成中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不僅要注重學(xué)生專業(yè)能力的提升，而且要注重學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。但是從目前中職學(xué)校的教學(xué)方法來看，普遍比較單一、教學(xué)模式簡單的問題，加之受到專業(yè)特點的影響，教學(xué)質(zhì)量和效果未能充分保障，且存在知識教育和能力培養(yǎng)相分離的情況，無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.1教學(xué)方法單一

一直以來，我國的教育工作大多采用灌輸式的教學(xué)方法，課堂以教師為中心，由教師主導(dǎo)完成教授的全過程，教師按照自己的理解為學(xué)生制定課程任務(wù)的主題，較少地考慮學(xué)生的個人喜好。學(xué)生在課堂上很難完全投入到教師安排好的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在被動的狀態(tài)下難以產(chǎn)生對課程的喜愛，作為一個教師教什么就學(xué)什么的被動接受者，無法在學(xué)習(xí)的過程中表達個人的意愿。而在實踐教學(xué)中，大多以傳授技能和知識為主，較少的關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師一般通過講授和演示完成實踐教學(xué)，學(xué)生在消化和理解知識點的過程中存在很多的問題，但是受到教學(xué)過程的限制，逐漸養(yǎng)成了不思考、不提問的習(xí)慣，過多的依賴教材和教師，發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想法被束縛，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不強、學(xué)習(xí)效果不好，難以適應(yīng)動畫角色設(shè)計的工作。

2.2教學(xué)模式簡單

教學(xué)模式過于簡單使得教師在教授的過程中忽略了不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，過多地將精力集中在中間階段的學(xué)生身上，忽略了優(yōu)等生和后進生的針對性教學(xué)，使得實際教學(xué)范圍有所縮小，特別是對于學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生來說，整體的教學(xué)計劃不能滿足其學(xué)習(xí)的進度，不利于其個性化的發(fā)展。

2.3專業(yè)特點產(chǎn)生影響

中職學(xué)生一般在美術(shù)基礎(chǔ)方面相對薄弱，特別是對于動畫角色設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，很多學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過繪畫，使得教師在開展課程的過程中受到重重阻礙，導(dǎo)致教學(xué)效率不高、效果不好。在完成動畫角色設(shè)計教學(xué)活動的過程中，學(xué)生需要自己準備大量的繪圖工具，相對于其他學(xué)科來說顯著增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成本，使得一些家境困難的學(xué)生在完成教學(xué)活動時遇到較大困難。此外，中職學(xué)校在師資力量、教學(xué)投入等方面較高等教育院校存在一定差距，造成教學(xué)資源匱乏，使得教學(xué)水平與質(zhì)量難以滿足教學(xué)目標(biāo)的要求和社會的需要。

3.項目教學(xué)法在中職學(xué)校動畫角色設(shè)計中的優(yōu)勢

3.1 短期教學(xué)效果可測

中職院校中，對動畫角色設(shè)計這一專業(yè)利用項目法教學(xué)。教師把相關(guān)項目任務(wù)加以拆分，并分配到各個學(xué)生。學(xué)生則在一定時間按要求完成任務(wù)。這一項目結(jié)束的時候，教師對學(xué)生的工作進行詳細評價，包括進展、創(chuàng)意、完成質(zhì)量等。這樣可以短期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評價，從而使學(xué)生及時鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自身不足并及時修正提高，這一點上較期末考試這類評估方式有很大的優(yōu)勢。教師也能在這樣的活動中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對性地反映到下一步的教學(xué)計劃中。

3.2 教學(xué)過程可控

開展上述的教學(xué)活動時，教師可以科學(xué)拆分整個項目，使得每個學(xué)生（或小組）較為均等地獲得自己的任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師通過對各個學(xué)生的進展進行了解確保整個項目能夠按期完成。教師也可在各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行指導(dǎo)，迅速解決問題。完成對動畫角色的設(shè)計需要很多步驟，分析故事、設(shè)計形象，各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)使得教學(xué)活動便于被教師掌控，同時也給了學(xué)生更加詳細的指導(dǎo)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，有了短期目標(biāo)更加利于設(shè)計技能的迅速提高。而任務(wù)的拆分，使得各個學(xué)生之間能夠比較、討論，從而更好地了解自身的問題，更快得到進步。

3.3多重教學(xué)目標(biāo)指向

動畫角色設(shè)計教學(xué)具有很強的實踐性要求，學(xué)生必須切實參與到實際操作中才能夠完成對動畫角色設(shè)計課程的學(xué)習(xí)過程。在這樣的參與過程中，一定程度上弱化了課堂理論知識，強化了動畫角色設(shè)計的有關(guān)要求，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色有所轉(zhuǎn)變，因此，通過項目教學(xué)法可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多重指向。對學(xué)生而言，項目教學(xué)法使得學(xué)生從理論知識的被動接受者變?yōu)榱私虒W(xué)活動的主動探索者，通過對知識的積極追求和對實踐活動的深入探索，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高的同時，也會一定程度上帶動教師的教學(xué)熱情進一步高漲，使教師從傳統(tǒng)的理論傳授工作中走出來，更加充分地參與到指導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，與學(xué)生高效率的交流和溝通，促進學(xué)生完成項目任務(wù)。因此，項目教學(xué)法可以從教師和學(xué)生不同的角度提升教學(xué)的效果，從而提高動畫角色設(shè)計教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

