張紅霞

【摘要】近年來，由于時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們也越來越注重于對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的訓(xùn)練，特別是在小學(xué)時(shí)期，由于他們正處在教學(xué)的初期階段，其掌握能力和承受能力都相對(duì)不足，從而必須針對(duì)其課后作業(yè)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。語文為中國(guó)傳統(tǒng)課程，歷來是學(xué)校教育任務(wù)的重心，基于此，在雙減政策背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以正確抓住為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，以科學(xué)合理的方法規(guī)范學(xué)校語文作業(yè)的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)語文;作業(yè)布置

引言：在目前的小學(xué)義務(wù)教育中，作業(yè)變成了學(xué)生與家庭的矛盾問題。作業(yè)原本是學(xué)校校內(nèi)教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，但由于校外培訓(xùn)班的舉辦，和部分老師們布置的作業(yè)量過大、素質(zhì)不齊，造成作業(yè)的職能異化，扭曲了作業(yè)的本義，最后造成校內(nèi)和校外教師增負(fù)的局面，甚至造成學(xué)校教學(xué)失控。隨著教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步確定義務(wù)教育階段學(xué)生校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知》，教育中減負(fù)問題已勢(shì)在必行。所以，筆者將小學(xué)語文作業(yè)的實(shí)際布置為切入點(diǎn)，進(jìn)行了提高學(xué)校語文作業(yè)的實(shí)效性分析。

一、雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方向

1、注重提質(zhì)增效

在教育雙減政策的大背景下，學(xué)校語文老師在安排作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)的提質(zhì)增效，以提升學(xué)生寫作品質(zhì)，從而提高教學(xué)效果。這就要求老師要以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主地參加教學(xué)過程[1]。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行了能力的提高和自主發(fā)展。雖然很多學(xué)校語文老師在安排作業(yè)時(shí)，都會(huì)更側(cè)重于做好自己的教學(xué)工作，但這個(gè)觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)工作并不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，而老師的教學(xué)工作又不應(yīng)該讓學(xué)生來承擔(dān)。所以，學(xué)校語文老師在實(shí)際工作中注意學(xué)生寫作的品質(zhì)與效果、通過使用少量的寫作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極加入寫作活動(dòng)中、以促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提高。在這樣的作業(yè)環(huán)境中，學(xué)生們不但可以實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，而且還可以提高課堂效率和學(xué)業(yè)質(zhì)量，由于他們?cè)诎凑兆约褐饔^意愿學(xué)習(xí)的活動(dòng)中能夠投入更大的精力，所以還能提高學(xué)業(yè)質(zhì)量。

2、落實(shí)查缺補(bǔ)漏

查缺補(bǔ)漏也是課后教學(xué)作業(yè)檢測(cè)的主要工作主要目標(biāo)之一，在我國(guó)學(xué)校語文教育課程上，教師既可把教育課堂當(dāng)成一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)積聚的主要展示舞臺(tái)，也可把課后教學(xué)活動(dòng)作業(yè)當(dāng)成查缺補(bǔ)漏的主要方法。由于師資在授課上的時(shí)候畢竟是限制的，要想進(jìn)一步提高上課的教學(xué)，累積和查缺是必要的。所以老師們就能夠運(yùn)用綜合性的寫作形式，帶動(dòng)學(xué)生們積極地參與，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和知識(shí)積累，從而推動(dòng)他們語文學(xué)習(xí)能力的提高。不少老師覺得雙減政策只是規(guī)定老師不得向?qū)W生布置作業(yè)，實(shí)際上這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)的，因?yàn)閷W(xué)生的記憶力畢竟是有限的，若不適時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)積累和查缺補(bǔ)漏，將無法提高學(xué)習(xí)效果。老師們不妨轉(zhuǎn)變一些作業(yè)設(shè)計(jì)方向，在給學(xué)生字詞練習(xí)時(shí)，可以把這些詞語納入一個(gè)故事中，讓學(xué)生去閱讀故事。這樣的作業(yè)形式，既滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言發(fā)展規(guī)律，又可保證小學(xué)生在閱讀故事時(shí)對(duì)文字、詞語等有更深入的記憶，從而增強(qiáng)了他們對(duì)語文知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。

二、“雙減”政策下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策

1、根據(jù)不同年級(jí)段設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)

