【摘要】2020年初，響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，全國(guó)各大高校均采用線上授課的方式給學(xué)生授課，并積極對(duì)這種全新的教學(xué)模式進(jìn)行探索。如何利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，保證線上教學(xué)效果，是每位高校教師面臨的難題。精讀課程是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，因此，本文通過(guò)文獻(xiàn)綜述法和實(shí)驗(yàn)研究法，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀教學(xué)過(guò)程中探索出一些合適的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)體系以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】趙天舒，沈陽(yáng)師范大學(xué)。

一、引言

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，精讀課持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、學(xué)時(shí)最多，在我國(guó)受到普遍重視。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課是一門(mén)訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能、以課文為中心的綜合性課程，是一門(mén)集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能為一體的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課程。它在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程中起著舉足輕重的作用，同時(shí)，英語(yǔ)精讀課程亦能提高學(xué)生的閱讀水平、增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作技能、擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)以及提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2020年初，響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，筆者所在學(xué)校制訂了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，本文以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課程為例，以本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索和總結(jié)。

二、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課的教學(xué)模式

以往的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課教學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師和課本為中心，以課堂教學(xué)為教學(xué)環(huán)境以教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生采用單一的、被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式是不符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及教室多媒體設(shè)備的不斷普及，信息化教學(xué)逐漸顯示其優(yōu)勢(shì)。由于信息化教學(xué)具有多重感官刺激、信息量大、使用便捷等優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，學(xué)習(xí)積極性得到提高，因此，信息化教學(xué)有利于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“要積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極探索和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。”近年來(lái)，很多學(xué)者對(duì)混合教學(xué)模式（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合）進(jìn)行了探討，既有效解決了教學(xué)資源受限的問(wèn)題，又能充分利用面授課堂時(shí)間，取得了一定的成果。

三、英語(yǔ)精讀課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)不是設(shè)計(jì)者或教學(xué)者施加給學(xué)習(xí)過(guò)程的，而是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中提取出來(lái)的。因此，本文根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、精讀課程的教學(xué)大綱以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案制訂了本課程的教學(xué)目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;

提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.介紹教學(xué)平臺(tái)。

（1）騰訊課堂。騰訊教室是一款在線教育平臺(tái)，該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。在疫情期間，該平臺(tái)為各學(xué)校免費(fèi)搭建網(wǎng)上直播教室，支持PPT演示、屏幕共享等多種教學(xué)模式，具有流暢、高音質(zhì)的課程直播效果，操作簡(jiǎn)單易懂，因此廣受學(xué)校和教師的關(guān)注。為彌補(bǔ)騰訊課堂不支持上傳學(xué)習(xí)資料、發(fā)布作業(yè)等不足，筆者還借助了另外一款教學(xué)軟件——QQ軟件。

（2）QQ軟件。QQ軟件可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)群，教師可以利用該軟件上傳學(xué)習(xí)資料、發(fā)布作業(yè)，學(xué)生也可以在群內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)、互相討論問(wèn)題等。

（3）騰訊會(huì)議。騰訊會(huì)議支持屏幕共享，在直播教學(xué)中，學(xué)生可以分享他們的屏幕。同時(shí)，騰訊會(huì)議相較于QQ軟件，音質(zhì)、畫(huà)質(zhì)更加清晰，從而使師生之間的交流更加方便、高效，能夠給學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

（1）課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的重要因素。同時(shí)，預(yù)習(xí)也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要學(xué)習(xí)策略之一。課前，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的課文重難點(diǎn)，制作教學(xué)課件，并針對(duì)課文內(nèi)容由淺入深地提出一些具體的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題預(yù)習(xí)課文。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與將要學(xué)習(xí)的課文相關(guān)的背景文化知識(shí)，小組成員之間可以協(xié)作，這樣可以督促學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)興趣并利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的知識(shí)。例如，在《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》教材第二版第三冊(cè)第四課“Diogenes and Alexander”的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)這兩位歷史人物的資料以及文中提出的犬儒主義是指什么，然后在直播課堂上讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行展示、交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高英語(yǔ)輸出能力，更加深刻地理解課文的內(nèi)涵。

與此同時(shí)，教師利用師生共建的QQ群給學(xué)生分組，并把教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)課件推送給學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生積極完成任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后以接龍的方式在班級(jí)群里回復(fù)“姓名+已完成作業(yè)”。教師在班級(jí)群內(nèi)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，積極與學(xué)生互動(dòng)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣，既能建立良好的師生關(guān)系，又能提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

