張一玲

摘要：結(jié)合筆者執(zhí)教的統(tǒng)編教材小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊(cè)第3課《做學(xué)習(xí)的主人》，從“培養(yǎng)‘漁的信心”“注重‘漁的興趣”“傳授‘漁的方法”三方面談?wù)勑W(xué)道德與法治教師在課堂上該如何做到“授人以漁”。

關(guān)鍵詞：授之以“漁” 自主 探究 能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，是中國(guó)的一句古話(huà)，意思就是與其給別人送魚(yú)，不如傳授給人捕魚(yú)的技能。用在教育教學(xué)上，就是灌輸、傳授給學(xué)生知識(shí)，不如引導(dǎo)學(xué)生探索自主學(xué)習(xí)的方法。在各級(jí)教育部門(mén)倡導(dǎo)“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的今天，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科一直把“授人以漁”，即把學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)。道德與法治作為一門(mén)德育課程，具有社會(huì)性、生活性、實(shí)踐性等多元化特點(diǎn)，教師在課堂上該如何做到“授之以漁”呢？筆者想結(jié)合自己執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)第3課《做學(xué)習(xí)的主人》的情況談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、培養(yǎng)“漁”的信心，端正自信的學(xué)習(xí)態(tài)度

自信是學(xué)習(xí)成功不可或缺的態(tài)度。小學(xué)中年級(jí)孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)出現(xiàn)了一些兩極分化現(xiàn)象。有些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的孩子開(kāi)始懷疑自己的能力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出泄氣和不自信。在教學(xué)《做學(xué)習(xí)的主人》“人人都能學(xué)得好”這個(gè)話(huà)題時(shí)，我先以自己為例，向?qū)W生介紹自己學(xué)習(xí)上最擅長(zhǎng)的是什么;講如何發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)潛力，由不自信到自信的事（小時(shí)候，我背書(shū)很慢，別人一會(huì)兒就背會(huì)了，我卻要很長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得自己很笨，很自卑?？墒?，漸漸我發(fā)現(xiàn)，背得快的同學(xué)忘記得也快。而我只要背下來(lái)了，就很難忘記。漸漸地，我就找到了自信。直到現(xiàn)在，我還清楚地記得自己小時(shí)候背的課文呢！）。然后我再請(qǐng)學(xué)生介紹，并展示自己在學(xué)習(xí)上某個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。有的同學(xué)說(shuō)自己能花一天的時(shí)間把兩千多個(gè)小零件的樂(lè)高積木拼好;有同學(xué)說(shuō)自己跑步特別快;有同學(xué)說(shuō)自己已經(jīng)能說(shuō)出很多星星的名稱(chēng)和方位……每一位學(xué)生在介紹、展示自己在學(xué)習(xí)上某個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)時(shí)，我都及時(shí)給予充分的肯定，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，找到自己的學(xué)習(xí)潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的自信時(shí)，我再趁勢(shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子帶著“自信”找“自信”：“我們每位同學(xué)都有各自不同的學(xué)習(xí)潛力，只是有時(shí)候身陷其中，自己卻不知道?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們就來(lái)幫一幫身邊的伙伴，找一找他們具有的學(xué)習(xí)潛力吧！”孩子們紛紛互動(dòng)起來(lái)。幫助同伴找“學(xué)習(xí)潛力”的過(guò)程，也是學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)贊美的過(guò)程，更是提升自身自信、幫助同伴樹(shù)立學(xué)習(xí)自信的過(guò)程。學(xué)生在參與交流的過(guò)程中明白了每個(gè)人在學(xué)習(xí)上都有潛力，關(guān)鍵是自己要有信心，能發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的潛力。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了“漁”的信心，幫助學(xué)生端正了自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、注重“漁”的興趣，呵護(hù)自主的探究欲望

教育家杜威說(shuō)過(guò)：“探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)?！睍?huì)提問(wèn)、敢質(zhì)疑，既是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是一種學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)階段具備這一品質(zhì)非常重要。執(zhí)教《做學(xué)習(xí)的主人》“多在心中畫(huà)問(wèn)號(hào)”這個(gè)話(huà)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)——

活動(dòng)一：“走進(jìn)故事屋”。通過(guò)《數(shù)星星的孩子》《伊西多·拉比小時(shí)候》兩個(gè)正面故事，組織學(xué)生討論交流張衡和伊西多·拉比是怎樣學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的道路上應(yīng)該向張衡和伊西多·拉比學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“凡事問(wèn)個(gè)為什么”的好習(xí)慣。

