胡小敏

（新疆廣播電視大學(xué) 新疆·烏魯木齊 830049）

1 研究背景

隨著新興教育技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、方式的不斷豐富，教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大的變化，從班級(jí)授課制到分組教學(xué)制、遠(yuǎn)程教學(xué)等。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新疆廣播電視大學(xué)2020年春季全面推行全網(wǎng)化學(xué)習(xí)，從以教師教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的資源建設(shè)，必須轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)資源邁進(jìn)，將教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為核心的主體地位。如何為開(kāi)放教育學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)，高效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。

當(dāng)前，在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)提出創(chuàng)建世界一流開(kāi)放大學(xué)的背景下，新疆廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新疆電大）轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。新疆電大自2018年起，根據(jù)學(xué)生需求有重點(diǎn)、分批次的通過(guò)學(xué)校自建、校企合作和委托建設(shè)等方式，開(kāi)展了省開(kāi)課程數(shù)字化資源建設(shè)，有效填補(bǔ)了學(xué)歷教育資源不足的問(wèn)題，極大的方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了教學(xué)資源的應(yīng)用。開(kāi)展全網(wǎng)化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生和教師在產(chǎn)學(xué)合作、教學(xué)與研究、與同級(jí)開(kāi)放大學(xué)的師生跨校合作等方面提供平臺(tái)，無(wú)疑對(duì)提升開(kāi)放大學(xué)教學(xué)改革有實(shí)踐性的指導(dǎo)意義。

2 研究過(guò)程

為全面了解學(xué)生對(duì)新疆，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行修正，并通過(guò)效度檢驗(yàn)。問(wèn)卷主要涉及學(xué)生廣播電視大學(xué)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)《傳染病護(hù)理學(xué)》課程學(xué)習(xí)與教學(xué)的情況，2020年課題組采用專(zhuān)家訪談和問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，面向2018春至2019秋季學(xué)期的學(xué)生進(jìn)行了廣泛調(diào)研。通過(guò)專(zhuān)家訪談，了解學(xué)生基本情況的基本情況、教學(xué)過(guò)程滿意度和教學(xué)效果滿意度三個(gè)方面，30個(gè)問(wèn)題。共收回問(wèn)卷453份，其中有效問(wèn)卷453份。

3 研究方法

3.1 調(diào)查研究

課題組成員通過(guò)文獻(xiàn)研究和專(zhuān)家訪談，了解全網(wǎng)教學(xué)改革的模式、方法等重要指標(biāo)，形成調(diào)查問(wèn)卷。其中學(xué)生基本情況為客觀題，教學(xué)過(guò)程滿意度和教學(xué)效果滿意度為李克特五級(jí)量表。

3.2 統(tǒng)計(jì)方法

采用spss22.0對(duì)于問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，問(wèn)卷總體的Cronbach's Alpha系數(shù)為0.930，大于0.9，因而說(shuō)明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果采用李克特五級(jí)量表。教學(xué)過(guò)程的KMO值巴特利特為0.958，教學(xué)效果的 KMO值巴特利特為0.936，都非常接近1，說(shuō)明了各變量之間存在非常顯著的相關(guān)性。

4 數(shù)據(jù)分析

4.1 學(xué)生基本信息

4.1.1 學(xué)歷、學(xué)習(xí)設(shè)備及其學(xué)習(xí)技能情況

參與調(diào)查的學(xué)生中，中專(zhuān)畢業(yè)占多數(shù)，達(dá)到60.49%，大專(zhuān)畢業(yè)占38.41%，其他占1.1%。中華護(hù)理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)吳欣娟曾說(shuō)，截至2019年底，全國(guó)注冊(cè)護(hù)士數(shù)量達(dá)到了445萬(wàn)，其中大專(zhuān)以上學(xué)歷護(hù)理人員超過(guò)了70%。由此可見(jiàn)新疆地區(qū)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展還存在很大的提升空間。

