俞麗

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)能力，能有效提升學(xué)生的英語詞匯理解程度和運用能力。文章分析語篇視角下英語詞匯教學(xué)的意義，探討語篇視角下英語詞匯教學(xué)策略：找準(zhǔn)語篇切入點，呈現(xiàn)生詞;圍繞語篇“主線”，教授生詞;以篇章為依托，鞏固詞匯;以篇章為基礎(chǔ)，運用詞匯;以話題為中心，拓展詞匯。

關(guān)鍵詞：語篇;英語;詞匯教學(xué);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0114-02

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和教學(xué)的重點。培養(yǎng)學(xué)生語篇學(xué)習(xí)能力，能有效提升學(xué)生的英語詞匯理解程度和運用能力。在教學(xué)中，教師要善于運用英語教材中的語篇開展英語詞匯教學(xué)，不斷提高詞匯課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

一、語篇視角下英語詞匯教學(xué)的意義

1.有效掌握、運用詞匯

基于新課程改革的要求，英語教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言運用能力。為此，教師可以在教學(xué)中設(shè)計真實的語言情境，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的詞匯和句型結(jié)構(gòu)，不斷提高英語學(xué)習(xí)能力和語言運用能力。教師設(shè)計的語言情境可以語篇為依托，讓學(xué)生在語篇的實踐中有效記憶詞匯并學(xué)會運用。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語詞匯教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。但在詞匯教學(xué)中，部分教師脫離語句和文章內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，單獨地講解單詞的語音、詞形、詞義、詞類、詞法，對于學(xué)生來說，這種詞匯教學(xué)方法既復(fù)雜又枯燥，很難形成有效記憶，更無法實現(xiàn)詞匯的靈活運用。而在語篇視角下開展英語詞匯教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在語篇視角下靈活運用詞匯，從而達(dá)到提高語言運用能力的目的。

3.培養(yǎng)語言組織能力，發(fā)展交際能力

詞匯是構(gòu)成語篇的基本要素，但語篇并不是詞匯的簡單堆積和聚合。英語教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記單詞、做題，而是讓學(xué)生能夠熟練運用英語交流，而這些都需要在一定的語境下進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)中可在詞和句的基礎(chǔ)上開展有趣的語篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，發(fā)展學(xué)生的溝通交際能力。

二、語篇視角下的英語詞匯教學(xué)策略

英語詞匯教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解和掌握一定數(shù)量的英語單詞，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)語篇情境學(xué)習(xí)詞匯和理解句意的能力。教師可將詞匯與語境相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握目標(biāo)詞匯，提高學(xué)生實際運用語言的能力。

1.找準(zhǔn)語篇切入點，呈現(xiàn)生詞

將詞匯組織成語篇是詞匯學(xué)習(xí)的重要一步，但語篇并不是多個單詞簡單疊加構(gòu)成的，各個語句之間是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。為更好地開展語篇視角下的詞匯教學(xué)，教師可找準(zhǔn)語篇切入點，運用學(xué)生已掌握的單詞和句型呈現(xiàn)生詞，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的舊知識實現(xiàn)對新知識的理解、感悟以及再表達(dá)，這不僅能降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，還有效拓展了新詞匯的運用范圍。例如“Why don't you learn to sing English songs？”一課中有大量的新詞匯，教師用一首學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⑽母枨鳛榍腥朦c，可引導(dǎo)學(xué)生通過唱英文歌曲構(gòu)建詞匯的含義，從而理解和記憶單詞，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。在語篇視角下，切入點的語境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平著手，要貼近學(xué)生的生活實際，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.圍繞語篇“主線”，教授生詞

英語教材的語篇在內(nèi)容編排方面是由淺入深的，內(nèi)容逐漸充實，詞匯量也越來越多。每個章節(jié)以話題為中心，相關(guān)的對話和篇章都是圍繞話題展開的。面對較大的詞匯量，語言較豐富的語篇，教師可根據(jù)話題尋找一條“主線”，引導(dǎo)學(xué)生理清語篇的思路，從而全面、透徹地理解語篇中生詞的含義?？赏ㄟ^圖片展示、語境創(chuàng)設(shè)等手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解詞匯在篇章中的含義，從而真正掌握和運用詞匯。

3.以篇章為依托，鞏固詞匯

在語篇中學(xué)習(xí)詞匯后，教師可引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以加深記憶和理解。鞏固詞匯的方法很多，包括傳統(tǒng)的聽寫翻譯和有趣的猜詞等，教師還可運用文章復(fù)述或概括的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)過的詞匯。在語篇視角下，教師采用這種教學(xué)方法，不但能使學(xué)生更好地鞏固詞匯，還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效果。

