摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用于小規(guī)模學(xué)?？梢酝黄茣r間和空間的限制，幫助教師建立先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化其課堂教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)效率。文章分析小規(guī)模學(xué)校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)狀、存在的問題，探究提高小規(guī)模學(xué)校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”效率的策略，以最大限度發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;互聯(lián)網(wǎng)+教育;現(xiàn)狀;問題;策略

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0122-02

近年來，我國教育信息化發(fā)展步伐不斷加快，并取得顯著成效，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一模式逐漸得到社會認(rèn)可。其應(yīng)用于小規(guī)模學(xué)?？梢酝黄茣r間和空間的限制，幫助教師建立先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化其課堂教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)效率，并助力教育公平。本文分析小規(guī)模學(xué)校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)狀、存在的問題，探究提高小規(guī)模學(xué)校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”效率的策略。

一、小規(guī)模學(xué)校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)狀

在教育信息化時代，不同地區(qū)的學(xué)生借助寬帶網(wǎng)絡(luò)，可以享受到來自名校的優(yōu)質(zhì)資源。而隨著教育均衡的逐步推進(jìn)，小規(guī)模學(xué)校也開始引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，班班通交互智能平板、CCtalk直播課堂等都可起到振興小規(guī)模學(xué)校教育的積極作用。但小規(guī)模學(xué)校在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中還存在一些問題。

1.設(shè)備長期閑置

小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生多為留守兒童，承擔(dān)監(jiān)護(hù)人責(zé)任的爺爺奶奶、姥姥姥爺對學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍不重視，這就導(dǎo)致部分教師也不注重更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法。部分教師認(rèn)為運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”授課，需要在課前花大量的時間做準(zhǔn)備，而小規(guī)模學(xué)校學(xué)生人數(shù)少，面批作業(yè)、當(dāng)面輔導(dǎo)更能讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，因此，運(yùn)用的積極性不高，導(dǎo)致設(shè)備長期閑置。

2.當(dāng)作減輕工作量的工具

小規(guī)模學(xué)校的師資力量薄弱，有些課程無專業(yè)教師，部分兼職教師不去深入研究課程教學(xué)內(nèi)容、探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”先進(jìn)的教學(xué)理念，而是不顧學(xué)生學(xué)情，采取“拿來主義”，直接從互聯(lián)網(wǎng)下載網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生觀看，把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)秀的教學(xué)資源變成了減輕個人工作量的工具。很顯然，這是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。

3.為“分”而運(yùn)用

在教學(xué)技能大賽或其他教學(xué)競賽中，評價表中都有信息技術(shù)運(yùn)用這一項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)，如果教師不會運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，評分教師就不會給分。因此，部分教師為了評價表上的分?jǐn)?shù)，硬著頭皮在教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，但只限于放幻燈片、音樂等簡單的操作。這種為“分”而運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)行為無益于提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用水平。

4.教師缺乏相應(yīng)培訓(xùn)

對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”先進(jìn)的教學(xué)理念、應(yīng)用方法，小規(guī)模學(xué)校的部分教師并不掌握，而學(xué)校由于資金等原因，外派教師培訓(xùn)的機(jī)會較少，即使有培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的人員也有限，這就導(dǎo)致教師無法將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法應(yīng)用于具體教學(xué)中。

5.設(shè)備維護(hù)、維修難

部分小規(guī)模學(xué)校雖然配備了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，但學(xué)校缺少專業(yè)教師，不能進(jìn)行及時的設(shè)備維護(hù)，從而無法保證設(shè)備的正常使用。部分小規(guī)模學(xué)校對設(shè)備的維護(hù)只是表面現(xiàn)象，一旦設(shè)備出現(xiàn)問題，就束手無策。而維修更難，小規(guī)模學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，設(shè)備的維修周期至少兩周，如果問題嚴(yán)重，維修的時間可能長達(dá)一至兩個月。這直接影響到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的正常開展。

二、小規(guī)模學(xué)校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問題

1.教師方面

（1）“應(yīng)試教育”思想嚴(yán)重。部分小規(guī)模學(xué)校教師的教學(xué)活動緊緊圍繞考試進(jìn)行，看學(xué)生成績，看班級成績，成績好，就是好學(xué)生、好班級，不注重運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。（2）運(yùn)用、整合的能力弱。為提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用效率，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)情運(yùn)用、整合先進(jìn)的教學(xué)理念，通過實(shí)踐——反思——總結(jié)——再實(shí)踐的反復(fù)過程，不斷提高其運(yùn)用水平。部分小規(guī)模學(xué)校教師只顧眼前利益，在短時間內(nèi)見不到先進(jìn)教學(xué)理念帶來的學(xué)生成長就放棄，或者不顧學(xué)生學(xué)情照搬照套教學(xué)理念，套不上就覺得新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不適應(yīng)，于是放棄。