隨著教學(xué)信息化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，在線學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的手段。由調(diào)查可知，在線學(xué)習(xí)的設(shè)備使用情況為：使用電腦且非常熟練的占62.12%、使用平板的占3.79%，使用手機(jī)的占31.82%，說(shuō)明學(xué)生都具有在線學(xué)習(xí)的條件。

表1：在線學(xué)習(xí)的設(shè)備及技能情況

4.1.2 學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生繼續(xù)教育的目的為了學(xué)歷提升、晉升職稱(chēng)的人數(shù)最多為41.7%（表2），其次是彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足占60.3%，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明確，主動(dòng)性強(qiáng)，能從理智上要求自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是實(shí)際行動(dòng)起來(lái)存在很多困難。比如：工作太忙，家庭負(fù)荷太重或者課程學(xué)習(xí)太辛苦等等都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且學(xué)生暫未建立起終身學(xué)習(xí)的理念，缺乏學(xué)習(xí)的自律性，目前學(xué)習(xí)只為滿足眼前所需。

表2：教學(xué)方法調(diào)查

隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)的豐富和技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)方法也從單一講授式發(fā)展到CBL、LBL、PBL等多種方法。正確地運(yùn)用各種教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有事半功倍的作用。通過(guò)表2可以看出，學(xué)生喜歡的教學(xué)方法中，PBL教學(xué)法占34.2%，LBL教學(xué)法占28%，CBL教學(xué)法占19.4%，TBL教學(xué)法占18.3%。哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“方法是一種不可抗拒的至高無(wú)上的力量?！币虼?，在教學(xué)中，比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。

5 滿意度調(diào)查

學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度是學(xué)生比較對(duì)教學(xué)的預(yù)期質(zhì)量和實(shí)際感知質(zhì)量之間的滿足程度。為了解本課程教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)課程的教學(xué)情況制定教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的滿意度調(diào)查開(kāi)展實(shí)證分析。問(wèn)卷采用李克特五級(jí)量表形式。在教學(xué)過(guò)程滿意度影響因素中，學(xué)生對(duì)課程教師導(dǎo)學(xué)滿意度最高（均值4.32），對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排滿意度次之（均值為4.30）。對(duì)課程網(wǎng)上答疑互動(dòng)、網(wǎng)上文本資源和考核評(píng)價(jià)方式滿意度較低（均值都為4.24）。由此可見(jiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、課程網(wǎng)上答疑互動(dòng)、網(wǎng)上文本資源及考核方式評(píng)價(jià)幾個(gè)方面在一定程度上影響學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、成效性。

在教學(xué)效果滿意度中，學(xué)生對(duì)課程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握和臨床實(shí)踐能力滿意度最高（均值4.29），對(duì)專(zhuān)業(yè)思維能力滿意度次之（均值為4.28）。對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣滿意度較低（均值為4.24）。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)課程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要求較高，因此，在課程教學(xué)、資源制作、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)方法應(yīng)用等方面要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的主體地位。

6 建議及措施

6.1 形成團(tuán)隊(duì)合力，保障教學(xué)效果

開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)課程師資結(jié)構(gòu)不合理。尤其是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)，屬于新開(kāi)專(zhuān)業(yè)，建設(shè)周期短，師資力量薄弱。建立傳染病護(hù)理學(xué)課程全網(wǎng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)開(kāi)展課程研討會(huì)、大教研室活動(dòng)等分析研判現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題，商討改進(jìn)措施，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)相互學(xué)習(xí)、交流或“傳幫帶”等方式，建立起有效的幫扶機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)步。定期開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教師二級(jí)培訓(xùn)會(huì)，提升團(tuán)隊(duì)教師業(yè)務(wù)能力水平，明確專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師、課程責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師教學(xué)職責(zé)，加強(qiáng)各教師之間協(xié)同配合，落實(shí)好課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，確保課程網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、督學(xué)、教學(xué)有效銜接、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

