孫菊香

【摘要】生物學(xué)成為生命科學(xué)研究中最關(guān)鍵的學(xué)科專業(yè)之中，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)理論、技能與方法均有了較快速的發(fā)展，已滲透到人生科學(xué)研究的方方面面，使人生科學(xué)研究的各個(gè)方面都產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物領(lǐng)域和人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位也變得非常關(guān)鍵。所以，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)，增強(qiáng)生物試驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前生物學(xué)科教育與改進(jìn)的焦點(diǎn)問題，也成為了推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略探究

引言：由于中國(guó)基礎(chǔ)教育變革的日益深入，在生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究當(dāng)中，越來(lái)越要求學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際教學(xué)作業(yè)，而在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往因?yàn)樗麄兊膶?shí)際能力以及在知識(shí)掌握方面都還不全面與扎實(shí)，因此往往無(wú)法保證生物研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一定取得成功。在此情形以下，積極開展在高中生物實(shí)驗(yàn)中的挫折教育也變得十分重要，因?yàn)槿绻苡行нM(jìn)行挫折教育，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展那么就可以帶來(lái)正面的作用。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

生物雖然是高校統(tǒng)一招生科目中的一個(gè)科目，不過(guò)相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等課程來(lái)說(shuō)，它每天所占的科目總量是相當(dāng)小的。為了在限定的課時(shí)內(nèi)完成課程的教學(xué)任務(wù)，高中生物老師們通常都會(huì)把較多的工作時(shí)間放在了課堂的教育上，這也就導(dǎo)致了課堂與實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)時(shí)間失調(diào)了。但實(shí)驗(yàn)自身對(duì)孩子學(xué)習(xí)的興趣、探究能力的養(yǎng)成等都有著重大的作用，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)較短，必然也會(huì)影響學(xué)生多種能力的訓(xùn)練與發(fā)展。

2、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 面臨的問題

在高中生物教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)模式基本上都是以老師的示范為主。在示范的過(guò)程中，老師通常會(huì)按照課程的基本步驟，按部就班地給每個(gè)學(xué)生介紹動(dòng)作先后的基本順序，以及實(shí)際操作過(guò)程中必須要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)等。但學(xué)生在講臺(tái)底下，由于角度看問題和不近距離的接觸等因素，學(xué)生常常在實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)發(fā)生開小差，或者思想不集中等狀況。盡管有時(shí)老師也會(huì)讓學(xué)生自己作試驗(yàn)，不過(guò)由于這類試驗(yàn)進(jìn)行的頻次比較小，老師很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握的主觀能動(dòng)性。所以生物教學(xué)這門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是十分關(guān)鍵的，它既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣熱愛，又充分調(diào)動(dòng)了他們教學(xué)的主觀積極性，并且提高了他們的一系列的探索意識(shí)、思想素養(yǎng)等。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性

在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，社會(huì)實(shí)踐在高中自然生物教學(xué)中的重要意義不言而喻，一般表現(xiàn)在如下一些重要領(lǐng)域方面：首先，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)人已經(jīng)充分地達(dá)到了自我的主體性。第二，社會(huì)實(shí)踐不但能夠訓(xùn)練學(xué)生群體發(fā)掘新提問，獨(dú)立思考提問，解答現(xiàn)實(shí)提問的才能，還能夠訓(xùn)練學(xué)生群體堅(jiān)持不懈的敬業(yè)精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新生物環(huán)境科學(xué)知識(shí)探索的欲望，還能夠改變學(xué)生群體對(duì)以往實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更能夠使學(xué)生群體對(duì)新科學(xué)知識(shí)展開探索實(shí)踐。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略構(gòu)建

