劉秀榮

摘 要：教師在開展幼兒教育時，要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的戶外活動，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力。種植活動是最為典型的一種戶外幼兒教育活動，可以讓幼兒感受自然，學(xué)會合作，收獲成長的喜悅。文章分析幼兒園開展種植活動的意義，探究提升幼兒園種植活動效果的有效策略，以促進(jìn)幼兒健康、快樂成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植活動;學(xué)習(xí)能力;觀察能力;策略

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0102-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出 ，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，以滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。種植活動是最為典型的一種戶外幼兒教育活動，可以讓幼兒感受自然，學(xué)會合作，收獲成長的喜悅。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析幼兒園開展種植活動的意義，探究提升幼兒園種植活動效果的有效策略。

一、幼兒園開展種植活動的意義

幼兒園開展種植活動，可以讓幼兒深刻體會到植物的生長過程，從而加深對生命的理解和感悟。在種植活動中，教師引導(dǎo)幼兒觀察、記錄一顆小小的種子從發(fā)芽、成長、開花再到結(jié)果的全過程，可讓幼兒充分感受生命與自然之間的奇妙聯(lián)系，并在心中建立積極向上的生命價值觀。幼兒還可在種植活動中收獲喜悅和歡樂，這其中有守護(hù)植物成長的喜悅，有勞動收獲的喜悅，有團(tuán)結(jié)合作的喜悅。同時，種植活動也可讓幼兒建立愛惜勞動成果、節(jié)約糧食的意識。在摘取果實的時候，教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，學(xué)會感恩，和同伴分享種植的果實，感謝自然的恩賜。另外，幼兒在參加種植活動的過程中，還能夠提升自身的動手操作能力。因此，幼兒園開展種植活動，可以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，并讓幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

二、提升幼兒園種植活動效果的有效策略

1.制定科學(xué)有趣的種植規(guī)劃方案

一個有效的種植活動，要有科學(xué)性，這樣才能夠讓幼兒學(xué)到知識，學(xué)會成長。種植活動也要有趣味性，這樣才能夠吸引幼兒參與其中。因此，教師可與幼兒一起制定科學(xué)有趣的種植規(guī)劃方案，包括種植的內(nèi)容、方法等，在選擇種植植物的時候，可選擇成活率高、方便照料、生命周期較短且能夠開花結(jié)果的植物。種植活動的趣味性體現(xiàn)在兩方面：活動內(nèi)容、教學(xué)方法。在活動內(nèi)容上，教師可以開展主題活動，如守護(hù)西紅柿、保護(hù)土豆、昆蟲大作戰(zhàn)等。給種植活動賦予有趣的內(nèi)容，可以提高種植活動的效率。在活動的教學(xué)方法上，教師可以通過擬人化的語言讓整個活動充滿趣味性。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒給自己種植的植物起個好聽的名字，如容易生氣的番茄小姐、害羞的土豆先生、愛美的辣椒姑娘等。在制定種植規(guī)劃的過程中，幼兒可潛移默化地掌握相關(guān)種植知識，如植物必須有適合生長的條件才可以成長等。

在實施階段，教師可選擇辣椒、茄子、土豆等來種植，這些植物的外觀具有多樣化的特點，顏色也是絢爛多彩，紅的、紫的、黃的。在活動中，教師可以昆蟲大作戰(zhàn)的方式讓幼兒參與植物除蟲活動，這可以讓整個活動充滿趣味。幼兒可以戴上手套捉蟲子，還可以采取噴灑農(nóng)藥、給植物覆蓋保護(hù)膜等方法，讓這些番茄小姐、土豆先生、辣椒姑娘在自己的照顧下快樂成長。這種教學(xué)方法能夠有效激發(fā)幼兒參與種植活動的興趣，充分調(diào)動幼兒參與戶外活動的積極性。

2.合理規(guī)劃種植空間

教師可以將幼兒園操場的四周和走廊周圍建造成種植基地，這樣能夠讓幼兒隨時都可以感受到種植的樂趣。教師讓幼兒將生活中常見的廢棄紙箱、塑料瓶等收集起來，并帶領(lǐng)幼兒動手將其制作成種植器具。然后與幼兒進(jìn)行有效的溝通交流，以確定種植意向，將選擇好的種子種植于制作好的種植器具中。種植的植物可選擇對生長環(huán)境要求不嚴(yán)苛的，因為種植條件有限，要避免時間、資源上的浪費。教師可引導(dǎo)幼兒自己規(guī)劃、布置種植區(qū)域，讓幼兒給自己規(guī)劃的空間起一個好聽的名字，這樣能讓幼兒在種植活動中有歸屬感。例如，對于花草區(qū)域，幼兒可以給其命名為小小后花園、蝴蝶之家，對于瓜果蔬菜區(qū)，幼兒可以給其命名為百果園、小農(nóng)夫的家等。在進(jìn)行區(qū)域裝飾時，教師可以將幼兒分成若干小組，讓幼兒以小組為單位，對特定的區(qū)域進(jìn)行裝飾，這能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