（2）課堂實(shí)施。課前預(yù)習(xí)有助于拓展學(xué)生的思路，提高課堂教學(xué)效率。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是最為重要的。在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)入騰訊課堂，打開(kāi)攝像頭。同時(shí)，學(xué)生在騰訊課堂進(jìn)行簽到。教師在課前十分鐘自動(dòng)循環(huán)播放本課的背景知識(shí)圖片，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

直播開(kāi)始后，教師通過(guò)播放PPT、視頻或者音頻導(dǎo)入，講解本課的背景知識(shí)，尤其是文化背景知識(shí)的介紹。文化是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)言與文化密不可分。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源（圖片、視頻的呈現(xiàn)）讓學(xué)生直觀地感受中西方文化之間的差異，了解西方文化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的跨文化交際能力。在介紹背景知識(shí)期間，講解課前留的作業(yè)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師讓每個(gè)小組的學(xué)生代表把麥打開(kāi)，回答并討論布置的作業(yè)，其他學(xué)生可以舉手進(jìn)行補(bǔ)充。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中外界因素的干預(yù)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，因此，教師在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)，要注意重難點(diǎn)突出，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重講解并標(biāo)注出來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，不宜過(guò)快，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，監(jiān)督學(xué)生及時(shí)記筆記。對(duì)于文章中的長(zhǎng)難句，教師可以展示到PPT上，通過(guò)畫(huà)線、修改字體顏色等加以強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行分析。對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)以及中心思想，教師可以通過(guò)課堂小組討論并展示邏輯框架圖的方式進(jìn)行講解，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇內(nèi)容、欣賞語(yǔ)篇的精妙之處，還能夠提高學(xué)生的輸入輸出水平。

課堂結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本次課主要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并預(yù)留十分鐘的時(shí)間進(jìn)行答疑，學(xué)生可以總結(jié)并討論疑難之處，由小組代表提出，教師和其他同學(xué)解答。

（3）課后活動(dòng)。課后，教師會(huì)將布置的作業(yè)和錄制的直播視頻上傳至教學(xué)平臺(tái)和QQ群，由于課上直播時(shí)間有限，學(xué)生不能很好地吸收所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在課后可以通過(guò)觀看回放和查閱資料進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也可以采取小組討論或者給教師留言的方式來(lái)解決疑惑。何其莘（2009）提出“課外活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，要注意引導(dǎo)，使其成為學(xué)生自習(xí)、思索、實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程”。因此，作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的全面、健康發(fā)展。教師可以向?qū)W生推薦有益于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件和微信公眾號(hào)等，如Ted精選演講、英語(yǔ)趣配音、百詞斬、一點(diǎn)英語(yǔ)，并組織、鼓勵(lì)學(xué)生多多參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)戲劇舞臺(tái)表演活動(dòng)。這樣，學(xué)生不僅能夠在直播課上學(xué)習(xí)理論、文化知識(shí)，還能夠在課下增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。教研團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)過(guò)探討，決定學(xué)生的最終成績(jī)?yōu)椤?0% 平時(shí)成績(jī) +70% ?？汲煽?jī)”，平時(shí)成績(jī)包含“出勤（15%）+ 課堂表現(xiàn)（25%） + 作業(yè)（60%）”。評(píng)價(jià)方式和以往差別不大，但對(duì)平時(shí)成績(jī)組成部分的評(píng)分認(rèn)定有些許更改。根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)，重新制訂了參評(píng)依據(jù)。首先，出勤根據(jù)直播課學(xué)生的簽到情況評(píng)分。其次，課堂表現(xiàn)不僅將直播課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍，還將學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)的活躍程度納入考評(píng)中，以此督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端。

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。精讀課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供多重感官體驗(yàn)，擺脫以往枯燥的教學(xué)環(huán)境，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以循環(huán)播放錄播視頻，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式加上教師的有效監(jiān)督、管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方式，改變?cè)械摹耙越虨橹行摹钡慕虒W(xué)模式，從而適應(yīng)各種學(xué)習(xí)情況以及各類(lèi)學(xué)生的差異。同時(shí)，教師也面臨全新的挑戰(zhàn)，需要學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，以此激勵(lì)教師的成長(zhǎng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要流暢的網(wǎng)絡(luò)速度，若局域網(wǎng)速度較慢，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)易受影響。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度不夠，一些學(xué)生不可避免會(huì)受外界因素的影響，無(wú)法保證學(xué)生能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)。

直播課和面授相比，少了許多互動(dòng)，師生以及生生之間的情感交流不夠通暢，教師也不能更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不能給學(xué)生更好的反饋。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作業(yè)易發(fā)生抄襲的現(xiàn)象。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)精讀課教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次極大的挑戰(zhàn)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中會(huì)存在對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度不夠等問(wèn)題。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。為確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開(kāi)展，教師應(yīng)該熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而在疫情期間最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量。

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