4.項目教學(xué)法在中職學(xué)校動畫角色設(shè)計中具體應(yīng)用

4.1 制定動畫角色設(shè)計項目計劃

作為教師，布置任務(wù)之前需要對項目有全面的了解，尤其是動畫角色在設(shè)計上需要把握的方向和主題，需要明確并貫穿教學(xué)始終。據(jù)此定下設(shè)計目標(biāo)，并科學(xué)拆分成一個個小任務(wù)，結(jié)合本階段教學(xué)計劃，分配到各個學(xué)生手中。主題明確、目標(biāo)統(tǒng)一、與教學(xué)計劃吻合，便為項目教學(xué)的成功打下了基礎(chǔ)。

而完成角色設(shè)計的每一位學(xué)生，拿到任務(wù)之后則要根據(jù)自己的情況，確立自己的個人目標(biāo)，并合理安排好時間，制定設(shè)計計劃。設(shè)計中需要結(jié)合角色背景，分析動畫故事，準確把握角色的個性，確保設(shè)計完成后的角色不偏離背景和故事主題。在此基礎(chǔ)上加上一定的創(chuàng)意，完成頭部、身體、道具、服裝的設(shè)計。

4.2.動畫角色設(shè)計項目法教學(xué)的可行性分析

教師在給學(xué)生安排項目教學(xué)的具體步驟時，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，充分考慮學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成動畫角色設(shè)計任務(wù)的可行性，如動畫角色背景分析、動畫角色性格設(shè)定、動畫角色具體設(shè)計等不同的過程中，教師均要充分考慮可行性問題。如果設(shè)置的目標(biāo)過高，學(xué)生會因為過于關(guān)注完成目標(biāo)而使得所設(shè)計的動畫角色質(zhì)量不夠，沒有藝術(shù)表現(xiàn)力，甚至導(dǎo)致動畫角色的性格與情節(jié)出現(xiàn)邏輯不符的問題。如果項目的目標(biāo)設(shè)置得過低，學(xué)生在完成項目設(shè)計的過程中會感覺到缺乏挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，從而不能有效地提升設(shè)計能力。因此，教師在進行動畫設(shè)計項目教學(xué)前必須充分進行可行性分析，切實發(fā)揮出項目教學(xué)的優(yōu)勢，通過合理可行的項目計劃，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以提升師生之間的合作默契程度，從而促進教學(xué)工作的開展。

4.3項目動畫角色設(shè)計過程評測

動畫設(shè)計這一專業(yè)在進行課程計劃制定時，需要確保老師的計劃與學(xué)生執(zhí)行的進度保持步調(diào)吻合。教師要確保計劃科學(xué)合理，并且和學(xué)生實際情況不沖突，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)活動有序進行。教師需要及時聽取學(xué)生反饋，保證計劃可行。

上文提到，利用項目法進行教學(xué)有一個非常顯著的優(yōu)點，即可以短期評估。教師能夠考察學(xué)生任務(wù)的完成情況，并測評學(xué)生完成質(zhì)量、效率、創(chuàng)意度。一個任務(wù)的周期較短，這就利于學(xué)生和教師都可以及時了解學(xué)習(xí)掌握情況，從而做出及時調(diào)整改進，確保學(xué)生不斷進步。

不僅如此，階段性進行評估，學(xué)生能更好跟進課程進度。周期長的評估易導(dǎo)致學(xué)生完成的設(shè)計修改過大，對學(xué)生而言難度大，教師的指導(dǎo)工作也變得更難。因此階段性的評估，可以推進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)循序漸進。

4.4 總結(jié)動畫角色設(shè)計成果

各個學(xué)生完成分配的任務(wù)后，就可以對設(shè)計好的角色進行評估了。評估需要考量的因素很多，主要包括和動畫主題是否切合、角色的性格是否與故事切合、表現(xiàn)角色的藝術(shù)手法等。而學(xué)生完成任務(wù)后，需要把設(shè)計時遇到的問題加以總結(jié)，逐一解決?？偨Y(jié)這一環(huán)節(jié)極為重要，解決了問題，才是有效的學(xué)習(xí)，才能在下一次的動畫角色設(shè)計中實現(xiàn)進步。教師在評估本次教學(xué)活動是否成功時，明確學(xué)生進行動畫角色設(shè)計時所需的技能是否全部掌握，運用時是否較為熟練最為關(guān)鍵。

總結(jié)

動畫角色設(shè)計項目教學(xué)是通過項目管理的方式，將動畫角色設(shè)計教學(xué)活動劃分為若干個由教師牽頭指導(dǎo)學(xué)生完成的任務(wù)，項目教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力。本文從項目教學(xué)法在中職學(xué)校動畫角色設(shè)計中的優(yōu)勢和項目教學(xué)法在中職學(xué)校動畫角色設(shè)計中具體應(yīng)用進行了相關(guān)分析，希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究具有一定的借鑒作用。

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