趙小云

【摘要】核心素養(yǎng)的提出是素質(zhì)教育不斷落實的結(jié)果，在教學中圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)也需要講究一定的策略，但目前小學數(shù)學在教學過程中存在重視性不足，學生積極性不高等問題，為了更好的促進學生德育內(nèi)容在小學數(shù)學課堂的滲透，筆者在本文當中將針對教學的現(xiàn)狀以及滲透策略進行闡述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學數(shù)學 德育滲透

一、小學數(shù)學滲透德育問題

1.對德育滲透在小學數(shù)學教學當中的重視性不足

在教學過程當中堅持以學生為主體，在核心素養(yǎng)教學的基礎(chǔ)上進行德育的滲透，但是目前教學狀況來看，很多教師在小學數(shù)學教學課堂上對于德育滲透的重視性是遠遠不夠的，認為德育滲透，只不過就是在上課過程當中，教師簡簡單單的保持自身端正的行為和良好的教學習慣，但是核心素養(yǎng)下的德育滲透遠不止于此，還需要培養(yǎng)起來學生的愛國觀念以及社會責任感等。

2.學生在數(shù)學課堂上積極主動性不高

在小學階段的學生，心智往往不是特別的成熟，會受自己情感傾向的影響，特別的大，但是并不是每一個數(shù)學教師都能夠贏得班級里面所有同學的喜好，因此在實際上課過程當中，學生在課堂上學習的積極主動性并不是特別的高，但是在素質(zhì)教育下學生才是學習的主體，只有學生保持對于學習的熱情，才能夠更好的接受知識。

二、學科核心素養(yǎng)內(nèi)容

小學數(shù)學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，要圍繞以下幾個方面：

1.數(shù)學抽象是指能夠從數(shù)學角度來看到事物的本質(zhì)特征。能夠透過數(shù)學問題去思考知識點的本質(zhì)。

2.邏輯推理是能夠讓學生通過一般的類比歸納等推理形式提高學生的思維品質(zhì)，能夠讓學生在面對問題的時候能夠抓住問題的關(guān)鍵點，能夠提出命題。

3.數(shù)學建模是將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，通過模型的建立將復雜的問題簡單化處理。

4.數(shù)據(jù)分析是學生獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，能夠運用統(tǒng)計的方法來獲得結(jié)論，就是能夠把自己在統(tǒng)計方面所學到的知識和實際結(jié)合起來，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。

5.數(shù)學運算是指學生能夠根據(jù)運算法得來解決數(shù)學問題的過程，能夠促進自己數(shù)學思維的發(fā)展，在面對問題的時候能夠快速的運轉(zhuǎn)。

6.直觀想象是學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析數(shù)學問題時能夠運用直觀想象的辦法解決問題，比如說是想象力，空間幾何的想象力等。

三、小學數(shù)學課堂滲透德育策略

1. 將數(shù)學教學內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系

數(shù)學的學習和生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學內(nèi)容和實際生活的結(jié)合可以增加學生實際應(yīng)用的機會，更有利于鍛煉學生實踐能力，學生在解決問題方面的思路就會更加清晰，同時教師在教學當中所采用的教學方法也要多和實際生活相結(jié)合，教學素材盡量也從生活當中選材，有利于讓學生對知識有更深的理解，比如生活當中許多的建筑都是根據(jù)數(shù)學圖形的啟發(fā)而建成的。

2.數(shù)學教學內(nèi)容與數(shù)學發(fā)展史結(jié)合

數(shù)學的學習絕不是只有數(shù)學知識的學習，也要讓學生認識數(shù)學的發(fā)展史，因為在數(shù)學發(fā)展的過程當中會出現(xiàn)數(shù)學領(lǐng)域的很多偉人和天才，在學習這些偉人的一些有趣事情的時候，往往會激發(fā)學生的學習積極性。也有可能學生在認識數(shù)學發(fā)展史當中一些偉人的事跡的時候，找到自己的學習榜樣，從而激勵自己學習，增強自己學習的動力，但數(shù)學發(fā)展史的講述，并不是教師把數(shù)學發(fā)展的時間軸擺在學生的面前，而是教師通過認真研究教學內(nèi)容，通過數(shù)學發(fā)展史當中和德育相關(guān)的德育元素，把德育元素和數(shù)學知識點結(jié)合起來，有效的放在課堂知識講解過程當中，潛移默化的影響學生的德育水平，以及克服困難努力鉆研的精神，比如說數(shù)學發(fā)展史上非常著名的陳景潤，陳景潤成長的家庭環(huán)境并不是富裕的家庭，并且相反，陳景潤成長的家庭環(huán)境是非常的困難，教師把這樣一段數(shù)學發(fā)展史導入在課堂教學過程當中，能夠培養(yǎng)起來學生克服困難，不怕吃苦的精神[1]。

3.多讓學生進行應(yīng)用訓練，培養(yǎng)學生實踐能力

現(xiàn)在時代的發(fā)展，需要的是有能力的人才，創(chuàng)新的能力，實踐的能力，應(yīng)用的能力等，學生能夠根據(jù)自己的實際生活進行切實的考慮，在對知識進行熟練掌握的基礎(chǔ)上進行有效的運用，從而達到理論聯(lián)系實際的目的，在核心素養(yǎng)背景下一定要重視起來對學生實踐能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，比如說學生在學習和統(tǒng)計相關(guān)的知識的時候，都可以讓學生統(tǒng)計在這一周里面自己的零花錢或者是時間分配在各個方面上的占比等，但同時教師在教學過程當中也要注重德育的滲透，因為真正社會所需要的并不只是有能力的人才，更重要的是需要正確價值觀、會學習的人才，能夠積極促進學生良好品德的形成。

綜上所述：教師作為教育的重要引導者，自身也應(yīng)該不斷學習，提升自身的學科專業(yè)素養(yǎng)，因為教師的行為以及談吐會潛移默化的影響學生[2]，培養(yǎng)學生的實踐以及學習能力，教師首先要具有超強的學習能力以及超強的實際應(yīng)用能力，并且具有創(chuàng)新能力，以最高的師資要求自身，才可能收獲較好的教學成果。

參考文獻：

熊大昌. 核心素養(yǎng)下游戲在小學數(shù)學教學中的實施[J]. 視界觀， 2022（12）.

李春喜. 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學中學生推理能力的培養(yǎng)策略[J]. 讀與寫：中旬， 2022（4）：2.