【摘要】本文系統(tǒng)地介紹了產(chǎn)出導向法的理論框架，結(jié)合線上英語教學，指出了“產(chǎn)出導向法”對大學英語線上教學的啟示，最后提出了個人見解和認識。

【關鍵詞】產(chǎn)出導向法;大學英語;線上教學;教學啟示

【Abstract】The paper introduces the framework of Production-oriented Approach. Combined with online English teaching， it describes the inspiration of “Production-oriented Approach” to online English teaching in college. Finally， personal opinions are put forward.

【Key words】Production-oriented Approach; college English; online teaching; teaching inspiration

【作者簡介】張哲，寧夏大學。

一、線上英語教學概述

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，越來越多的高校教師開始關注在線教育的研究。新冠肺炎疫情發(fā)生后，全國各地高校積極響應“停課不停學”的號召，迅速投入線上教學之中。但是，面對新的教學環(huán)境，長期進行線下教學的一線教師在教學方法上并未有很大改變，仍采用傳統(tǒng)的線下教學模式，難以達到理想的教學效果。在線上英語教學中，如何使教學效果更好？這一點筆者在北京外國語大學文秋芳教授提出的“產(chǎn)出導向法”中獲得了啟發(fā)。

本文提出教學新思，把文秋芳教授的“產(chǎn)出導向法”應用到在線英語課堂中，以獲得更優(yōu)的教學效果。

二、產(chǎn)出導向法

產(chǎn)出導向法（Production-oriented Approach）是文秋芳教授及其團隊新近提出的一種教學理論，旨在克服中國外語教學中“學用分離”的弊端。該理論強調(diào)邊學邊用，邊用邊學。近年來，“有大量學者探究產(chǎn)出導向法的可行性，并且通過實踐證實了產(chǎn)出導向法理論應用于大學英語課堂教學是可行且有效的”。（張文娟，2016;張伶俐，2017）產(chǎn)出導向法的主要內(nèi)容包括教學理念、教學假說和教學流程三個方面，三者緊密相連、互為依托。

1.產(chǎn)出導向法的教學理念。產(chǎn)生導向法的教學理念由“學習中心說”“學用一體說”和“全人教育說”三者組成。

首先，“學習中心說”是產(chǎn)出導向法的重要指導思想，它強調(diào)一切教學活動都是為了提升學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣。教師是教學活動的主導者和引領者，在課堂上發(fā)揮主導作用。在線上教學中，教師應多思考什么樣的教學活動能夠促進學生的學習，提高學生的學習效率。同時，應增強互動教學而非滿堂灌，給學生設置有意義的學習任務，而非死記硬背。這樣才能達到提高學習效率、激發(fā)學生學習興趣的目的。

其次，“全人教育說”是產(chǎn)出導向法的獨特理論。該理論更加突出教師對學生道德和情感的培養(yǎng)。“全人教育說”要求教師在教學過程中要有意識地選擇能培養(yǎng)學生能力和品德的學習內(nèi)容。不僅要樹立學生的學習能力，也要提升學生的品德和人文素養(yǎng)，引導學生培養(yǎng)正確的價值觀。從這一理念中可以看出，線上教學中教師除了讓學生學到知識，也要加強對學生的德育培養(yǎng)，鼓勵引導學生成為有知識、有品德的人才。

最后，“學用一體說”突出的是關注學生對知識的理解和運用。這不同于傳統(tǒng)灌輸式教學的理念，更注重培養(yǎng)學生對知識的運用能力，讓學生從“知道”過渡到“運用所學”。同時，在線上教學中也應注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，讓學生將課上所講知識實際運用出來。要做到“學”是輸入性的學習，而“用”是輸出性的學習，也要努力做到在每一個知識點的輸入之后進行輸出活動，以此提高學生的語言實際運用能力。

2.產(chǎn)出導向法的教學假設 。教學假設是課堂教學的理論依據(jù)和檢驗標準，產(chǎn)出導向法的教學假設包括“輸出驅(qū)動”“輸入促成”“選擇學習”和“以評為學”四個方面。

“輸出驅(qū)動”是指在課程開始時，教師先布置稍有難度的學習任務，讓學生發(fā)現(xiàn)自身不足，激發(fā)自身的求知欲和學習興趣。文秋芳教授認為：“產(chǎn)出既是語言學習的驅(qū)動力，又是語言學習的目標。”（文秋芳，2015）? 對學生來說，產(chǎn)出可以激發(fā)學生的內(nèi)在動力。對教師來說，精妙的驅(qū)動環(huán)節(jié)，能夠更好地促進教學的開展，提高教學效率?！拜斎氪俪伞笔侵笧榱烁玫貙崿F(xiàn)輸出目標，將輸出任務所需的語言知識作為教學中的輸入目標。促成階段的質(zhì)量直接影響到后期教學效果的完成，應該給予足夠的重視?！斑x擇學習”是指根據(jù)教學目標選擇適合的教學材料，設置有針對性的練習以及與學習目標相關的任務。 “以評為學”將重心放在評價環(huán)節(jié)，教師可以把對學生學習任務的評價作為一次新的教學機會，通過以評促學的方式，使學生的知識得到強化和提升。