6.2 打造雙師隊(duì)伍，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

打造雙師型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)向縱深發(fā)展，提高教和學(xué)的能力。2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確界定了“雙師型”教師是“同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師”。傳染病護(hù)理學(xué)是內(nèi)科護(hù)理學(xué)中分化出來(lái)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，主要研究傳染病臨床護(hù)理理論和實(shí)踐。而且開(kāi)放教育護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本都在臨床工作，對(duì)于臨床實(shí)踐的需求更高。因此，傳染病護(hù)理學(xué)教學(xué)除要求教師有較強(qiáng)的理論素質(zhì)，還需教師具備相應(yīng)的臨床實(shí)踐能力，這樣才能更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而更好的護(hù)理傳染病患者。新疆廣播電視大學(xué)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師或兼職教師基本以單一教學(xué)或臨床為主，建立合作醫(yī)院，選拔教師到臨床一線頂崗實(shí)習(xí)，了解護(hù)理行業(yè)國(guó)內(nèi)國(guó)際前言專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，提升教師臨床實(shí)踐教學(xué)能力，對(duì)于打造雙師型教師隊(duì)伍至關(guān)重要。

6.3 建立網(wǎng)學(xué)督導(dǎo)，落實(shí)教學(xué)過(guò)程

全網(wǎng)化教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)是網(wǎng)上教學(xué)的重要組成部分，是教師掌握學(xué)生獲得知識(shí)情況的渠道，教師能夠根據(jù)互動(dòng)的效果改進(jìn)導(dǎo)學(xué)方法和手段，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。由調(diào)查可知，41.7%的學(xué)生繼續(xù)教育的目的為了學(xué)歷提升、晉升職稱(chēng)。由此可以看出新疆電大護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，繼續(xù)教育就是為了滿足其在臨床工作中理論知識(shí)的欠缺，從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到臨床實(shí)踐中去。但該課程網(wǎng)上互動(dòng)滿意度較低。通過(guò)建立完善的網(wǎng)上督導(dǎo)體系，把網(wǎng)上教學(xué)的弱項(xiàng)加強(qiáng)，從學(xué)生數(shù)據(jù)監(jiān)控、技術(shù)保障、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)方法和形式等方面扎實(shí)做好網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作，落實(shí)教學(xué)過(guò)程，提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有效性。

6.4 優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于開(kāi)放教育學(xué)生原始學(xué)歷層次較低，基礎(chǔ)教育薄弱，缺乏主動(dòng)思考，積極探索新知識(shí)的能力，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中往往不能自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。調(diào)查顯示，34.2%學(xué)生傾向于PBL教學(xué)法，18.3%的學(xué)生喜歡TBL教學(xué)法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、教材內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法，使之相互適應(yīng)，從而推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。注重對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐理論的講解，做到詳略得當(dāng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的思維能力。多重形式的教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與感。

6.5 豐富學(xué)習(xí)資源，健全考核方式

新疆電大全網(wǎng)化學(xué)習(xí)課程考核采用形成性考核。形成性考核包含任務(wù)式學(xué)習(xí)與四次作業(yè)。任務(wù)式學(xué)習(xí)占課程綜合成績(jī)的60%，四次作業(yè)占課程綜合成績(jī)的40%。任務(wù)式學(xué)習(xí)以微課學(xué)習(xí)為主，并完成微課的網(wǎng)上隨堂測(cè)試。但微課的內(nèi)容和形式不能完全滿足護(hù)理專(zhuān)業(yè)需求?？稍谌蝿?wù)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加課程導(dǎo)學(xué)、章節(jié)重難點(diǎn)輔導(dǎo)、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)等視頻資源建設(shè)。在網(wǎng)上答疑、文本輔導(dǎo)等方式的現(xiàn)有基礎(chǔ)上，可采取多樣化的互動(dòng)形式，如直播互動(dòng)、挑戰(zhàn)答題等形式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主自學(xué)的積極性和主動(dòng)性，改變以往的形式主義的考核評(píng)價(jià)方式，在定期直播互動(dòng)中為學(xué)生排疑解難，讓學(xué)生真正參與到課程答疑中去。從而為新疆電大的學(xué)生提供豐富多樣化的學(xué)習(xí)方式，為新疆護(hù)理技能提供更多高素質(zhì)、技能型人才。