梁艷芳

【摘要】深入理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的精髓，樹立新的教育理念，是不斷推動(dòng)學(xué)前教育改革前進(jìn)的保證?！吨改稀吩谡Z(yǔ)言領(lǐng)域中，明確指出了：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期?！薄坝變赫Z(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響?！笨梢姡Z(yǔ)言教育是幼兒期的教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。學(xué)習(xí)《指南》后，筆者反思自己的語(yǔ)言教學(xué)，轉(zhuǎn)變自己的思想，并對(duì)原有的教學(xué)方法和形式進(jìn)行了調(diào)整和創(chuàng)新，收到了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒;指南;語(yǔ)言;興趣;發(fā)展

《指南》的頒布，就像是一個(gè)導(dǎo)航儀，給我們學(xué)前教育者指明了往后的教育方向。深入理解《指南》的精髓，樹立新的教育理念，是不斷推動(dòng)學(xué)前教育改革前進(jìn)的保證?！吨改稀防飳⒃瓉?lái)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容詳細(xì)分別以二到五個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行了闡述，每個(gè)要點(diǎn)再根據(jù)幼兒的三個(gè)年齡階段設(shè)定了學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，為幼兒大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致的縱向深入，讓一線教師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)。《指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中，明確指出了：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期?！薄坝變赫Z(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。”可見，語(yǔ)言教育是幼兒期的教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，筆者對(duì)自己多年來(lái)的語(yǔ)言教學(xué)不斷反思，轉(zhuǎn)變自己的思想，并對(duì)原有的教學(xué)方法和形式進(jìn)行了調(diào)整和創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)改變，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中更加地積極和主動(dòng)了，語(yǔ)言的發(fā)展也更好了。

一、善用情，誘興趣

情，即教師的語(yǔ)言表達(dá)情感，是教師的一種積極的語(yǔ)言態(tài)度。語(yǔ)言態(tài)度是指人們對(duì)語(yǔ)言的看法和所采取的行動(dòng)。在這里包括教師對(duì)自身和對(duì)幼兒兩個(gè)方面。教師在講述或談話時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)是積極的還是消極的，對(duì)幼兒的語(yǔ)言態(tài)度、語(yǔ)言能力起到潛移默化的影響。《指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域的教育建議中指出：對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境，使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。且要求教師在“說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用?！币?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)貧乏，語(yǔ)言水平低，所以幼兒的語(yǔ)言能力除了外在的教育，很大程度會(huì)依存于教師的語(yǔ)言表達(dá)。幼兒在傾聽教師講述時(shí)在情緒、情感上常常有較明顯的反應(yīng)。如，在進(jìn)行《錢鼠來(lái)了》這個(gè)繪本教學(xué)時(shí)，筆者首先深入地去了解故事的背景和內(nèi)涵，分析故事里面角色的區(qū)別：老公公、老婆婆都是善良有同情心的好人，阿灰是一只知足、大方的老鼠，阿強(qiáng)則是一只聰明、知恩圖報(bào)的老鼠。在給幼兒講述故事時(shí)，筆者抑揚(yáng)頓挫，運(yùn)用不同的聲音、語(yǔ)調(diào)，形象地表現(xiàn)了四個(gè)不同的繪本角色。這個(gè)繪本比較長(zhǎng)，在講述故事的十多分鐘里，幼兒全神貫注，隨著筆者的講述或大笑，或嘆息，或開心，深深地被故事的內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這個(gè)繪本的濃厚興趣。可見，教師對(duì)語(yǔ)言態(tài)度的認(rèn)識(shí)是積極的，就會(huì)注重自身語(yǔ)言的面貌和語(yǔ)言行為，讓幼兒感受到教師語(yǔ)言的親切、幽默、動(dòng)聽等，從而對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣，變得愛聽、愛說(shuō)。