4.以篇章為基礎(chǔ)，運用詞匯

應(yīng)用詞匯的前提是要了解詞匯、掌握詞匯。在語篇視角下，教師在教學(xué)中，可先引導(dǎo)學(xué)生通過篇章學(xué)生詞，然后將詞匯運用到篇章中，以進(jìn)一步鞏固詞匯，實現(xiàn)對詞匯的深層次理解。即在篇章中感受詞匯、理解詞匯，在理解詞匯含義和用法的基礎(chǔ)上，再以篇章的形式運用所學(xué)的詞匯，這也是學(xué)習(xí)詞匯的目標(biāo)。這種教學(xué)方法簡稱為“篇章——詞匯——篇章”，可以讓學(xué)生通過感知詞匯含義、理解詞匯語句、內(nèi)化詞匯知識，最后實現(xiàn)詞匯知識輸出的目的。具體操作方法如下。

（1） 詞語填空練習(xí)。教師可展示10個左右詞語，以語篇的形式引導(dǎo)學(xué)生把詞語補充到合適的位置，要注意詞語的不同形式，著重考查學(xué)生對語篇的掌握程度和詞語的運用程度。（2）教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目標(biāo)詞匯以及重點短語對文章進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生在復(fù)述的過程中，可以加深對文章的理解，加強對詞匯的記憶，有效培養(yǎng)詞匯和語篇理解、運用能力。（3）對篇章進(jìn)行概括小結(jié)、摘要總結(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫作時盡量使用目標(biāo)詞匯和短語，對不同層次的學(xué)生提出不同的詞匯數(shù)量要求，主要考查學(xué)生的詞匯運用能力和概括能力。（4）教師通過展示關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行擴寫、縮寫或改寫。這種教學(xué)方法可以有效訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中獲取詞匯和處理詞匯的能力。（5）教師可先給學(xué)生展示一個語篇或者創(chuàng)設(shè)一個語境作為導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生續(xù)寫故事，可以使用詞匯表中的單詞，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運用能力，發(fā)散學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。（6）英語寫作練習(xí)。教師可以選擇特定話題，讓學(xué)生選擇合適的詞匯，進(jìn)行英語寫作練習(xí)。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生運用詞匯的綜合能力。

教師可通過以上方法實現(xiàn)學(xué)生鞏固詞匯的目的，提高學(xué)生在語篇視角下的詞匯理解能力、寫作興趣和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的英語語言綜合運用能力。例如在教學(xué)“Why don't you learn to sing English songs？”后，教師可以要求學(xué)生在理解詞匯和短文的基礎(chǔ)上，更好地掌握詞匯，運用詞匯。在語篇視角下，教師運用這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在理解詞匯的基礎(chǔ)上，不斷提升英語整體水平

5.以話題為中心，拓展詞匯

英語教材是按照“功能與話題”的模式設(shè)計的，每個章節(jié)都以話題為中心，這有利于教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀和寫方面的訓(xùn)練。通過話題學(xué)習(xí)詞匯符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以把相關(guān)內(nèi)容連接起來，形成一個情境，有利于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和記憶，從而更好地掌握詞匯。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)每個章節(jié)的話題，針對性地設(shè)置各種話題情境，或者選取與這個話題相關(guān)的可引起學(xué)生興趣的課外語篇材料，讓學(xué)生在閱讀中逐漸提高詞匯量，拓展詞匯并運用詞匯。

三、結(jié)語

在語篇視角下的英語詞匯課堂教學(xué)中，教師運用語篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，可以提升學(xué)生英語詞匯的理解程度和運用能力。教師在利用語篇進(jìn)行英語詞匯教學(xué)過程中，要重視語篇的構(gòu)建，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知詞匯的含義以及與語篇的關(guān)聯(lián)，通過找準(zhǔn)語篇切入點，呈現(xiàn)生詞，通過圍繞語篇“主線”教授生詞，以篇章為依托鞏固詞匯，以篇章為基礎(chǔ)運用詞匯，以話題為中心拓展詞匯，不斷提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Research on English Vocabulary Teaching from

the Perspective of Discourse

Yu Li

（No.7 Middle School of Wuwei City，Gansu Province，Wuwei 733000， China）

Abstract： To cultivate students' discourse learning ability can effectively improve their English vocabulary comprehension and application ability. This paper analyzes the significance of English vocabulary teaching from the perspective of discourse， and discusses the strategies of English vocabulary teaching from the perspective of discourse： finding the entry point of the text and presenting new words; teaching new words around the "main line" of the text; consolidating vocabulary based on the text; using vocabulary based on the text; expanding vocabulary with topic as the center.

Key words： discourse; English; vocabulary teaching; current situation; strategy