段瑞莉

摘 要：“教會(huì)、勤練、常賽”是新時(shí)代學(xué)校體育工作面臨的新任務(wù)、新課題。從實(shí)現(xiàn)體育育人價(jià)值、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的角度審視，教會(huì)是實(shí)施勤練和開(kāi)展常賽的必要前提，勤練是掌握技能和增強(qiáng)體能的重要條件，常賽是運(yùn)用技能和培養(yǎng)品德的有效平臺(tái)。不斷改進(jìn)和強(qiáng)化體育課堂教學(xué)，是落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求的重要途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);教會(huì);勤練;常賽

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2021）02-00-02

教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰在解讀體教融合問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)校體育必須做到教會(huì)、勤練和常賽?！彼€認(rèn)為：“學(xué)校的體育課，體育鍛煉做得比較好，但是體育競(jìng)賽做得很差?！盵1]“教會(huì)、勤練、常賽”是新時(shí)代學(xué)校體育面臨的重點(diǎn)工作，也是擺在全體體育教師面前的一項(xiàng)新任務(wù)和新課題。要落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”這一新時(shí)代學(xué)校體育工作任務(wù)，我們必須厘清“教會(huì)、勤練、常賽”的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，必須明確實(shí)施“教會(huì)、勤練、常賽”的有效策略。

一、聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”

教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽是學(xué)校體育工作中的重頭戲，反映了學(xué)校體育工作的主要特點(diǎn)，而“會(huì)、勤、?！眲t是對(duì)教、練、賽提出的基本要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！敖虝?huì)”是要求教師教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，徹底改變學(xué)生上了十幾年體育課，卻沒(méi)能很好地掌握一兩個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能這一尷尬局面?！扒诰殹币蠼處熃M織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理，持續(xù)不斷的體育鍛煉或課余訓(xùn)練，除了學(xué)生在校每天一小時(shí)體育活動(dòng)之外，還應(yīng)涵蓋課外體育作業(yè)、社區(qū)和居家體育鍛煉、體育俱樂(lè)部活動(dòng)等?！俺Ｙ悺币髮W(xué)校推廣普及體育競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與班際、校際的體育競(jìng)賽，通過(guò)“常賽”形成良好的體育文化氛圍。

“教會(huì)”主要涉及體育教學(xué)。怎樣充分利用每周幾節(jié)的體育課時(shí)間，幫助學(xué)生掌握必要的健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，是一個(gè)困擾體育教師多年的老大難問(wèn)題。很顯然，體育教師必須摒棄過(guò)去那種什么都教、什么都沒(méi)教會(huì)的教學(xué)行為，必須在教材內(nèi)容的取舍問(wèn)題上，在教多少和教到什么樣等問(wèn)題上進(jìn)行深入探索，尋找一種能夠?qū)崿F(xiàn)“教會(huì)”目標(biāo)的有效路徑。

“勤練”不僅涉及體育教學(xué)，還涉及課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練。當(dāng)每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)再加上每天一小時(shí)校外體育活動(dòng)之后，學(xué)生在這些時(shí)間內(nèi)練什么和怎么練，就成了體育教師必須面對(duì)、必須解決的問(wèn)題。如何不斷改進(jìn)課余訓(xùn)練工作，有效提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，發(fā)揮體育特長(zhǎng)生在學(xué)校體育活動(dòng)中的骨干帶動(dòng)作用，也是“勤練”要解決的問(wèn)題之一。

“常賽”是體育獨(dú)特育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。但過(guò)去的學(xué)校體育賽事往往是少數(shù)人參賽，多數(shù)人觀看，喊加油成了大多數(shù)學(xué)生在體育競(jìng)賽中的主要任務(wù)。王登峰司長(zhǎng)認(rèn)為，如果體育課僅僅只是教會(huì)了體育技能，而沒(méi)有競(jìng)賽，學(xué)校體育工作的價(jià)值就要大打折扣。在體育品德成為學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，競(jìng)賽活動(dòng)在學(xué)校體育中的價(jià)值和意義需要重新認(rèn)識(shí)和深度挖掘。而如何做到經(jīng)常有比賽和全員能參賽，則更是需要在學(xué)校體育實(shí)踐中不斷探索的新問(wèn)題。

二、“教會(huì)、勤練、常賽”的關(guān)系

“教會(huì)、勤練、常賽”之間存在密不可分的關(guān)系，三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為依存。從實(shí)現(xiàn)體育育人價(jià)值、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的角度審視，教會(huì)是實(shí)施勤練和開(kāi)展常賽的必要前提，勤練是掌握技能和增強(qiáng)體能的重要條件，常賽是運(yùn)用技能和培養(yǎng)品德的有效平臺(tái)。