有了積極的語(yǔ)言態(tài)度，還要有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)才能發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。如何“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富性和優(yōu)美……”需要教師具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。在實(shí)踐中，筆者多閱讀和朗讀一些散文作品，欣賞與感受文學(xué)作品中的語(yǔ)言美，豐富自身的語(yǔ)言養(yǎng)料，平時(shí)還多看一些關(guān)于語(yǔ)法、修辭等的書籍，使自己對(duì)作品的理解更加透徹，從而更好地呈現(xiàn)給幼兒。

二、巧設(shè)問(wèn)，激敏思

設(shè)問(wèn)是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，是教學(xué)過(guò)程中教師和幼兒之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。在《指南》的教育建議中，提出了“為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣”。在教學(xué)實(shí)踐中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)非常重要，教師的提問(wèn)能力和方式直接會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)而直接影響教學(xué)效果。教師提問(wèn)對(duì)了，就能開闊幼兒思路，激發(fā)幼兒思維的獨(dú)立性、新穎性和靈活性。陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！痹谠O(shè)置提問(wèn)時(shí)，我們要注重難易互現(xiàn)，這樣才能在教學(xué)中滲透?jìng)€(gè)別化的教學(xué)因素，盡可能為不同水平的幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，為全體幼兒提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。所以在進(jìn)行每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)前，筆者都精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，盡量避免“好不好”“是不是”等封閉性的問(wèn)題。如，在進(jìn)行《母雞蘿絲去散步》這一繪本教學(xué)時(shí)，筆者采用猜測(cè)——揭示答案——幼兒驗(yàn)證的方法，步步設(shè)問(wèn)，讓幼兒跟著自己預(yù)設(shè)的提問(wèn)走?！澳鸽u蘿絲會(huì)發(fā)現(xiàn)狐貍嗎？”“狐貍還會(huì)繼續(xù)去捉蘿絲嗎？”“如果你是母雞，你會(huì)怎樣做？”通過(guò)設(shè)問(wèn)，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象，大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，清晰地跟著故事情節(jié)的發(fā)展。而每一次揭示答案，都能夠引發(fā)幼兒陣陣的笑聲，從而使幼兒對(duì)繪本更加感興趣，更樂(lè)意去表現(xiàn)自己的想法。在引導(dǎo)幼兒猜測(cè)的過(guò)程中，筆者能夠注意到幼兒的情緒，由于氣氛的活躍，幼兒的思維得到了活躍，能夠想象出許多出人意料的猜測(cè)，如母雞走過(guò)干草堆時(shí)，狐貍會(huì)怎么樣？有的幼兒說(shuō)，山羊會(huì)幫助他，用角把狐貍扎死;有的說(shuō)狐貍會(huì)撲過(guò)去把母雞捉住;還有的說(shuō)狐貍害怕山羊的角，逃跑了……結(jié)果是狐貍在向前撲的時(shí)候，掉進(jìn)了干草堆，被埋在了里面。當(dāng)揭曉答案后，幼兒又是一陣歡笑。