1、嚴(yán)格要求學(xué)生，使之掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能

為使中學(xué)生能夠掌握生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作技能，在進(jìn)行學(xué)校開展生物實(shí)驗(yàn)的工作過(guò)程中，老師要嚴(yán)格地規(guī)定每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生規(guī)范、合理地開展生物實(shí)驗(yàn)作業(yè)，從而學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)操作技能。因此，在組織學(xué)生開展顯微鏡下觀察生物細(xì)胞的生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師首先要指教學(xué)生進(jìn)行顯微鏡的合理應(yīng)用方式，也即對(duì)顯微鏡的基本構(gòu)造、功用等相關(guān)方面進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上，介紹并演示顯微鏡的合理使用，從而組織學(xué)生通過(guò)顯微鏡來(lái)研究生物細(xì)胞，并在此實(shí)踐過(guò)程中考察學(xué)生在顯微鏡運(yùn)用工作方面的是不是正確性，如果不對(duì)，則及時(shí)改正學(xué)生的錯(cuò)誤之處，從而引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用顯微鏡。

2、小組合作探究實(shí)驗(yàn)

在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的教育手法，教師們應(yīng)合理的把學(xué)生分為小組，并合理的進(jìn)行分組參與研究實(shí)踐，如此就可以提高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。例如：在教學(xué)《細(xì)菌進(jìn)行分截形成新細(xì)胞》的一課時(shí)，老師把學(xué)生分為幾組，而每個(gè)組至少有一個(gè)文字閱讀能力強(qiáng)，邏輯思維較好的學(xué)生，另外還有一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生。然后，老師讓所有小組開展試驗(yàn)，由于不同階段的學(xué)生邏輯思維差異，所以試驗(yàn)思路也就有所不同，而得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也就各不相同。在此流程中，學(xué)生間互相研究，共同做試驗(yàn)，共同教學(xué)，彼此溝通，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生幫助后進(jìn)生，使后進(jìn)生更積極地參與到試驗(yàn)的具體操作流程中。最后，由各個(gè)組的小組長(zhǎng)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果加以介紹，在他們介紹的過(guò)程中，教師要進(jìn)行補(bǔ)充和糾正錯(cuò)誤。通過(guò)實(shí)施分組協(xié)作研究實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的試驗(yàn)任務(wù)，不但能夠提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和獨(dú)立研究能力。

3、生物理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行開放性教學(xué)

根據(jù)新課程規(guī)定，對(duì)普通中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)加以改革，改變了傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)呆板、沉悶的情況，把生物理論知識(shí)和生物實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)行開放性生物實(shí)踐教學(xué)是非常適合的，可以讓學(xué)生們?cè)诒容^自然、寬松的氛圍中開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓他們更加自主地開展對(duì)生物實(shí)踐問題的探究和研究，從而共同認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，也有助于他們更好地開展學(xué)生實(shí)踐，從而提升他們的生物理論知識(shí)能力和學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)操作技能水平。因此，在對(duì)他們開展“電子顯微鏡下細(xì)胞器和細(xì)胞的構(gòu)造”的實(shí)驗(yàn)的步驟中，指導(dǎo)老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)技能來(lái)播放部分錄像，以引發(fā)學(xué)生的生物興趣，從而指導(dǎo)他們進(jìn)一步開展生物實(shí)踐，同時(shí)也在對(duì)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)流程中引導(dǎo)他們通過(guò)觀察生物細(xì)菌外形、細(xì)菌生理行為等，討論生物細(xì)菌的構(gòu)造、特性等，從而幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物細(xì)菌。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在當(dāng)前國(guó)家大力支持高等教育事業(yè)的社會(huì)背景下，為進(jìn)一步提高中學(xué)生物教學(xué)效果，符合新課程教學(xué)要求，在學(xué)校開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極開展學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課程改革，通過(guò)訓(xùn)練中學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和基本應(yīng)變技能，把生物原理和實(shí)踐相結(jié)合，逐步實(shí)施開放式課程改革等，以提高學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課程的教育性、有效性，以便于更好的指導(dǎo)中學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全方位成才發(fā)展。

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