（一）教會(huì)是實(shí)施勤練和開(kāi)展常賽的必要前提

只有教會(huì)學(xué)生必要的健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生才有可能運(yùn)用這些知識(shí)和技能從事體育鍛煉和參加體育競(jìng)賽。因此，掌握運(yùn)動(dòng)技能是參加體育鍛煉和競(jìng)賽活動(dòng)的必要前提與堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能掌握一些基本和專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能，勤練和常賽就成了一廂情愿和紙上談兵。

（二）勤練是掌握技能和增強(qiáng)體能的重要條件

運(yùn)動(dòng)技能是大量反復(fù)練習(xí)的產(chǎn)物，是熟練化的動(dòng)作行為或熟練完成技術(shù)動(dòng)作的能力，任何運(yùn)動(dòng)技能都需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能形成。只有勤奮刻苦、經(jīng)常不斷地進(jìn)行身體練習(xí)，才能切實(shí)鞏固技能和增強(qiáng)體能。因此，勤練是掌握技能和增強(qiáng)體能的重要條件，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的主要手段。

（三）常賽是運(yùn)用技能和培養(yǎng)品德的有效平臺(tái)

競(jìng)賽是體育活動(dòng)的顯著特征和價(jià)值體現(xiàn)，是運(yùn)動(dòng)技能和體能的綜合展示，也是對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握程度和體能發(fā)展水平的實(shí)戰(zhàn)性檢驗(yàn)。競(jìng)賽為學(xué)生鞏固、提高和運(yùn)用技能、發(fā)揮體能提供了有效的平臺(tái)，同時(shí)，競(jìng)賽還是實(shí)現(xiàn)體育特殊育人價(jià)值的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用，離開(kāi)了競(jìng)賽，體育的育人價(jià)值會(huì)大打折扣。

三、“教會(huì)、勤練、常賽”實(shí)現(xiàn)策略

“教會(huì)、勤練、常賽”涉及學(xué)校體育工作的教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽等多個(gè)方面，考慮到體育教學(xué)在學(xué)校體育中的重要地位以及面向全體學(xué)生的教育理念，我們可以從改進(jìn)體育課堂教學(xué)入手，在教、練、賽等幾個(gè)方面重點(diǎn)發(fā)力，把“教會(huì)、勤練、常賽”落實(shí)到體育課堂之上，進(jìn)而推動(dòng)“教會(huì)、勤練、常賽”在學(xué)校體育各領(lǐng)域的全面實(shí)現(xiàn)。

（一）分類教學(xué)主次有序，幫助學(xué)生掌握技能

學(xué)生上了十幾年體育課，卻沒(méi)能很好地掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，其癥結(jié)在于教師什么都教，但沒(méi)有主次之分，而是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，結(jié)果什么都沒(méi)有教會(huì)。針對(duì)這一問(wèn)題，河南省義務(wù)教育階段《體育與健康課程實(shí)施方案》提出了一種解決思路。方案根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求，把體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容分為掌握類、體驗(yàn)類、鍛煉類和知曉類等四種類型。掌握類內(nèi)容是教師能教、學(xué)生愛(ài)學(xué)、條件允許的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，要求學(xué)生較好掌握并能實(shí)際運(yùn)用，要多安排課時(shí)并且采用大單元教學(xué)集中排列，使學(xué)生有較多的學(xué)練時(shí)間掌握所學(xué)內(nèi)容。體驗(yàn)類內(nèi)容只要求學(xué)生初步入門(mén)，有所體驗(yàn)即可，并不要求必須掌握，可安排較少課時(shí)，小單元排列進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)練。鍛煉類內(nèi)容多屬于基本運(yùn)動(dòng)技能，動(dòng)作技術(shù)簡(jiǎn)單，主要用于發(fā)展一般體能和基本活動(dòng)能力，要融入每節(jié)課的課課練，經(jīng)常反復(fù)練習(xí)。知曉類內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的體育與健康知識(shí)，可利用雨雪天氣機(jī)動(dòng)安排，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知[2]。

這種體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排思路有主有次，詳略有序，為體育教師合理選擇教學(xué)內(nèi)容、有序編排教學(xué)進(jìn)度提供了有益的啟發(fā)和指導(dǎo)，是針對(duì)什么都教，但什么都沒(méi)教會(huì)這一突出問(wèn)題的有效解決方案。教師可根據(jù)本校實(shí)際情況，確定具體的掌握類、體驗(yàn)類等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按照對(duì)掌握程度的要求科學(xué)安排單元與課時(shí)數(shù)量，為幫助學(xué)生較好掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能提供必要的課時(shí)保證。

