申 婷，張珊珊，張 野

(沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院， 遼寧 沈陽 110034)

一 引言

隨著健康中國理念的提出，處于不利情境中的青少年身心健康發(fā)展問題已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。其中，農(nóng)村留守學(xué)生因與父母長期分離，缺乏親情與關(guān)愛，?，F(xiàn)抑郁、焦慮、自卑等負(fù)性情緒問題，嚴(yán)重時還會出現(xiàn)自殺意念、自殺行為等極端問題[2]。因此，促進(jìn)與維護(hù)農(nóng)村留守學(xué)生心理健康已成為相關(guān)部門亟待解決的一個重要內(nèi)容。特別是自殺意念作為消極情緒累積的結(jié)果，也是自殺行為的重要預(yù)測變量，是農(nóng)村留守初中生在不利情境中發(fā)生的一個典型心理問題[3]。目前，有關(guān)自殺意念影響因素的研究主要包括負(fù)性生活經(jīng)歷、同伴壓力、心理忽視與虐待等危險因子[4-6]，而較少涉及對留守初中生群體自殺意念保護(hù)因子的探討。此外，有研究指出，自殺意念與個體的低自我認(rèn)知、低自我評價、低自我價值感有關(guān)[7]。自殺的認(rèn)知模型也指出，農(nóng)村留守學(xué)生自殺圖式的激活是受到了外界生活壓力及內(nèi)在認(rèn)知過程的影響[8]。自尊作為極具價值與意義的認(rèn)知因素，會在不利情境中受損，這可能是激活農(nóng)村留守學(xué)生自殺圖式的重要因素。

人際關(guān)系促進(jìn)成長模型提出，社會支持一方面可以安撫在逆境中受創(chuàng)傷的個體，緩解其消極情緒，給予其重建認(rèn)知的力量，另一方面還能通過積極參與、拓寬和構(gòu)建個體資源來增強(qiáng)積極幸福感，幫助個體找到生活的目的和意義[9]?？梢?，領(lǐng)悟社會支持是個體在主觀上體驗(yàn)到的一種社會支持源，可有效地緩沖危機(jī)情境對個體的傷害，從而促進(jìn)個體身心健康發(fā)展[10]。低領(lǐng)悟社會支持者傾向于從消極角度思考問題，對他人行為理解出現(xiàn)偏差，無法感受到他人對自己的社會支持，也不能充分利用這種資源，進(jìn)而有礙于心理健康發(fā)展[11]?？梢哉f，領(lǐng)悟社會支持是農(nóng)村留守初中生消極情緒與行為的保護(hù)因素，可以降低農(nóng)村留守初中生消極情緒與行為的產(chǎn)生。同時，社會計量器理論也指出，自尊是個體對其人際關(guān)系質(zhì)量的內(nèi)在反映[12]。有研究表明，低自尊者不相信自己的價值，并過分敏感于人際關(guān)系質(zhì)量，難以感受到來自他人的尊重、支持，有著更低的領(lǐng)悟社會支持水平[13]。因此，領(lǐng)悟社會支持可能在自尊和自殺意念之間發(fā)揮著中介作用。

此外，性別在自尊與自殺意念之間也有著重要的作用。以往研究表明，青少年群體的自殺意念存在顯著的性別差異，女生的自殺意念水平顯著高于男生[14]。 Bolognin的研究顯示，男生自尊水平高于女生[15]，,同時，低自尊水平者的自我評價也相對較低，是引發(fā)自殺意念產(chǎn)生的高風(fēng)險因素?；诖?，性別可能在自尊與農(nóng)村留守初中生自殺意念的關(guān)系間起著調(diào)節(jié)作用，對于農(nóng)村留守初中階段男生這一群體來說，自尊對自殺意念的保護(hù)作用可能更為顯著。因而，本研究擬探討自尊對農(nóng)村留守初中生自殺意念的影響，并進(jìn)一步關(guān)注領(lǐng)悟社會支持的中介作用以及性別的調(diào)節(jié)作用。上述問題的探討對農(nóng)村留守初中生自殺意念防御機(jī)制的認(rèn)識與預(yù)防途徑的構(gòu)建有著重要的理論價值，也對農(nóng)村留守初中生積極心理的培育工作起著實(shí)踐指導(dǎo)作用。