2.學(xué)生方面

（1）視野不開闊。小規(guī)模學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生多是留守兒童，外出機(jī)會很少，這就導(dǎo)致學(xué)生見識短淺，視野不開闊，認(rèn)知水平較低。（2）精力在畫面上。教師在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”展示圖片、播放視頻時，部分學(xué)生的注意力不在教學(xué)內(nèi)容上，而是放在從未見過的畫面或視頻上。例如，在教學(xué)《桂林山水》時，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放多張介紹桂林山水的圖片以及相應(yīng)的視頻，學(xué)生只從這些圖片及視頻中感受到桂林山水的美，卻未體會作者對桂林山水的熱愛之情，即只看熱鬧而沒摸出門道。很顯然，這與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)目的相差甚遠(yuǎn)。

三、提升小規(guī)模學(xué)校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的策略

1.轉(zhuǎn)變思想，提高教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的水平

（1）提高對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識程度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用于小規(guī)模學(xué)校教學(xué)，具有助力教育公平的積極教學(xué)價值，因此，教師要提升對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)價值的認(rèn)識，并將其積極應(yīng)用于教學(xué)中。（2）引入先進(jìn)的教學(xué)理念。小規(guī)模學(xué)?？梢越M織教師觀看名師課堂，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，掌握PPT等教學(xué)輔助工具的應(yīng)用方法，逐步提高其運(yùn)用能力。（3）定期開展多學(xué)科整合教研活動。在活動中，教師可針對現(xiàn)階段存在的不足及問題，進(jìn)行探討，讓多學(xué)科教師結(jié)合自己的專業(yè)知識和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助其解決問題，提出精準(zhǔn)整改方案，從而提高運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的效率。（4）組織教師外出培訓(xùn)，可開展學(xué)科間的穿插培訓(xùn)。例如，信息技術(shù)培訓(xùn)、思政課培訓(xùn)可以讓各科教師都參加，心理健康教育培訓(xùn)可以讓班主任參加。學(xué)科間的穿插培訓(xùn)能讓教師系統(tǒng)、專業(yè)地學(xué)習(xí)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技能和方法，并進(jìn)行學(xué)科整合，以彌補(bǔ)本學(xué)科的教學(xué)不足。（5）做好校內(nèi)二次培訓(xùn)。小規(guī)模學(xué)校受資金等限制，外出培訓(xùn)的機(jī)會相對較少，人員有限，因此，要加強(qiáng)校內(nèi)二次培訓(xùn)?？啥ㄆ诮M織教師開展運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的心得、方法交流討論活動，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面、一人培訓(xùn)全員掌握的目的。

2.設(shè)立合理科學(xué)的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”評價、激勵機(jī)制

在日常教學(xué)中，小規(guī)模學(xué)?？稍O(shè)計(jì)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的檢查項(xiàng)目，以督促教師常態(tài)化運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，讓教師從不想使用設(shè)備向使用設(shè)備轉(zhuǎn)變，從使用設(shè)備向必須使用設(shè)備轉(zhuǎn)變，從而不斷提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的運(yùn)用效率。同時，要建立運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”合理科學(xué)的評價、激勵機(jī)制。例如，學(xué)校設(shè)計(jì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能只局限于是否使用信息設(shè)備，而應(yīng)增加使用效果一項(xiàng)，或開展教學(xué)設(shè)備使用大比拼活動、組織教師參加各級各類信息技術(shù)培訓(xùn)等，即建立一整套運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的評價、激勵機(jī)制。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其應(yīng)用于小規(guī)模學(xué)?？梢宰寣W(xué)生享受到更為優(yōu)質(zhì)的教育，從而縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間的教育差距。但推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，并非簡單做技術(shù)“加法”，而是需要小規(guī)模學(xué)校及教師提高對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識，并通過有效手段提高應(yīng)用水平，從而真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)價值。

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Problems and Countermeasures of Using Internet

Plus Education in Small Scale Schools

Qian Deming

（Chagang Primary School， Haxi Town， Tianzhu Tibetan Autonomous County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733209， China）

Abstract： "Internet plus education" can be used in small scale schools to break through the time and space constraints， help teachers to establish advanced teaching ideas， optimize their classroom teaching methods， and constantly improve classroom teaching efficiency. Internet plus education is applied to analyze the current situation and problems of small schools. The strategies of improving the efficiency of Internet plus education in small scale schools are explored to maximize the teaching value of "Internet plus education" in small scale schools.

Key words： small scale schools; Internet plus education; status quo; problems; strategies

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題“用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，構(gòu)建西部鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校高效課堂研究”（立項(xiàng)號：GS[2019]GHBZ098）研究成果

作者簡介：錢得明（1982-），男，甘肅武威人，一級教師，從事語文教學(xué)與研究。