馬玉春 董治中 李帆

摘 ? ?要：青年的價值取向決定了未來社會的價值取向，大學(xué)生是祖國的未來和民族的希望。以“腐蝕與防護(hù)”課程為載體，充分發(fā)揮專業(yè)課的育人主渠道作用，將社會主義核心價值觀教育與高校立德樹人根本任務(wù)緊密融合，探討社會主義核心價值觀教育融入“腐蝕與防護(hù)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，充分挖掘“腐蝕與防護(hù)”專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的價值引領(lǐng)，培養(yǎng)具有家國情懷、具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;腐蝕與防護(hù);教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)踐

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）04-0011-02

2014年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。2019 年3月再次指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”的三全育人體系，把社會主義核心價值觀教育融入專業(yè)課教育教學(xué)全過程，守好一段渠、種好責(zé)任田，使專業(yè)課充分發(fā)揮育人的主渠道作用。

大學(xué)生作為新技術(shù)、新思想的前沿群體，他們是當(dāng)代青年中的佼佼者，是推動社會進(jìn)步的棟梁之才，是祖國的未來和民族的希望。中華民族在漫長的發(fā)展道路上，只有始終重視大學(xué)生的成長，才能更好地發(fā)揮大學(xué)生在社會發(fā)展和歷史進(jìn)步中的中流砥柱作用。因此，在價值觀形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)積極教育和引導(dǎo)他們踐行社會主義核心價值觀，堅(jiān)持“以人為本”的理念，助推大學(xué)生全面發(fā)展，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任[1]。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的重要手段之一。課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有精準(zhǔn)定位的作用?！案g與防護(hù)”課程是材料科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握金屬材料腐蝕的基本概念、基本原理和影響因素，學(xué)會運(yùn)用相關(guān)知識分析材料發(fā)生腐蝕的原因、機(jī)理和預(yù)防腐蝕發(fā)生的措施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)，能夠?qū)饘俨牧蠎?yīng)用領(lǐng)域中一些復(fù)雜的腐蝕工程問題進(jìn)行分析，并提供有效解決方案。社會主義核心價值觀是植根于中華大地的優(yōu)秀文明成果?；诖苏n程目標(biāo)和專業(yè)課的隱形載體功能，將社會主義核心價值觀教育融入“腐蝕與防護(hù)”課程教學(xué)，并進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，充分發(fā)揮專業(yè)課的知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)作用。

一、“腐蝕與防護(hù)”課程教學(xué)范例之一（腐蝕知識）

（一）知識與技能目標(biāo)

以海水腐蝕內(nèi)容為例，掌握海水腐蝕的概念、特征、機(jī)理;理解影響海水腐蝕的各種因素;了解防止海水腐蝕的各種措施。

（二）專業(yè)知識與核心價值觀相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)

結(jié)合我國工程技術(shù)的經(jīng)典范例，比如針對我國自行改進(jìn)研發(fā)制造的第一艘國產(chǎn)航空母艦——山東艦，它在海洋環(huán)境中的選材原則是什么？會不會發(fā)生海水腐蝕問題？山東艦防腐涂料如何修煉“金剛不壞之身”？

（三）核心價值觀目標(biāo)

山東艦是我國自行改進(jìn)研發(fā)制造的第一艘國產(chǎn)航空艦艇，通過這一范例，既加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解掌握，又樹立了自強(qiáng)自立、愛國敬業(yè)的精神，激發(fā)青年學(xué)生從榜樣身上汲取力量，刻苦鉆研，努力奮斗，不忘初心，實(shí)現(xiàn)理想，發(fā)揚(yáng)大國工匠精神，報效祖國，把對祖國的熱愛、對知識的渴望和對真理的追求轉(zhuǎn)化為人生前進(jìn)的動力，為中國特色社會主義建設(shè)承擔(dān)義不容辭的責(zé)任和使命[2]。

二、“腐蝕與防護(hù)”課程教學(xué)范例之二（防護(hù)知識）

（一）知識與技能目標(biāo)

什么是陰極保護(hù)？掌握陰極保護(hù)的基本概念和基本原理;理解影響電化學(xué)保護(hù)實(shí)施的因素;了解陰極保護(hù)的實(shí)際應(yīng)用范圍。

（二）專業(yè)內(nèi)容與核心價值觀相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)

針對在世界橋梁建筑歷史上創(chuàng)造了無數(shù)奇跡的港珠澳大橋，它是采用哪種金屬材料建造而成？它的耐蝕原理是什么？如何保障大橋在海洋腐蝕環(huán)境下120年的超長壽命？

（三）核心價值觀目標(biāo)

學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，了解了港珠澳大橋最終采用高性能防腐涂層+犧牲陽極式陰極保護(hù)的聯(lián)合防護(hù)方法進(jìn)行腐蝕控制確保鋼管樁的服役可靠性。這樣不僅加深和拓寬了對專業(yè)知識的理解和掌握，更對該領(lǐng)域的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀有了總體的認(rèn)識，既學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識，又了解了前沿領(lǐng)域動態(tài)，有效地開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信和學(xué)習(xí)獲得感以及獨(dú)立思考能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。對大學(xué)生而言，敬業(yè)就是熱愛自己的專業(yè)，愛國就是做好自己的本職工作，用飽滿的學(xué)習(xí)熱情，戰(zhàn)勝一切艱難險阻，大學(xué)生一旦養(yǎng)成視學(xué)業(yè)為天職的敬業(yè)精神，必將成為其取之不盡用之不竭的精神資源，進(jìn)而受益終生[3]。

三、“腐蝕與防護(hù)”課程教學(xué)范例之三（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）