活動(dòng)二：“裝扮智慧樹(shù)”。我先讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中的觀(guān)察，說(shuō)出自己心中的問(wèn)號(hào)，并記錄在“樹(shù)葉上”;接著，出示“智慧樹(shù)”，上面已有“無(wú)人機(jī)是怎樣工作的？”“雙層彩虹是怎么形成的？”這兩片寫(xiě)了問(wèn)題的樹(shù)葉;再請(qǐng)同學(xué)們把各自寫(xiě)好問(wèn)題的樹(shù)葉貼在“智慧樹(shù)”上。

活動(dòng)三：“打開(kāi)‘智慧錦囊”。各小組根據(jù)本組實(shí)際情況，自主選擇“智慧樹(shù)”上寫(xiě)有問(wèn)題的樹(shù)葉，商量怎樣解決樹(shù)葉上的問(wèn)題，再把答案寫(xiě)在花朵上，貼在相應(yīng)問(wèn)題的樹(shù)葉上面;然后小組匯報(bào)，自己是通過(guò)哪些渠道找到這些問(wèn)題的答案的。

活動(dòng)四：“一起‘智力沖浪”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)：知識(shí)可以從課堂中獲得，可以從書(shū)本中獲得，也可以從媒體網(wǎng)絡(luò)中獲得，還可以從生活中獲得。學(xué)生明白了用雙眼去觀(guān)察，用雙手去實(shí)踐，用大腦去思考，在生活的大課堂中處處都可以學(xué)習(xí)，能得到更多的知識(shí)。

在這個(gè)話(huà)題的教學(xué)中，我充分尊重了學(xué)生的好奇心，采用引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—在‘智慧樹(shù)上展示問(wèn)題—小組商量選擇問(wèn)題—合作探究解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)流程，循序漸進(jìn)、水到渠成地將學(xué)生的興趣引向了更高層次的探索和研究。學(xué)生不僅懂得了在學(xué)習(xí)中要多多觀(guān)察、勤于思考、敢于提問(wèn)，而且掌握了怎樣提問(wèn)及解決問(wèn)題的技巧和方法。

三、傳授“漁”的方法，發(fā)展主動(dòng)的探索能力

《義務(wù)教育小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法”“珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間……”在執(zhí)教《做學(xué)習(xí)的主人》“我和時(shí)間交朋友”這個(gè)話(huà)題時(shí)，我先出示教材第20頁(yè)的四幅插圖，讓學(xué)生分析圖中的小朋友是否做到了合理安排時(shí)間，并讓學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，看看是否有過(guò)像圖中四位小朋友一樣不會(huì)合理安排時(shí)間的類(lèi)似問(wèn)題，這些問(wèn)題又對(duì)自己造成了哪些不利的影響。再閱讀故事“奧秘在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生分析小麗能將兩個(gè)多小時(shí)的作業(yè)縮短到四十分鐘做完的原因是什么，她是怎么做的。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生輕松找到了問(wèn)題的根源。接著出示了“一分鐘”“消防員救火”等生活中的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)合理安排時(shí)間可能給自己帶來(lái)的嚴(yán)重后果。然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)、周末、假期完成作業(yè)分別需要多長(zhǎng)時(shí)間，并請(qǐng)會(huì)合理安排時(shí)間的同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)及合理安排時(shí)間給自己帶來(lái)的進(jìn)步和收獲。最后，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際制定時(shí)間安排表，安排自己每天放學(xué)和周末或者假期的時(shí)間，合理規(guī)劃自己的時(shí)間。

教學(xué)中，我用一個(gè)個(gè)具體事例，讓學(xué)生觀(guān)察、操作、交流、討論，學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)到合理安排時(shí)間、提高效率，既能讓自己輕松愉快地學(xué)習(xí)，還能讓生活變得更加豐富多彩。我還做到了“巧妙讓位”，讓學(xué)生成為勤學(xué)多思、勤動(dòng)多練的課堂主角。從日常問(wèn)題入手到研究解決具體問(wèn)題的過(guò)程及方法，再到親自規(guī)劃自己的時(shí)間安排表，都是學(xué)生在思考、交流、探索、操作。在這個(gè)探究的過(guò)程中，學(xué)生親身經(jīng)歷了探究和解決問(wèn)題的過(guò)程，在尋求答案的過(guò)程中，也經(jīng)歷著一種獲取問(wèn)題答案的方法。學(xué)會(huì)了“漁”的辦法，有了自主探究學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。

總之，小學(xué)階段的兒童要特別注意學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握。在日常教學(xué)中，道德與法治教師若能幫助學(xué)生端正自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，呵護(hù)學(xué)生自主的探究欲望，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)的探索能力，孩子們定能得之以“漁”，終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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