李花

摘 要：學(xué)生受年齡、性格、認(rèn)知方式等方面的影響，有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師可在教學(xué)中采取互動(dòng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求，從而獲得最大化的整體教學(xué)效益。文章分析英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，探討基于新課標(biāo)的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;互動(dòng)教學(xué);學(xué)習(xí)需求;學(xué)習(xí)特點(diǎn);教學(xué)效益

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0132-02

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。學(xué)生受年齡、性格、認(rèn)知方式等方面的影響，有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中可采取有效的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中收獲知識(shí)并提高學(xué)習(xí)效率。互動(dòng)教學(xué)模式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，最大程度滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求，從而獲得最大化的整體教學(xué)效益。本文分析英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，探討基于新課標(biāo)的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用策略。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重屬性，因此，有一定的難度。而青少年學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展階段，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)思維能力較弱，所以不能有效掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分學(xué)生因此喪失學(xué)習(xí)興趣，這將影響到整體教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，也不利于學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式存在問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好課堂氛圍對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，進(jìn)而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也無(wú)法提高課堂教學(xué)效率。

2.師生關(guān)系過(guò)于緊張

任何教學(xué)活動(dòng)要想順利有序開(kāi)展，都需要教師和學(xué)生的共同參與，而師生關(guān)系的融洽度直接影響到教學(xué)效率的高低。在英語(yǔ)教學(xué)中，部分師生關(guān)系處于緊張狀態(tài)，學(xué)生害怕教師，甚至不愿與其進(jìn)行交流，這難以實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。另外，部分教師戴著有色眼鏡看待后進(jìn)生，在課堂教學(xué)中也沒(méi)有給予這部分學(xué)生過(guò)多的關(guān)心和鼓勵(lì)，使得他們的學(xué)習(xí)自信心被削弱。教師的這種做法不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，因此，難以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.教學(xué)活動(dòng)形式單一

英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象、復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，這就需要教師開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。但在教學(xué)中，部分教師仍舊按照傳統(tǒng)模式講解知識(shí)點(diǎn)，而過(guò)于單調(diào)的教學(xué)形式難以滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，直接影響到課堂教學(xué)效率的提升。另外，部分教師在教學(xué)中也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致有的教學(xué)活動(dòng)超出了學(xué)生的能力范圍，這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，甚至還會(huì)讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

4.學(xué)生的課堂主體地位被忽視

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)時(shí)刻凸顯其主體地位，這樣才能夠獲得預(yù)期的教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。然而在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師卻忽視學(xué)生的主體地位，占用過(guò)多的課堂時(shí)間而剝奪學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)，久而久之，就會(huì)使問(wèn)題越積越多，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)學(xué)生在闡述觀點(diǎn)時(shí)，時(shí)常被教師打斷思路，這樣也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，甚至?xí)?duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)及身心健康造成一定程度的影響。

二、英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的有效策略

1.營(yíng)造良好互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

為推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，教師可營(yíng)造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，并靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式。首先，要認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生思維能力及認(rèn)知能力都處于發(fā)展階段，對(duì)抽象化的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法有效吸收并內(nèi)化。因此，教師可通過(guò)營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生通過(guò)相互交流、相互探討，能夠加深對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，有利于提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“Color”時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況對(duì)其開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，通過(guò)互動(dòng)交流，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不要急著批評(píng)，或者糾正，可以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并尋找糾正錯(cuò)誤的方法，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流

英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣才能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。首先，可靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，公平、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，切不可用有色眼鏡去看待后進(jìn)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“Look at me”時(shí)，教師可以與學(xué)生開(kāi)展積極的互動(dòng)交流，以此方式推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，這樣不僅可以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式

傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，不僅會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，基于新課標(biāo)的要求，教師可在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)活動(dòng)形式，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣既能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，也能夠讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性。而教學(xué)活動(dòng)形式可結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)定，以便拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)思維能力。例如，在教學(xué)“We love animals”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物卡片，然后與學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)展對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)熟悉和喜愛(ài)的動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情境正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，這種教學(xué)方法既能夠充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，也能夠提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。教師還可以借助多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化、形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的互動(dòng)積極性及課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)小組合作探究學(xué)習(xí)

小組合作探究學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，它有助于師生間的互動(dòng)以及學(xué)生間的互動(dòng)，也能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可將互動(dòng)教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也能夠通過(guò)互動(dòng)交流提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。例如，在教學(xué)“My family”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)英語(yǔ)對(duì)話，而在此過(guò)程中要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，這樣能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流可以有效提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流，可豐富教學(xué)活動(dòng)形式，加強(qiáng)小組合作探究學(xué)習(xí)，這樣才能夠獲得理想化的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Interactive Classroom Teaching

Mode Based on the New Curriculum Standard

Li Hua

（Donghua Primary School of Huating City， Gansu Province， Huating 744100， China）

Abstract： Influenced by the differences of age， personality and cognitive style， students have different learning needs and learning characteristics. Therefore， teachers can take the interactive teaching mode in teaching， fully mobilize students' interest in learning， and meet students' individual needs to the greatest extent， so as to maximize the overall teaching benefits. This paper analyzes the problems existing in English classroom teaching and discusses the application strategies of interactive teaching mode in English classroom based on the new curriculum standard.

Key words： English classroom; interactive teaching; learning needs; learning characteristics; teaching effectiveness