二 方 法

(一)研究對象

采用整群隨機(jī)取樣法，選取遼寧省3所農(nóng)村初中生進(jìn)行問卷調(diào)查，并以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測。共發(fā)放700份問卷，回收688份，回收有效率為98.3%，其中有513名為留守初中生(父母一方或雙在外打工6個月以上)，其中男生247名，女生266名；初一學(xué)生75名，初二學(xué)生188名，初三學(xué)生250名。平均年齡14.11±1.03歲。施測過程中每個被試都自愿參加，并簽署知情同意書。

(二)研究工具

1.自尊量表[16]。該量表由Rosenberg等人編制，包括10個項(xiàng)目，采用4點(diǎn)計分，從“1”(很不符合)到“4”(非常符合)分別計1至4分。個體得分越高，表明自尊水平越高。本研究中量表的內(nèi)部一致性α為0.78。

2.青少年領(lǐng)悟社會支持量表[17]。該量表由姜乾金等人編制，包括12個項(xiàng)目，包括家庭、朋友和教師支持三個維度。采用7點(diǎn)計分，從“1”(完全不同意)到“7”(完全同意)分別計1至7分。個體得分越高，表明領(lǐng)悟社會支持水平越高。本研究中量表的內(nèi)部一致性α為0.86。

3.青少年自殺意念量表[18]。該量表由王學(xué)志等人編制，包括14個項(xiàng)目，包括積極自殺意念和消極自殺意念兩個維度。采用5點(diǎn)計分，從“1”(從未)到“5”(一直)分別計1至5分。個體得分越高，表明自殺意念水平越高。本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.78。

(三) 共同偏差方法檢驗(yàn)

采用Harman單因素方差檢驗(yàn)方法對所有條目進(jìn)行探索性因素分析。結(jié)果表明，特征值大于1的因子共有12個，抽取的第一個因子解釋變異量為16.76%，低于40%臨界值[19]，說明不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

(四)數(shù)據(jù)分析

采用SPSS22.0和PROCESS插件對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，中介效應(yīng)分析的檢驗(yàn)及置信區(qū)間的估計，調(diào)節(jié)作用檢驗(yàn)及簡單斜率分析。

三 結(jié) 果

(一)各變量的描述性統(tǒng)計及相關(guān)矩陣

對農(nóng)村留守初中生自尊、領(lǐng)悟社會支持與自殺意念進(jìn)行兩兩變量之間的相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自尊與自殺意念之間呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.38，P<0.001)；領(lǐng)悟社會支持與自殺意念之間呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.36，P<0.001)，自尊與領(lǐng)悟社會支持之間存在顯著正相關(guān)(r=0.41，P<0.001)。因此，留守初中生自尊、領(lǐng)悟社會支持與自殺意念三者之間關(guān)系密切(見表1)。

表1 各變量的描述性統(tǒng)計及相關(guān)矩陣

(二)領(lǐng)悟社會支持在自尊與自殺意念間的中介作用

使用PROCESS 宏程序分析數(shù)據(jù)(Hayes，2013)，采用偏差矯正的非參數(shù)百分位Bootstrap法進(jìn)行取樣，設(shè)置的迭代次數(shù)為5000次。對除性別和年級外的其他研究變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，在控制性別和年級后，采用Model 4對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，檢驗(yàn)領(lǐng)悟社會支持在自尊與自殺意念之間的中介作用。結(jié)果表明(見圖1)，自尊對自殺意念有顯著的負(fù)向預(yù)測作用，β直接效應(yīng)=-0.29，SE=0.04，95%CI為[-0.37 -0.21]，中介變量領(lǐng)悟社會支持在自尊與自殺意念之間的中介作用顯著，β間接效應(yīng)=-0.09，SE=0.02，95%CI為[-0.14，-0.05]，均不包含0，中介效應(yīng)占總效應(yīng)(0.38)比例的23.68%。這表明自尊既能對自殺意念產(chǎn)生直接影響，又能夠通過領(lǐng)悟社會支持的部分中介作用產(chǎn)生間接影響。