3.引導(dǎo)幼兒記錄并思考

在制定科學(xué)有趣的種植規(guī)劃方案，對種植空間進(jìn)行合理規(guī)劃之后，教師可引導(dǎo)幼兒對植物的生長過程進(jìn)行記錄，并鼓勵幼兒多問為什么。如，為什么植物需要陽光？為什么植物需要水分？為什么不同的植物要采取不同的種植方法？幼兒的這些問題，表明幼兒在種植活動中對植物的生長過程進(jìn)行了深度思考，對種植過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、變化規(guī)律產(chǎn)生了探究興趣。

為提高種植活動效率，教師可以組織幼兒以小組為單位進(jìn)行記錄、觀察，畢竟一個人觀察的角度是有限的。例如，一個幼兒觀察到?jīng)]有澆水，植物的葉子枯萎了，另一個幼兒觀察到的現(xiàn)象是沒有澆水，土壤變干了。幼兒可以在小組合作中，充分發(fā)揮自己的特長，全面記錄、觀察植物的生長過程。有的幼兒善于捕捉細(xì)節(jié)，善于思考，他就可以提出問題，然后其他幼兒以文字形式記錄，或用繪畫的形式記錄。教師還可以引導(dǎo)幼兒以小組為單位展示記錄、觀察的成果，讓幼兒通過分享加深對植物生長過程的了解，體會合作的樂趣。

4.引導(dǎo)幼兒觀察反思

在種植活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒在記錄思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的觀察反思。教師要密切觀察幼兒在種植活動中的具體活動情況，引導(dǎo)幼兒采取正確的方法進(jìn)行觀察。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察反思是種植活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，能夠讓幼兒充分理解種植活動的意義。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒種植辣椒的時候，根據(jù)幼兒的真實想法和具體情況，將幼兒分成多個活動小組，讓幼兒以小組為單位自行選擇種植需要的所有材料，如種子、水桶等。教師鼓勵幼兒以互相探討交流的方式學(xué)習(xí)種植方法，或安排幼兒觀看視頻學(xué)習(xí)種植方法，之后讓幼兒通過小組合作的方式共同完成種植任務(wù)。在植物生長過程中，教師鼓勵幼兒采取拍照、書寫、繪畫等多種方式進(jìn)行觀察和記錄，自行嘗試總結(jié)植物的生長規(guī)律。

在教師的引導(dǎo)下，幼兒以小組為單位共同探討植物生長過程中出現(xiàn)的問題，并與小朋友分享自己在種植活動中收獲的經(jīng)驗，以便應(yīng)用在未來的種植活動中。例如，由于不了解植物的生長習(xí)性，有的小組天天給植物澆水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己種出來的番茄比其他小組的要小很多，或者根本沒結(jié)出果實。有的小組擔(dān)心自己的植物被太陽曬到，于是給它撐起一個傘，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有傘的植物卻沒有自然狀態(tài)下的植物長得好。此時，教師可以幫助幼兒進(jìn)行歸納：沒有風(fēng)吹日曬，不接受風(fēng)雨的洗禮，植物無法獲得有效的成長。幼兒理解這個道理，在未來的種植活動中就會有更好的表現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園開展種植活動，不僅能夠幫助幼兒建立起正確的生命價值觀，還有助于提高幼兒的綜合實踐能力，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，讓幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。因此，教師可根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)情況和幼兒園的具體情況，制定科學(xué)有趣的種植規(guī)劃方案，合理規(guī)劃種植空間，鼓勵幼兒認(rèn)真記錄植物的生長過程，并進(jìn)行積極的思考、反思，從而不斷提升種植活動的效率，促進(jìn)幼兒全面健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧金燕.有效利用種子資源開展種植活動探析[J].成才之路，2018（07）.

[2]沈麗麗.我動手，我快樂——幼兒園種植區(qū)角活動課程的開發(fā)與實踐研究[J].天津教育，2019（20）.

[3]許潔華.架構(gòu)兒童視角下幼兒種植活動的改革探索[J].山西教育，2019（08）.

[4]裴增文.幼兒園搞好種植活動的有效途徑[J].內(nèi)蒙古教育，2019（08）.

[5]陸志堅.大班幼兒種植園地教育資源的開發(fā)與利用[J].廣西教育，2018（33）.

[6]姜永蘭.幼兒園種植活動的探索發(fā)現(xiàn)[J].貴州教育，2018（10）.

[7]車遠(yuǎn)俠.追隨兒童問題情境的幼兒園種植課程建設(shè)——以中班黃瓜種植活動為例[J].江蘇幼兒教育，2018（01）.

[8]劉芬.構(gòu)建有效的幼兒園班本種植活動[J].江西教育，2018（09）.

Exploration of the Effective Implementation Strategy of Planting Activities in Kindergartens

Liu Xiurong

（Dongliu Central Kindergarten， Wuping County， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364311， China）

Abstract： When carrying out preschool education， teachers should actively create diversified outdoor activities for children， and cultivate children's autonomous learning ability and observation ability. Planting activity is the most typical outdoor preschool education activity， which can make children feel nature， learn to cooperate and harvest the joy of growth. This paper analyzes the significance of planting activities in kindergartens， and explores the effective strategies to improve the planting activities in kindergartens， so as to promote the healthy and happy growth of children.

Key words： kindergarten; planting activities; learning ability; observation ability; strategy