【摘要】在每一年的高考語文試卷中，我們都可以發(fā)現(xiàn)作文的分值是很高的，作文分?jǐn)?shù)的高低將直接影響語文的成績，這足以說明作文教學(xué)的重要性。在當(dāng)前高中語文的教學(xué)中，很多教師都在利用各種方法開展作文教學(xué)。但是，就目前來看，很多教師的作文教學(xué)方法還存在很多問題，一些教師甚至不知道如何去開展作文教學(xué)活動。這是非常可怕的，同學(xué)們作文如果寫不好，就會在高考這一場“大戰(zhàn)”中敗北，這絕不是危言聳聽。鑒于此，筆者將從高中語文教學(xué)出發(fā)，就高中語文作文教學(xué)的策略進(jìn)行簡要闡述，希望能對廣大教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文;作文教學(xué)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0111-02

【本文著錄格式】許花亭.高中語文作文教學(xué)的策略之我見[J].課外語文，2021，20（03）：111-112.

在當(dāng)前高中語文的教學(xué)中，我認(rèn)為我們教師可以從積累寫作素材、傳授同學(xué)們寫作技巧和完善作文評價體系三個方面出發(fā)展開高中語文作文教學(xué)。下面，筆者將詳細(xì)介紹這三個方面的內(nèi)容。

一、引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行寫作素材的積累

在高中語文作文的教學(xué)中，很多教師會認(rèn)為沒有必要引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行寫作素材的積累，這是極其錯誤的。雖然高中生相比于小學(xué)生和初中生有著更高的學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，但是這并不代表著他們積累的寫作素材多。如果不做好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累的工作，就可能會導(dǎo)致同學(xué)們在寫作中“無話可說，無情可抒”。對此，我認(rèn)為在高中語文作文教學(xué)中我們?nèi)匀恍枰龑?dǎo)同學(xué)們進(jìn)行寫作素材的積累，并分為兩個步驟去完成，分別是：怎么樣去積累寫作素材和對寫作素材的歸納。

（一）如何積累寫作素材

1.引導(dǎo)同學(xué)們在生活中積累寫作素材

在高中語文的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于高中的生活既有抱怨，也有著期待?？梢哉f同學(xué)們的高中生活既是單調(diào)的，也是豐富多彩的。那么，我們教師就可以在平時的語文教學(xué)中，讓同學(xué)們用文字去記錄自己的生活，主動去捕捉生活中的精彩鏡頭，在生活中積累寫作素材。例如：在平時的高中語文教學(xué)中，我們可以為同學(xué)們布置一些新穎的課后作業(yè)。比如：在課后，主動去觀察和體會自己生活中發(fā)生或自己親身經(jīng)歷的事情，對于某些事物的看法等等。其次，我們就可以讓同學(xué)們根據(jù)自己觀察和體會到的事物寫一篇小短文。而這篇小短文不限文體、不限字?jǐn)?shù)。比如我們可以讓同學(xué)們觀察平時放學(xué)去食堂吃飯的過程發(fā)生的事，讓同學(xué)們寫一篇小短文。

2.引導(dǎo)同學(xué)們在課文中積累寫作素材

在高中語文的教學(xué)中，同學(xué)們每天都在和課文打交道。而高中語文教材中的課文都可以談得上是佳作。那么，我們在平時對課文的教學(xué)中，除了正常地對課文展開教學(xué)之外，還可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文的過程中積累寫作的素材，將課文中的好詞好句勾畫或摘抄下來，以便隨時取用。例如：在高中語文課文《邊城》的教學(xué)中，我們就可以引導(dǎo)同學(xué)們在課文中積累寫作的素材。比如：在課堂教學(xué)中講到課文中的句子“水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細(xì)竹，長年作深翠顏色，逼人眼目?！睍r，我們就可以讓同學(xué)們將這個句子摘抄在專門積累寫作素材的筆記本上。此外，對于本篇課文中的某些成語我們也可以挑出來為同學(xué)們講解。如：身軀凜凜，我們就可以為同學(xué)們講解這個成語的意思，然后讓同學(xué)們將這個成語摘抄在筆記本上。

3.引導(dǎo)同學(xué)們在課外閱讀中積累寫作素材

在高中語文教學(xué)中，我們很多教師都會開展整本書閱讀教學(xué)活動。在此活動中，我們教師會為同學(xué)們推薦閱讀的書籍，讓同學(xué)們在課外進(jìn)行閱讀。那么，我們在作文的教學(xué)中就可以利用這一點(diǎn)，將作文教學(xué)與整本書閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓同學(xué)們在課外閱讀的過程中將書籍中的好詞好句摘抄下來，進(jìn)行寫作素材的積累。例如：在高中語文的教學(xué)中，我們可以為同學(xué)們推薦的整本書為《平凡的世界》。在整本書閱讀的過程中，我們要求同學(xué)們將《平凡的世界》中的好詞好句摘抄下來。如：一名同學(xué)在閱讀之后在筆記本中寫下的句子：生活包含著更廣闊的意義，而不在于我們實(shí)際得到了什么;關(guān)鍵是我們的心靈是否充實(shí)。這名同學(xué)認(rèn)為這句子很有意義，寫得也非常好，便將這個句子摘抄在了筆記本上。讓同學(xué)們在課外整本書閱讀的過程中積累寫作素材，不僅使同學(xué)們有了目的地去閱讀，也使同學(xué)們能夠在閱讀中發(fā)現(xiàn)美好，二者相輔相成。