圖1 領(lǐng)悟社會支持在自尊與自殺意念間的中介作用模型

(三)性別在自尊與自殺意念間的調(diào)節(jié)作用

在中介效應(yīng)模型的基礎(chǔ)上，將性別作為調(diào)節(jié)變量，采用PROCESS宏程序中的模型5檢驗(yàn)中介作用的直接路徑是否受到性別的調(diào)節(jié)。控制年級后，結(jié)果表明，加入調(diào)節(jié)變量性別后，自尊負(fù)向預(yù)測自殺意念，β=-0.65，SE=0.12，95%CI為[-0.88,-0.42]；領(lǐng)悟社會支持負(fù)向預(yù)測自殺意念，β=-0.23，SE=0.04，95%CI為[-0.31，-0.15]；且自尊與性別的交互作用正向預(yù)測自殺意念，β=0.24，SE=0.08，95%CI為[0.10，0.39]。

進(jìn)一步采用簡單斜率對調(diào)節(jié)作用進(jìn)行分析(見圖2)。結(jié)果表明，對于男生而言，自尊顯著負(fù)向預(yù)測自殺意念，simpleslope=-0.41，t=-7.59，95%CI為[-0.51-0.30]；對于女生而言，自尊顯著負(fù)向預(yù)測自殺意念，simpleslope=-0.16，t=-2.68，95%CI為[-0.27，-0.04]。說明性別在自尊和自殺意念這條路徑上存在調(diào)節(jié)作用，相較于女生群體而言，自尊對于男生群體自殺意念的作用更大。

圖2 簡單斜率圖

四 討論

(一)領(lǐng)悟社會支持在自尊與自殺意念間的中介作用

自尊可直接負(fù)向預(yù)測自殺意念，也可部分通過領(lǐng)悟社會支持這一中介變量加以實(shí)現(xiàn)。自尊通過對領(lǐng)悟社會支持的促進(jìn)作用進(jìn)一步對個體自殺意念起著保護(hù)作用。領(lǐng)悟社會支持作為一種維護(hù)個體積極心理的內(nèi)在心理資源，是保持留守初中生身心平衡的重要認(rèn)知和評價支持系統(tǒng)[20]，而自尊作為自我系統(tǒng)中的保護(hù)因子，能保護(hù)個體免受消極情緒侵?jǐn)_[21]，兩者都對農(nóng)村留守初中生的心理健康起到積極促進(jìn)作用。根據(jù)應(yīng)激—易感模型可知，自殺意念產(chǎn)生是由生物因素、心理因素及社會因素共同作用引發(fā)[22]。留守初中生所處的不利情境是引起他們自殺意念的不良社會環(huán)境，易感性個體在這種不良刺激下，很難有高自尊水平或感受到外界環(huán)境的支持，就容易產(chǎn)生自殺意念。有研究者指出，自尊是個體適應(yīng)社會環(huán)境的心理機(jī)制，可調(diào)節(jié)個體與環(huán)境間的關(guān)系性，并影響著個體與他人交往過程中的主動性[23]。而社會聯(lián)結(jié)理論進(jìn)一步指出，低自尊者與社會聯(lián)系較少，對社會規(guī)范的掌握不夠全面，在面對不利情境時，缺乏解決能力[24]。因此，低自尊者不相信自己所具有的價值感，對人際關(guān)系過分敏感，并無法感受到來自他人的支持，導(dǎo)致有更低的領(lǐng)悟社會支持，進(jìn)而產(chǎn)生更多的消極情緒體驗(yàn)，自殺意念也愈發(fā)強(qiáng)烈。另一方面，由于留守的特殊生活情境，高領(lǐng)悟社會支持者更容易獲得感恩、友善、寬容及希望等積極心理品質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)農(nóng)村留守初中生在不利情境中的抗挫能力，從而減少自殺意念的產(chǎn)生。