（一）知識與技能目標(biāo)

對一系列不同成分鋼鐵材料進(jìn)行不同的熱處理工藝設(shè)計(jì)（退火、回火、淬火、正火等），進(jìn)而比較材料成分、熱處理工藝等對材料的耐蝕性能的影響。掌握熱處理的幾種工藝方法和工藝參數(shù)設(shè)置原則，材料組織與耐蝕性之間的關(guān)系;掌握金屬材料耐蝕性的測試方法和手段，影響材料耐蝕性能的因素，如何提高材料的耐蝕性能。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與核心價值觀相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)課程加強(qiáng)學(xué)生對金屬材料腐蝕與防護(hù)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確使用腐蝕與防護(hù)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備。體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)會選擇不同的方法和材料并做出符合技術(shù)要求和性能的設(shè)計(jì)方案，提高實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。

（三）核心價值觀目標(biāo)

專業(yè)課教育教會學(xué)生做事，價值觀教育教會學(xué)生做人。實(shí)驗(yàn)課把專業(yè)課教育與價值觀教育有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，全班相互配合完成整體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生工程意識，貫徹執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的意識及從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能;實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng);遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互包容、愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、熱愛勞動的傳統(tǒng)美德。正如腐蝕科學(xué)家所言，每個不同的細(xì)小的研究對解決大型工程難題起到或大或小的作用，這就是研究的成就感，厘清基本的反應(yīng)機(jī)理，滿足對科學(xué)的好奇心，促進(jìn)材料在不同領(lǐng)域的安全、持久和可持續(xù)使用，這也是學(xué)習(xí)“腐蝕與防護(hù)”課程的意義[4]。

四、“腐蝕與防護(hù)”課程教學(xué)范例之四（課后作業(yè)）

（一）知識與技能目標(biāo)

根據(jù)電化學(xué)腐蝕的基本概念和原理，用于分析生活和實(shí)踐中遇到的腐蝕現(xiàn)象和問題，并提出防止腐蝕的措施。

（二）課后作業(yè)與核心價值觀相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)

2019年8月初，一支國際探險隊(duì)在時隔14年后，再次對深海（3 800多米）中的泰坦尼克號沉船進(jìn)行調(diào)查，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，船體已受到嚴(yán)重腐蝕。根據(jù)此前的預(yù)測，泰坦尼克號的殘骸很可能會在2030年完全消失。能否根據(jù)電化學(xué)腐蝕原理設(shè)計(jì)泰坦尼克號沉船實(shí)施打撈計(jì)劃？學(xué)生之間可以討論，但要獨(dú)立完成。

（三）核心價值觀目標(biāo)

改革課后作業(yè)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是一種創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)。學(xué)生自行查閱資料，根據(jù)所學(xué)的腐蝕電化學(xué)知識，暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)和看法，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性和參與性，讓學(xué)生意識到自己就是課堂的主人，活躍課堂氣氛，理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時突出課程的實(shí)用性與現(xiàn)實(shí)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立創(chuàng)新意識，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，了解學(xué)科發(fā)展動向及其社會功能，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)文化知識，做到用知識服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)自己人生價值的理想目標(biāo)。課后作業(yè)要獨(dú)立完成，這是對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的有利時機(jī)。

五、“腐蝕與防護(hù)”課程教學(xué)范例之五（教學(xué)模式改變）

培養(yǎng)方案修訂的結(jié)果，專業(yè)課的學(xué)時越來越少。如何在有限的課上時間進(jìn)行課程思政？當(dāng)代大學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，如MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹、雨課堂、騰訊課堂等與傳統(tǒng)線下教學(xué)相結(jié)合，提前發(fā)布教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料以及引導(dǎo)性學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生帶著問題來聽課，在線提問、在線回答、學(xué)習(xí)效果評價等都可以通過數(shù)據(jù)導(dǎo)出，使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了如指掌，教師的輔導(dǎo)更有針對性，實(shí)施精準(zhǔn)幫扶。這樣線下教學(xué)就可以有更充分的時間進(jìn)行社會主義核心價值觀的融入教育，學(xué)生更有興趣上課，學(xué)生的抬頭率、前排的就座率等明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大提高。

六、結(jié)語

所有的教育，歸根結(jié)底是教育者的自我修煉。言傳不如身教，作為教師，教學(xué)內(nèi)容與方法適應(yīng)時代的發(fā)展要求，以高度的熱情和平等的態(tài)度去對待學(xué)生，精心準(zhǔn)備、用心上好每一堂課，不斷改進(jìn)教學(xué)理念、創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，以豐富的知識和求實(shí)求新精神去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)具有家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，這也是教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和敬業(yè)精神的體現(xiàn)和職責(zé)所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁沖，楊文榮.基于課程思政理念下的“電路”課程教學(xué)改革[J].電器電子教學(xué)學(xué)報，2019，（6）.

[2]徐園媛.大學(xué)生社會主義核心價值觀教育課程體系設(shè)計(jì)[J].黑龍江高教研究，2017，（10）.

[3]陳發(fā)英.增強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實(shí)效的探索[D].上海：華東師范大學(xué)，2014.

[4]馮懿.用社會主義核心價值觀教育引領(lǐng)大學(xué)生立德成才研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

編輯∕李夢迪

作者簡介：馬玉春（1969—），女，天津人，天津理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，博士，研究方向：腐蝕與防護(hù)。

基金項(xiàng)目：天津理工大學(xué)思想政治教育專項(xiàng)項(xiàng)目“社會主義核心價值觀教育融入材料專業(yè)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐”（09）