（二）引導(dǎo)同學(xué)們歸納寫作素材

在高中語文作文的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)在積累寫作素材的過程中，基本上沒有將寫作素材進(jìn)行歸類。這就導(dǎo)致了同學(xué)們在寫作文的過程中想要去找到相關(guān)的語句時，要花費(fèi)很大的功夫。針對這一問題，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們歸納所積累的寫作素材。比如：將寫作素材分類為愛國主義類、感恩生活類、人生價值類、生活趣事類等等。然后，讓同學(xué)們在積累寫作素材的過程中，將相關(guān)素材摘抄在不同的類別之下，以便用時能夠快速找到，進(jìn)而快速運(yùn)用，提升寫作的效率。

二、傳授同學(xué)們寫作的技巧

在高中語文的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的作文成績較低的原因之一就是沒有有效掌握一些實(shí)用性的寫作技巧。在沒有這些寫作技巧的情況下，很多同學(xué)在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)相關(guān)的錯誤，進(jìn)而導(dǎo)致作文得分不高 。由此出發(fā)，下面，筆者就簡要談?wù)剮讉€寫作的技巧。

（一）作文的開頭

俗話說得好：“良好的開始便是成功的一半?！睂τ诟咧姓Z文作文而言也是如此。很多同學(xué)在作文的開頭要么長篇大論地論述自己的觀點(diǎn);要么用極其簡短的語言一筆帶過，直接步入正題;還有一些同學(xué)不知道如何去寫作文的開頭，下筆時猶猶豫豫，反而沒有寫出好的作文開頭。對此，我們可以傳授同學(xué)們一些作文的開頭方法。如下：1.懸念開頭法。在作文的開頭為下文的敘述埋下伏筆，留下一個懸念。2.引名句開頭法。利用一些名言警句結(jié)合自身語言來作為作文的開頭。3.巧述典故開頭法。利用一些歷史典故結(jié)合自身語言來作為作文的開頭。4.詩文引用開頭法。利用一些古詩文句子結(jié)合自身語言來作為作文的開頭。5.排比句開頭法。利用排比句結(jié)合自身語言來作為作文的開頭。

以上五種作文的開頭方法在我看來是比較具有實(shí)用性的，并且這樣的開頭也會使得讀者或閱卷老師眼前一亮。但是，我們在傳授同學(xué)們這些作文開頭的方法的同時，也要注重同學(xué)們對作文開頭的內(nèi)容寫作素材的積累與實(shí)際寫作中運(yùn)用以上五種或其他作文開頭方法的練習(xí)。

（二）作文句子的“打磨”

在高中語文作文的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在寫作中對于寫作的格式、寫作的方向等等都有著良好的認(rèn)識。但是，很多同學(xué)在寫作的過程中對于如何寫好一個句子還沒有一個良好的認(rèn)識。很多同學(xué)在寫作中寫出的句子雖然沒有語病和錯別字，但是看起來非常普通甚至是平庸，完全沒有讓人讀下去的興趣。對此，我們要專門抽出時間，傳授同學(xué)們一些寫好句子的寫作技巧，帶領(lǐng)同學(xué)們對作文句子進(jìn)行“打磨加工”。

例如：我們在作文教學(xué)中可以傳授同學(xué)們“寫外貌不寫有”的寫作技巧。如：一些同學(xué)在寫小芳的外貌時，會這樣寫“小芳有一頭卷卷的黃頭發(fā)”。這個句子并沒有語病和錯別字，但是實(shí)在是過于普通，小學(xué)生都能寫出來。我們可以把它修改為“一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上”。又比如：我們可以傳授同學(xué)們“寫說不寫說”的寫作技巧。如：一些同學(xué)在寫小李說話的內(nèi)容時，常常會這樣寫：小李無可奈何地說：“……?！蹦敲?，我們可以修改為：小李攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……。”

三、完善作文評價體系

在高中語文作文的教學(xué)中，除了引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行寫作素材的積累以及傳授同學(xué)們寫作技巧之外，我認(rèn)為我們還需要完善作文評價的體系。在傳統(tǒng)的高中語文作文評價中，一般由教師主導(dǎo)。這樣的評價方式過于單一。我認(rèn)為在當(dāng)前高中語文作文評價中，我們教師評價是必不可少的，而學(xué)生之間的互評也應(yīng)該加入到評價體系中來。我們可以讓同學(xué)們互相評價作文。

例如：我們教師在課堂中可以對同學(xué)們作文中題目的擬定、作文的開頭、寫作的邏輯等進(jìn)行針對性評價，讓同學(xué)們能夠知道自己作文中存在的問題，需要改善的方面，進(jìn)而逐步提升同學(xué)們的寫作能力。而針對同學(xué)之間作文的互評，我們可以將同學(xué)們分為多個小組，讓同學(xué)們在小組中互相評價同學(xué)的作文，在互評中讓同學(xué)們寫出自己對于同學(xué)作文中題目的擬定、作文的開頭、寫作的邏輯等的評語。最后，我們再將同學(xué)們的作文收回，由教師再進(jìn)行評價。

綜上所述，以上就是我個人對于開展高中語文作文教學(xué)的一些看法，希望能對廣大教師有所幫助。除此之外，我認(rèn)為我們教師還需要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷探尋適合于同學(xué)們的作文教學(xué)方法，并在作文教學(xué)中大膽嘗試和實(shí)踐。只有這樣，我們才能不斷提升同學(xué)們的寫作能力與寫作水平。

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作者簡介：許花亭，女，1981年生，中共黨員，江蘇豐縣人，本科，中學(xué)高級教師，徐州市首批青年良師，主要從事高中語文教學(xué)研究。