李建東 蔡萬勇 程東升 喻晨龍

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校軍事裝備教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)已成為教學(xué)改革的新動力，針對信息化教學(xué)理念“牽不動”教學(xué)改革、教學(xué)模式“轉(zhuǎn)不到”學(xué)為主體、教學(xué)內(nèi)容“跟不上”裝備任務(wù)發(fā)展、教學(xué)方法“配不好”內(nèi)容要點、教學(xué)平臺“托不起”新增培訓(xùn)任務(wù)等問題，文章提出以信息技術(shù)為支撐的軍事裝備一體化教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：軍事裝備;信息技術(shù);一體化教學(xué);教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0016-02

新時期的軍事裝備維修力量主體發(fā)生了新的變化，相應(yīng)的職能由傳統(tǒng)的單一維修技能，向“維修+組訓(xùn)+管理”綜合素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變。這就要求高校軍事裝備教學(xué)課程設(shè)置由“軍事裝備日常戰(zhàn)備維修”向“機(jī)動、組訓(xùn)、演習(xí)戰(zhàn)場維修保障”轉(zhuǎn)變，加快新型裝備、特種裝備課程開發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。而信息技術(shù)能夠推動高校軍事裝備教學(xué)改革，加速學(xué)院與部隊之間的資源共享，使軍事裝備崗位的原始素材進(jìn)入課堂，為實戰(zhàn)化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。同時，各類信息系統(tǒng)、仿真平臺、3D教材、微課等用于教學(xué)，可以推動教學(xué)關(guān)系由“分離”向“融合”發(fā)展，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。下面簡述高校軍事裝備信息化教學(xué)存在的問題，并研究基于信息技術(shù)的高校軍事裝備一體化教學(xué)改革策略。

一、高校軍事裝備信息化教學(xué)存在的問題

1.信息化教學(xué)理念“牽不動”教學(xué)改革

一是存在唯信息化手段觀念。單純靠信息化手段推動教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，弱化了實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容的主體地位，弱化了實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容對信息化教學(xué)的牽引作用。二是建與用分家現(xiàn)象普遍存在。負(fù)責(zé)裝備維修實驗室、模擬訓(xùn)練平臺、虛擬仿真軟件等專項建設(shè)的是一批人，強調(diào)是否用了新手段，而具體使用的是另一批人，著重看是否創(chuàng)新了教學(xué)設(shè)計，普遍缺乏統(tǒng)籌設(shè)計，缺乏信息化教學(xué)模式、方法、平臺的優(yōu)化整合。

2.教學(xué)模式“轉(zhuǎn)不到”學(xué)為主體

目前，信息化設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等基礎(chǔ)建設(shè)處于完善期。疫情期間利用網(wǎng)絡(luò)實施在線授課、理論研討，豐富和完善了線上與線下、課內(nèi)與課外教學(xué)方式。疫情穩(wěn)定可控之后，創(chuàng)新的教學(xué)模式基本上用于教學(xué)示范課、教學(xué)比賽課，普遍存在表演的成分，形式重于內(nèi)容，教學(xué)模式“轉(zhuǎn)不到”學(xué)生學(xué)習(xí)效益提升的落腳點上。

3.教學(xué)內(nèi)容“跟不上”裝備任務(wù)發(fā)展

一是教學(xué)內(nèi)容更新迭代周期長，與實際任務(wù)結(jié)合不緊密。編者仍然沿著軍事裝備技術(shù)“知識點”順序編排內(nèi)容，而不是根據(jù)實際任務(wù)中的軍事裝備保障工作過程和維修實例進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，使得教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)需求脫節(jié)。二是院校和部隊培訓(xùn)機(jī)制難以無縫對接。軍事裝備教學(xué)急需實現(xiàn)院校和部隊密切合作，借助信息化平臺進(jìn)行裝備共享，進(jìn)而解決教學(xué)內(nèi)容跟不上裝備發(fā)展的問題。

4.教學(xué)方法“配不好”內(nèi)容要點

目前，生搬硬套教學(xué)方法的現(xiàn)象普遍存在。比如某知識點使用案例教學(xué)法就可以達(dá)到管用的效果，但在實際教學(xué)中，部分教員采用多媒體教學(xué)法，反而降低授課效率。

5.教學(xué)平臺“托不起”培訓(xùn)任務(wù)

當(dāng)前教學(xué)平臺較多，但普遍存在功能單一、兼容性差、信息化程度低等問題，與承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)匹配度不高，整合統(tǒng)籌使用考慮欠缺，使用率低，難以發(fā)揮規(guī)模效益。隨著培訓(xùn)任務(wù)轉(zhuǎn)換，部分教學(xué)平臺升級難，進(jìn)行二次利用難，資源浪費大。