(二)性別在自尊與自殺意念間的調(diào)節(jié)作用

通過考察“性別對自尊—領(lǐng)悟社會支持—自殺意念”這一中介鏈條的調(diào)節(jié)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)性別在自尊與自殺意念直接路徑中的調(diào)節(jié)效應(yīng)具有統(tǒng)計學(xué)意義。相較于女生而言，自尊能夠更顯著地降低男生自殺意念水平。自尊不僅與其他積極心理品質(zhì)關(guān)系密切，而且還像“免疫系統(tǒng)”一樣給個體提供抵抗能力，緩解不利情境所引發(fā)的挫折、抑郁、焦慮等致使自殺意念的情緒問題[25]。根據(jù)元分析的研究表明，男生自尊水平高于女生[26]。處于青春期的初中生的自我意識發(fā)展正值飛躍期，女生的生理與心理發(fā)展都要早于男生，此時的女生情感細(xì)膩、敏感，體驗(yàn)到更多羞愧情緒，也更加注重自己外貌、在意他人評價，這會降低女生的自尊水平。有研究指出，高自尊個體會偏向積極一端，低自尊個體則會偏向消極一端[27]，這就意味著相比女生來說，男生更易主動尋找積極的資源來緩解自己經(jīng)歷的消極情緒、負(fù)性壓力，這也正是高自尊者行為特點(diǎn)的表現(xiàn)。因此，在自尊與自殺意念之間的直接作用路徑中，男生群體的影響作用更為顯著，說明自尊對不利情境中的男生群體起到的保護(hù)作用更強(qiáng)。

(三)教育建議與不足

1.教育建議。結(jié)合該研究結(jié)論，對農(nóng)村留守初中生自殺意念的預(yù)防與干預(yù)工作可從四方面進(jìn)行。首先，從提升農(nóng)村留守學(xué)生的自尊水平角度考慮如何減少其自殺意念，如及時地關(guān)心與愛護(hù)留守學(xué)生，增強(qiáng)留守學(xué)生積極情緒體驗(yàn)，塑造其積極、樂觀、自信、自我接納的人格品質(zhì)，為其構(gòu)建和諧、融洽的校園環(huán)境；其次，可以從培養(yǎng)留守初中生人際交往技能(如讓留守初中生學(xué)會感恩、分享等行為)和情緒管理、調(diào)節(jié)策略等方面入手；再次，對于低自尊的留守初中生，建議教師及撫養(yǎng)者主動給予關(guān)注，提供有效的情感支持，并幫助其緩解情緒問題與困擾，這些方面需要學(xué)校與教育部門加以落實(shí)，班主任及心理健康教師給予實(shí)施。最后，在實(shí)施過程中，更要注意男、女生的差異性，如教育工作者要引導(dǎo)女生客觀地進(jìn)行自我評價，幫助女生合理地調(diào)節(jié)人際交往，克服自卑心理。

2.研究不足。由于本研究采用的是橫向研究設(shè)計，無法得出因果結(jié)論，對于農(nóng)村留守初中生自尊與自殺意念的關(guān)系，也可能是隨著留守時間的增加，其社會功能(退縮、回避)明顯受損時，留守兒童因此而出現(xiàn)更多的低自尊。故今后有必要對兩者關(guān)系進(jìn)行縱向交叉滯后的研究設(shè)計。此外，本研究僅從領(lǐng)悟社會支持角度實(shí)證考查了自尊對農(nóng)村留守初中生自殺意念的保護(hù)作用機(jī)制，今后可探討其他因素(如樂觀氣質(zhì)、特質(zhì)正念)是否在兩者關(guān)系間起到中介作用，及考查兩者關(guān)系間可能存在的其他調(diào)節(jié)變量(如應(yīng)對方式、情緒調(diào)節(jié)等)。

五 結(jié) 論

首先，農(nóng)村留守初中生自殺意念與自尊、領(lǐng)悟社會支持呈顯著負(fù)相關(guān)，自尊與領(lǐng)悟社會支持呈顯著正相關(guān)。

其次，自尊既能直接影響農(nóng)村留守初中生的自殺意念，也能通過領(lǐng)悟社會支持的部分中介作用影響其自殺意念。

最后，自尊對農(nóng)村留守初中生自殺意念的影響受到性別的調(diào)節(jié)，相對于女生而言，男生的自尊對自殺意念的保護(hù)作用更為顯著。