談及教師，人們往往首先想到“愛”“奉獻(xiàn)”“犧牲”等字眼，似乎擁有了這些，一切教育問題都可以迎刃而解。有人甚至認(rèn)為，只要師德好，文化水平欠缺一些，教學(xué)能力薄弱一些，也無(wú)關(guān)緊要。對(duì)此，在下不敢茍同。

在此，我要預(yù)先聲明，絕不是否定師德的重要意義！而且，我十分贊同“士有百行，以德為先”的說法。

人民網(wǎng)2015年8月28日登載了一篇文章題為《92歲老兵憶白求恩：醫(yī)術(shù)高明但脾氣也大》。文中，這位92歲老兵說道：“白大夫醫(yī)術(shù)高明，但脾氣也大，無(wú)論傷員官職大小，只要是他負(fù)責(zé)診治的，都要聽他的話，不然就要發(fā)脾氣。白大夫發(fā)起脾氣來(lái)特別兇，大家都怕他。但大家也都很尊重他。”

白求恩同志的“共產(chǎn)主義精神”“國(guó)際主義精神”以及“大家尊重他”的基礎(chǔ)是“醫(yī)術(shù)高明”。對(duì)于一個(gè)醫(yī)生而言，最大的醫(yī)德是能治病救人。如果是一個(gè)庸醫(yī)，即使他“脾氣很好”“滿臉微笑”“尊重領(lǐng)導(dǎo)”，恐怕也難副其名。

教師當(dāng)然不可以去“訓(xùn)斥”學(xué)生，對(duì)著學(xué)生發(fā)脾氣。然而，拿什么去愛教育、愛學(xué)生，尚需理性追問。

記得大概是讀三四年級(jí)的時(shí)候，來(lái)了一位代課老師教我們班語(yǔ)文。代課老師為人和藹友善，常常用微薄的薪水接濟(jì)我們這些農(nóng)民孩子的生活，也從來(lái)不打罵我們，甚至，連聲音高一點(diǎn)都不曾有。我們也很喜歡他、親近他。至今想來(lái)，這位代課老師在師德上無(wú)可挑剔?？墒?，他上語(yǔ)文課的方法就是兩大“法寶”：背誦課文，抄寫詞語(yǔ)。期末考試時(shí)，他竟然讓那些不會(huì)寫作文的學(xué)生背誦《小學(xué)生守則》，改頭換面就算作“作文”了。結(jié)果，還真有學(xué)生這樣做了，當(dāng)然也付出了“慘重”的代價(jià)。

當(dāng)時(shí)的我們，不知道求學(xué)要讀書、要思考，天真地以為“天下文章一大抄”。隨著讀書生涯的不斷延伸，我們漸漸感覺，蹩腳的伎倆終究會(huì)露出馬腳，當(dāng)時(shí)的僥幸最終會(huì)演變?yōu)槌砷L(zhǎng)和發(fā)展的掣肘。后來(lái)，我們很多同學(xué)回憶起來(lái)，總有一種復(fù)雜的感情，覺得這位老師“人很好”，可是提到他給我們什么收獲，不約而同地想到背誦《小學(xué)生守則》這個(gè)“法寶”。我現(xiàn)在當(dāng)然不是去指責(zé)那時(shí)教育的落后和代課老師的愚昧，畢竟是時(shí)代造成的，也不敢標(biāo)榜如今我自己做得有多么正確、完美。只是，對(duì)于今天從事教育的我而言，這是一段繞不過去而又百味雜陳的記憶。

時(shí)過境遷，當(dāng)下，類似的事情還會(huì)時(shí)有發(fā)生。有點(diǎn)變化的是，不再背誦《小學(xué)生守則》，而是背誦“優(yōu)秀作文”了。再不行，也要教學(xué)生搞個(gè)題記、編個(gè)小標(biāo)題、弄個(gè)排比句開頭和結(jié)尾之類的小伎倆。有教師直言不諱地對(duì)學(xué)生說，這樣“總能混點(diǎn)分?jǐn)?shù)的”。每念及此，實(shí)在感覺匪夷所思?；蛟S，教師的本意是善良的，初衷是為了廣大學(xué)生的“根本利益”。可是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)想，這樣做，是唆使學(xué)生投機(jī)取巧、坑蒙拐騙，貽害無(wú)窮。