近年來，由于教育雙減這一理論政策的提倡，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也相應(yīng)減少，不過由于這個(gè)政策的實(shí)施使得學(xué)校作業(yè)內(nèi)容以及有關(guān)課后活動(dòng)大大減少，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬弦彩盏搅擞绊憽ａ槍?duì)在這一背景下的學(xué)校語文課作業(yè)設(shè)計(jì)工作，通常要求老師選擇科學(xué)合理的作業(yè)布置方法與教學(xué)內(nèi)容，以使得學(xué)生能夠在完成作業(yè)的同時(shí)，積累課堂知識(shí)點(diǎn)[2]。在布置古詩(shī)詞課文《題西林壁》一課中的課后作業(yè)時(shí)，老師就必須按照課上所教內(nèi)容，對(duì)課后作業(yè)加以細(xì)分，一方面布置學(xué)生進(jìn)行默寫古詩(shī)和誦讀任務(wù)，另一方面也是讓每個(gè)學(xué)生在相應(yīng)的句子后面明確其句意。默讀或背誦此詩(shī)之后，學(xué)生還需要對(duì)詩(shī)歌的含義加以說明，因此，根據(jù)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中這句話所表示的含義及其書寫手法，要求學(xué)生將其記錄于書上或另選一處筆記，由教師在第二天對(duì)學(xué)生作出檢查和講解。

2、針對(duì)不同情況調(diào)整作業(yè)量

在布置小學(xué)語文的課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意針對(duì)學(xué)校不同狀況調(diào)節(jié)工作量，以避免學(xué)校教師因工作量過多或過少而影響教學(xué)整體質(zhì)量。但近年來，由于教育雙減政策的出臺(tái)，對(duì)學(xué)校的工作壓力有了較明顯的減輕，特別是小學(xué)。不過這項(xiàng)規(guī)定雖然會(huì)在一定程度上減少學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，但復(fù)習(xí)時(shí)間或者寫作時(shí)間的減少也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和老師的教學(xué)進(jìn)度，所以科學(xué)合理地布置語文作業(yè)，根據(jù)不同情景調(diào)節(jié)作業(yè)數(shù)有著一定重要性[3]。在布置語文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真分析生本教學(xué)的內(nèi)容，將根據(jù)課文內(nèi)容和詩(shī)詞內(nèi)容相應(yīng)調(diào)節(jié)作業(yè)。

3、作業(yè)布置體現(xiàn)開放性與實(shí)踐性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的智慧在他的手指尖上。作業(yè)布置的開放性包括以生為本正確地選擇作業(yè)的數(shù)量和合理設(shè)置完成作業(yè)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，在作業(yè)的內(nèi)容上也可能是操作性作業(yè)、應(yīng)用型作業(yè)、表達(dá)能力類作業(yè)、原創(chuàng)續(xù)寫類作業(yè)，等等較新奇但又可以提高學(xué)生聽說讀寫能力的作業(yè)。比如：在復(fù)習(xí)了小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《窮人》這篇課文以后，就布置了學(xué)生們進(jìn)行續(xù)寫，在續(xù)寫中特別注重對(duì)語言、動(dòng)作、神情、心態(tài)等的刻畫，使短文更為的生動(dòng)活潑和形象。也可布置學(xué)生聽一聽當(dāng)天晚上的新聞聯(lián)播節(jié)目，用你的話介紹你看到了哪些事？在課文《頤和園》教學(xué)之前，往往需要學(xué)生先回家預(yù)習(xí)，將自己設(shè)想為一位導(dǎo)游，在上課時(shí)由學(xué)校老師以導(dǎo)游的身份講述這篇課文。學(xué)校老師利用這種新奇獨(dú)特的作業(yè)形式，不但訓(xùn)練了學(xué)生身體的所有感覺，而且提高了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語：雙減政策的主要目的，是為合理減少學(xué)校學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以避免在學(xué)校了為的同時(shí)向校外增負(fù)的情形發(fā)生，這對(duì)老師來說是一種考驗(yàn)。當(dāng)然，由于目前學(xué)校在校教師作業(yè)布置上仍有大量的問題亟待解決，教師作業(yè)布局功利化和教學(xué)質(zhì)量較差的問題也仍然必須關(guān)注。所以，在基于教育雙減政策的背景下，還需要各位教育一線工作者、教學(xué)專家等社會(huì)成員在一起的共同努力，逐步梳理出因地制宜，利于本區(qū)域的語文作業(yè)布局新制度。

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