3.產(chǎn)出導向法的教學過程。在產(chǎn)出導向法中，教學過程由三個環(huán)節(jié)組成，即驅(qū)動、促成及評價。

（1）驅(qū)動階段。驅(qū)動是整個教學過程的起始環(huán)節(jié)。產(chǎn)出驅(qū)動階段分為三個環(huán)節(jié)：“教師向?qū)W生呈現(xiàn)產(chǎn)出任務、學生嘗試產(chǎn)出、教師詳細闡述教學目標和產(chǎn)出任務”（張文娟，2015）。教師通過創(chuàng)設一個適合的場景，利用導入環(huán)節(jié)，向?qū)W生呈現(xiàn)產(chǎn)出任務，讓學生嘗試產(chǎn)出，意識到自己的不足，以此激發(fā)學生對學習目標的學習興趣。線上教學中的驅(qū)動環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)教學目標和產(chǎn)出任務拍攝微課，供學生課前嘗試任務產(chǎn)出，或在呈現(xiàn)產(chǎn)出任務時，使用學生感興趣的視頻、音頻素材，來大大激發(fā)學生的學習興趣。

（2）促成階段。促成階段在線上教學中可分三個方面：教師對產(chǎn)出任務進一步詳述、選擇合適的輸入材料指導學生學習并檢查其學習進度、學生自主練習產(chǎn)出任務。在這個過程中，教師要積極發(fā)揮主導作用，充當引導者。首先，根據(jù)學習內(nèi)容及學生需求提供適合的學習資料;其次，明確闡釋教學產(chǎn)出的最終任務，讓學生目標明確;最后，進行任務產(chǎn)出。在線上教學中，小組會話討論的方式有時不容易進行，因此可以將學生分組，讓學生在評論區(qū)發(fā)表觀點，以此達到溝通交流的目的。

（3）評價階段。評價是產(chǎn)出導向法的最后一個環(huán)節(jié)，通常有兩種評價方式——即時評價和延時評價。產(chǎn)出導向法理論中的評價階段更加注重“促學”作用的發(fā)揮，也更具有針對性。教師在教學過程中可以對學生的學習任務進行即時評價，也可以在課后進行延時評價。線上教學中聽課學生數(shù)量較多時，很難對每位學生作出即時反饋，因此教師可以選擇學生間互評的方式，教師先對經(jīng)典例題進行評價示范，然后讓學生互相進行評價。這樣不僅可以增強學生線上學習的互動感，也可以在學生間產(chǎn)生激勵作用。課中或課后，教師可以通過語音打分系統(tǒng)，布置朗讀任務，對學生進行語音朗讀評價，語音打分系統(tǒng)可視為加強線上互動的有效手段。此外，在進行評價時應制訂合理的評價標準，按標準進行評價;同時，限定評價時間，讓學生及時完成任務。這樣有利于教師更好地開展教學工作。

三、產(chǎn)出導向法在線上英語教學中的作用

首先，產(chǎn)出導向法應用到線上英語教學中，能夠增強學生的學習動機，更好地達成學以致用的目標。產(chǎn)出導向法強調(diào)學習輸入和輸出，而非單一的教師講解。在驅(qū)動環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)產(chǎn)出任務，鼓勵學生嘗試產(chǎn)出，讓學生以產(chǎn)出作為學習目標，從而產(chǎn)生較強的交際意愿。教師在授課過程中發(fā)揮引領作用，引導鼓勵學生達成學習目標。其次，產(chǎn)出導向法能更有效地激發(fā)學生的內(nèi)生動力和學習興趣。以輸出為學習目標，教師設計更多有趣的教學活動，促進學生更好地參與到教學活動中。通過難度適中的產(chǎn)出任務，讓學生意識到自己的知識盲區(qū)，從而激發(fā)學生的學習動力和熱情。正所謂“知不足而后進”，當學生了解到學習的目的和自身的不足后，會更好地投入到學習之中。最后，在線上教學中運用產(chǎn)出導向法能讓學生在每節(jié)課中都有實實在在的獲得感。以學習目標和實際運用為導向，教師創(chuàng)造具體的語言環(huán)境來促進學生使用英語，讓學生在線上學習中獲得更多成就感，體驗到英語學習的樂趣。

四、結(jié)束語

產(chǎn)出導向法是一種提高教學效率、激發(fā)學生學習興趣的教學方法，將其應用到線上英語教學中，要求教師不僅要鼓勵學生以輸出為目的，引導學生在“用中學，學中用”，同時還要求教師本著“全人教育”的思想培養(yǎng)學生的良好品德，要遵循先輸入后輸出的原則來提升學生的語言運用能力。這樣的教學方法不僅為英語教學實踐提供了方法指引，也有利于培養(yǎng)懂知識、有品格、善實踐的外語人才。產(chǎn)出導向法為線上英語教學注入新動力，大大激發(fā)了學生的線上英語學習興趣，提高了課堂教學效率。

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