（二）技能體能相互融合，促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展

發(fā)展體能和運(yùn)用技能是運(yùn)動(dòng)能力的重要基礎(chǔ)和主要表現(xiàn)，也是體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們不能把二者割裂開(kāi)來(lái)，甚至對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)當(dāng)把技能學(xué)練和體能鍛煉有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，融為一體，促進(jìn)學(xué)生體能和技能的共同提高。

學(xué)練運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，大量的反復(fù)練習(xí)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，同樣具有發(fā)展體能的功效，體能鍛煉的過(guò)程則可以進(jìn)一步鞏固和熟練相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，二者相互促進(jìn)，相得益彰[3]。因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立技體融合的理念，在學(xué)練技能過(guò)程中促進(jìn)體能發(fā)展，在體能鍛煉過(guò)程中鞏固提高技能。例如，教師在技能教學(xué)中要注重安排足夠的練習(xí)次數(shù)，強(qiáng)調(diào)練習(xí)的規(guī)格和質(zhì)量，提高練習(xí)的密度和強(qiáng)度，使學(xué)練運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程有較高的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，產(chǎn)生增強(qiáng)體能的作用。在組織體能課課練的時(shí)候，要根據(jù)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)及其對(duì)體能的專項(xiàng)化需求，精心設(shè)計(jì)體能鍛煉方法，促進(jìn)學(xué)生一般和專項(xiàng)體能的提高，把“教會(huì)”和“勤練”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）開(kāi)展課堂競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體育品德

全校性的綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)和班際、校際比賽等，無(wú)論是學(xué)生的參與廣度，還是競(jìng)賽活動(dòng)的頻率，都很難達(dá)到“常賽”的要求。如何落實(shí)“常賽”和充分利用競(jìng)賽活動(dòng)的教育價(jià)值，有效提高學(xué)生的技能運(yùn)用能力，使學(xué)生在競(jìng)賽氛圍激勵(lì)下和競(jìng)賽規(guī)則約束下，逐步形成習(xí)慣化的行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的體育品德，是學(xué)校體育工作面臨的新課題，也是廣大體育教師應(yīng)該積極思考、探索解決的問(wèn)題。

在培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的視域下，競(jìng)賽活動(dòng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原本作為一種體育教學(xué)方法的意義，被賦予更多的育人價(jià)值[4]。河南省基礎(chǔ)教育教研室在2018年提出了一個(gè)“打造四有體育課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的教學(xué)主張，明確提出體育課要有靈活多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，并且還指出，體育課上的競(jìng)賽活動(dòng)并非指那種正規(guī)、完整的競(jìng)技賽事，而是泛指體育課上一切有競(jìng)爭(zhēng)、分勝負(fù)的游戲、練習(xí)、展示、比賽等復(fù)雜情境。競(jìng)賽活動(dòng)可以出現(xiàn)在體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)、技能學(xué)練、體能發(fā)展等各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要，競(jìng)賽時(shí)間可長(zhǎng)可短，競(jìng)賽規(guī)?？纱罂尚?，競(jìng)賽形式靈活多樣。體育課要有競(jìng)賽活動(dòng)這一教學(xué)主張，對(duì)于落實(shí)“常賽”要求具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義[5]。

把競(jìng)賽的含義拓寬為廣義的有競(jìng)爭(zhēng)、分勝負(fù)的各種復(fù)雜練習(xí)情境，既能充分發(fā)揮競(jìng)賽的育人價(jià)值，又是對(duì)實(shí)現(xiàn)“常賽”要求的另辟蹊徑。利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與魅力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能，還能促進(jìn)學(xué)生體育品德的形成和發(fā)展。教師在組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，可合理吸納“運(yùn)動(dòng)教育模式”的理念與方法，采取固定分組、伙伴合作、角色扮演等多樣化方法與形式，利用集體榮譽(yù)感促進(jìn)小組內(nèi)部的互相監(jiān)督和激勵(lì)，促使不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈、多維的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中潛移默化地形成運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉俊凱.河南省義務(wù)教育階段《體育與健康課程實(shí)施方案》的研制與分析[J].體育學(xué)刊，2014（09）：94-98.

[3]趙超君.“技體融合”是強(qiáng)化體育課的重要切入點(diǎn)[J].體育教學(xué)，2015（02）：

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[4]劉俊凱，趙超君.體育深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征與實(shí)現(xiàn)策略[J].課程·教材·教法，2020（12）.

[5]劉俊凱.打造“四有”體育課堂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2018（10）：30-33.