二、以信息技術(shù)為支撐的軍事裝備一體化教學(xué)改革策略

1.以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建信息化教學(xué)體系

從整體來看，信息化教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，涉及諸多要素。這就需要做好通盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，嘗試以信息技術(shù)為手段，按照一體化設(shè)計要求，搭建一個信息化教學(xué)框架，在整個框架內(nèi)推進(jìn)每個要素的建設(shè)。從局部來看，信息技術(shù)不斷應(yīng)用于課堂教學(xué)，加快了信息平臺開發(fā)與應(yīng)用，使各個要素獲得長足發(fā)展，但也出現(xiàn)偏廢情況。主要原因在于沒有將要素建設(shè)與整個體系結(jié)合起來，分散性獨立建設(shè)產(chǎn)生不了整體效果。因此，有必要把要素建設(shè)放到體系建設(shè)中去考量，形成合理的教學(xué)體系。

2.以信息知行為規(guī)律，探索教學(xué)模式創(chuàng)新

一是推行“理實一體”教學(xué)?，F(xiàn)階段的常規(guī)軍事裝備類課程教學(xué)主要有“理論——實踐”和“實踐——理論”兩種模式。針對學(xué)員的特點，結(jié)合軍事裝備教學(xué)實際，教員可綜合上述兩種教學(xué)模式的優(yōu)點，探索“實踐先導(dǎo)——理實融合——實踐深化”三階段教學(xué)模式。二是推行“系列裝備聯(lián)合組訓(xùn)”教學(xué)模式。依據(jù)軍事裝備技術(shù)發(fā)展規(guī)律，合理選定一種主訓(xùn)裝備和兩種以上輔訓(xùn)裝備開展裝備教學(xué)，既確保教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，又緩解人多平臺少的矛盾。三是推行“雙現(xiàn)場”教學(xué)模式。利用教學(xué)一體機(jī)，把教室搬到陣地，全過程緊貼實際講授理論，讓學(xué)員在實踐中思考，在思考中實踐。四是推行“實裝模擬+虛擬仿真”教學(xué)模式?？砷_發(fā)軍事裝備模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，建設(shè)虛擬裝備教室，開展實裝模擬實踐教學(xué)，解決大型裝備院校無實裝和同型號裝備數(shù)量少的難題。五是推行“開放式”教學(xué)模式?？稍O(shè)立網(wǎng)上圖書館、維修輔助教學(xué)平臺、專業(yè)技能維修平臺，引導(dǎo)學(xué)員帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中分析并解決問題，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力。

3.以崗位信息為牽引，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容實戰(zhàn)化

要按照崗位需求，規(guī)劃設(shè)計“維修+組訓(xùn)+管理”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以場景、案例教學(xué)為依托，有針對性地突破重點內(nèi)容。結(jié)合實戰(zhàn)化背景，分層級遞進(jìn)設(shè)置關(guān)鍵參數(shù)檢查與調(diào)整、典型故障排除、典型技術(shù)措施運用、演習(xí)演練、陣地?fù)屝?、組訓(xùn)等科目。注重發(fā)散拓展，因變生變，多科目協(xié)同處置，逐步加深學(xué)員對所學(xué)知識的印象。緊貼前沿，適量融合新技術(shù)，適度穿插講解，提升學(xué)員學(xué)習(xí)的廣度和深度。

4.以信息技術(shù)為支撐，使教學(xué)方法多樣化

一是把握好教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。啟發(fā)式、案例式、研討式、體驗式等信息化教學(xué)方法運用廣泛，效果明顯，教員應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，注重任務(wù)驅(qū)動，單法突破，或多法并舉，實現(xiàn)“理實一體化”。在實踐手段上，注重“模擬訓(xùn)練”“實裝實踐”相結(jié)合，虛實結(jié)合，以虛補實。在信息化資源上，可利用微課和仿真演示等多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)效果，但要避免“炫法”。二是把握好教學(xué)方法的管用與濫用的關(guān)系。多種信息化教學(xué)方法在大綱中得到具體體現(xiàn)，高校軍事裝備課程明確了啟發(fā)式、案例式、研討式、體驗式等教學(xué)方法。因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該注重恰當(dāng)管用，而不是硬套、濫用。要合理選擇教學(xué)方法，讓“教”與“學(xué)”都變得輕松自如，相得益彰。

5.整合現(xiàn)有資源，加快軍事裝備信息化教學(xué)升級

一是加大信息平臺建設(shè)。要以適應(yīng)新時期軍事裝備信息化教學(xué)為前提，按綱規(guī)劃，按照“維修+組訓(xùn)+管理”模式設(shè)計，以“理實一體”“模擬訓(xùn)練”“實裝實踐”和多任務(wù)協(xié)同開展為目標(biāo)，增加投入，升級改造現(xiàn)有的維修輔助教學(xué)平臺，配套建設(shè)先進(jìn)的軍事裝備綜合訓(xùn)練實驗室、維修實驗室、虛擬實驗室。二是注重信息化教學(xué)資源建設(shè)?？赏卣咕W(wǎng)絡(luò)郵箱、論壇等多個渠道，讓教員利用這些渠道上傳學(xué)習(xí)資料，供學(xué)員自主學(xué)習(xí)。學(xué)員可利用信息化平臺查閱資料，搜索信息，進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)和會話交流。這可以實現(xiàn)“線上、線下”“課內(nèi)、課外”“現(xiàn)實、虛擬”的混合式學(xué)習(xí)，突破時空界限。

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