三、妙借“箭”，品內(nèi)涵

幼兒還處于直觀學(xué)習(xí)階段，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用事物直觀、焦距直觀等來(lái)提高感性的認(rèn)識(shí)，正確地運(yùn)用直觀，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解和掌握。常用的直觀教具包括實(shí)物、圖畫、圖表等。這里的借“箭”，指的就是借助各種教學(xué)用具，合理地使用，能更好地展現(xiàn)出作品，讓幼兒易于理解，體會(huì)作品中表達(dá)的情感。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為了與課程活動(dòng)相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)手段，它以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)深受幼兒喜愛?！吨改稀分刑岢隽艘耙龑?dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。”對(duì)于一些文學(xué)作品，體現(xiàn)的是抽象的內(nèi)涵，往往很難用教具展現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)候就可以借助多媒體技術(shù)完美地呈現(xiàn)給幼兒。如，在教學(xué)散文《捉迷藏》時(shí)，由于散文講究的是一種意境美，而這種美往往需要用心去領(lǐng)悟感受，不適合支離、分解的剖析。同時(shí)，散文的語(yǔ)言表達(dá)也較趨向于書面語(yǔ)言，通常還會(huì)使用到比喻、擬人、類比等的修辭手法。這給幼兒的理解增加了難度。因此，在這次的教學(xué)活動(dòng)中，筆者盡量地去簡(jiǎn)化散文，采用易于讓幼兒理解的教學(xué)方式，如動(dòng)畫課件，活動(dòng)教具等，為幼兒創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)氛圍，讓幼兒很好地去學(xué)習(xí)這篇散文。例如，散文的第一句“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)地手帕把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)”，僅這一句詩(shī)里，既有黑夜與白天交替的自然知識(shí)，又對(duì)“黑夜”“太陽(yáng)”進(jìn)行了擬人化形象塑造，同時(shí)，還包含了“蒙”這個(gè)動(dòng)作的描述。利用傳統(tǒng)的講解、圖片等手段是無(wú)法完整的呈現(xiàn)的。而多媒體的使用把傳統(tǒng)的教學(xué)手段中難以表現(xiàn)的“抽象”“動(dòng)態(tài)”的事物，形象、具體地呈現(xiàn)在幼兒面前。這對(duì)幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，筆者還自行為散文進(jìn)行了錄音配樂(lè)，很好地表現(xiàn)了詩(shī)歌美的意境，給了幼兒“美”的傳遞。

四、精設(shè)計(jì)，促發(fā)展

《指南》提出了教師在實(shí)施時(shí)要把握好以下幾個(gè)方面：1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性;2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異;3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn);4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就要求教師在組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)要根據(jù)本班幼兒的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，力求做到讓幼兒通過(guò)活動(dòng)能在語(yǔ)言水平和能力上有一個(gè)提升。如，小班故事《我喜歡你》，筆者選擇這個(gè)故事進(jìn)行教學(xué)，不僅僅因?yàn)楸还适轮械慕巧蜗笏袆?dòng)，更多是它用形象的圖片、通俗的語(yǔ)言詮釋了喜歡一個(gè)人就要大膽地表達(dá)出來(lái)的情感。通過(guò)這個(gè)繪本故事，幼兒不但能學(xué)習(xí)到動(dòng)物間不為人知的溝通方式，而且能溫暖到他們的心靈。課前精心準(zhǔn)備，制作課件，反復(fù)地講，逐句逐字地?fù)?，力求語(yǔ)言貼近幼兒。為了讓幼兒更直觀地知道動(dòng)物間的溝通方式，筆者還制作了活動(dòng)圖片教具。同時(shí)，課前讓幼兒每人制作了一個(gè)心形禮物。在制作課件時(shí)，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把故事做了刪減，保留了幾種較常見的動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，筆者選用了看課件聽故事、演示教具學(xué)句子，談話遷移情感、表達(dá)情感，送禮物勇敢表達(dá)的教學(xué)方法。在看課件聽故事環(huán)節(jié)中，筆者隨著情節(jié)發(fā)展，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)，如“青蛙爸爸會(huì)選擇這種方式嗎？”層層深入，引導(dǎo)幼兒邊思考，邊欣賞故事。當(dāng)欣賞完后，筆者出示活動(dòng)圖片教具，讓幼兒了解動(dòng)物間的溝通方式，并且學(xué)說(shuō)句子“我喜歡你”。在談話環(huán)節(jié)，筆者出示了4幅圖片，讓幼兒選擇用什么方式來(lái)向喜歡的人表達(dá)，幼兒都能大膽地進(jìn)行選擇，并能說(shuō)“我喜歡你”。最后，筆者還進(jìn)行了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在課室周圍找一找，誰(shuí)是你最喜歡的人，然后把手上的心形送給他（她），并勇敢地說(shuō)“我喜歡你”。整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，巧妙地把故事中的情感體現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在不知不覺中懂得了大膽表達(dá)自己的情感，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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