為師者，學(xué)高為師、身正為范，缺一不可。

毋庸置疑，沒有師德，自然是不能站上講臺(tái)的;但同時(shí)，師能不行，同樣會(huì)誤人子弟?？照剮煹?，不注重專業(yè)本領(lǐng)的修煉，認(rèn)為只要思想品德好，誰(shuí)都能走進(jìn)課堂成為“老師”，這

是對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的非理性認(rèn)知。師德，不能代替師能，也不能成為師能不足的理由。更不能形成“二元思維”：談“師德”似乎就不要“師能”，談“師能”似乎就不要“師德”。

我曾開玩笑說，如果語(yǔ)文教師只會(huì)昏天暗地、不知疲倦、翻來(lái)覆去“抓默寫”，把“對(duì)著參考書講課文”“對(duì)著答案講題目”視為百戰(zhàn)不殆的“經(jīng)驗(yàn)”，其實(shí)只要花幾塊錢隨便雇一個(gè)思想品德上沒有問題的人就可以做到了（就像各種監(jiān)考），根本不需要豐厚的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)支撐。這不是自命不凡，而是對(duì)職業(yè)尊嚴(yán)的一種敬畏。但現(xiàn)實(shí)中，常常是把“師德”掛在嘴上，再孜孜不倦地以各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)考量“師能”，很少有人真正地去關(guān)注到底該如何做到“立德樹人”。

我向來(lái)對(duì)師德好的教師肅然起敬，讀著他們的事跡，我常常淚流滿面。我敬佩從浙江名校退休后，拒絕了200萬(wàn)年薪，去貴州大山當(dāng)支教校長(zhǎng)的陳立群;我敬佩云南省麗江市華坪女子高中校長(zhǎng)張桂梅;我敬佩多年來(lái)深耕一線，對(duì)語(yǔ)文教育有深入研究，影響了一大批普通老師的人民教育家于漪老師、著名特級(jí)教師竇桂梅老師……他們都是有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。

特別要說的是，“師德”不能狹隘地理解成“悲情”“隱忍”，更不贊成“帶病堅(jiān)持上班”。

在我看來(lái)，教師一定要給學(xué)生以健康、陽(yáng)光、美好的享受。試想，一個(gè)教師上課時(shí)拄著拐杖或吊著鹽水瓶，稍有人性的人都該于心不忍，學(xué)生又豈能安之若素，專心聽課？一個(gè)在權(quán)貴面前低聲下氣、唯唯諾諾、卑躬屈膝的教師，能教學(xué)生精神上“站”起來(lái)嗎？一個(gè)人云亦云、照抄教參、搬運(yùn)百度的教師，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考嗎？一個(gè)臉上寫滿功利、勢(shì)利，只會(huì)世俗、庸俗、媚俗，攫取分?jǐn)?shù)不擇手段，甚至還要粉飾自己所作所為的教師，能給學(xué)生奠定成長(zhǎng)的大格局、大氣象嗎？

我們感動(dòng)于教師的勤懇、無(wú)私、奉獻(xiàn)、隱忍、犧牲，也不能忽視教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”。如果工作一年，然后重復(fù)若干年，在這種情形下，讓我談什么“師德”，至少我會(huì)覺得沒有底氣。我時(shí)常會(huì)靜下來(lái)心來(lái)反思，之所以“很忙”“很辛苦”，有時(shí)恰恰就在于自己的“師能”不足。

師德與師能，一個(gè)不能少。

（梁增紅，江蘇省常州市第二十四中學(xué)。特級(jí)教師。）